Уроки 11–12 (27–28). Тема: Если случилась беда
Педагогическая цель | Создать условия для ознакомления обучающихся с правилами обращения с животными, безопасного поведения во время грозы; учить отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при травмах; воспитывать бережное отношение к своему организму
Тип урока | Отработка умений и рефлексия

Планируемые 
результаты
(предметные)

Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах

Личностные 
результаты

Осознают необходимость беречь свое здоровье

Универсальные 
учебные действия 
(метапредметные)

Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде; составляют рассказ-рассуждение, пересказ; участвуют в игре-упражнении.
Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль участия в совместной деятельности.
Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками

Основное содержание темы, понятия и термины | Ушибы, травмы, переломы. Ядовитые животные и растения. Гроза. Правила безопасного поведения

Образовательные 
ресурсы

http://zanimatika.narod.ru/OBJ_odin_doma.htm

Оборудование | Ноутбук, проектор, экспозиционный экран; презентация; план для групповой работы; изображения ядовитых растений, грибов и животных; памятки «Правила поведения во время грозы», «Незнакомые растения и грибы», «Как избежать укусов животных», «Правила оказания первой помощи при укусах животных»; атлас-определитель по окружающему миру; толковый словарь; таблички с названиями групп: «Метеорологи», «Ботаники», «Зоологи»

Технологическая карта урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

| | | осуществляемые действия | формируемые умения |
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) | Фронтальная форма работы. Словесный метод | Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге  с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место | Наблюдение учителя

II. Проверка домашнего
задания

Фронтальная форма работы. Словесный метод 
(беседа)

Организует выставку рисунков по экскурсии в страну Светофорию

Рассматривают рисунки, представленные на выставке, и анализируют их содержание

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки

Наблюдение учителя

III. Постановка учебной  задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод 
(рассказ, 
беседа)

Предлагает отгадать загадки (см. Ресурсный материал).
– Почему именно эти объекты появились в нашем
лесу? Как вы думаете?
– Сегодня на уроке мы узнаем, какие ядовитые растения, грибы, животные окружают нас, и познакомимся с природным явлением грозой, разработаем правила поведения при грозе, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и грибами. Результаты этой работы представим в виде проекта по данной   теме

Отгадывают загадки.

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют логические действия.

Принимают учебную 
задачу, сформулированную учителем

Беседа, за-гадки

IV. Изучение но-вого материала. Работа с таблицей.

Фронтальная форма работы. Словесный метод 
(рассказ, 
беседа). 
Наглядный метод 
(слайды)

– Чтобы систематизировать и расширить знания об опасных животных, ядовитых растениях и грибах, предлагаю поработать с таблицей.
– Какие ядовитые растения вы знаете?
– Предлагаю познакомиться с ядовитыми растениями и записать их названия   в таблицу.

Фиксируют знание 
и незнание, затруднения.

Беседа по вопросам, наблюдение.

Физкультминутка | | (См. Приложение.) | Выполняют движения. | Принимают и сохраняют учебную задачу. | Наблюдение учителя

– Какие ядовитые несъедобные грибы вам известны? 
– Почти у каждого съедобного гриба есть двойник – ядовитый гриб.
– Посмотрите презентацию и заполните вторую колонку таблицы.
– Знаете ли вы опасных животных?
– Давайте и с ними познакомимся поближе и заполним третий столбик таблицы

Отвечают на вопросы, выполняют задание.

Отвечают на вопросы, выполняют задание

Работают с демонстрационным материалом

V. Практическая деятельность.
1. Работа 
с текстом 
учебника 
(с. 88–98).

Групповая форма работы. Словесный метод 
(рассказ). Практический метод 
(проект).

Предлагает поработать в группах.
– Используя материал учебника, составьте памятку с правилами поведения 
во время грозы, обращения с ядовитыми растениями, грибами, опасными животными.

Выполняют задания.

Работают в группах.
Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки.

Задания, наблюдение.

2. Выполнение заданий 
в рабочей 
тетради.

Индивидуальная форма работы 
(работа 
в тетради)

– Самостоятельно выполните задание 76 на с. 27.
На втором уроке предлагает оформить результаты работы в виде проекта.
– Скажите, зачем мы разрабатывали эти правила?

Выполняют задание.

Работают в рабочей тетради.

| | – Предлагаю оформить весь собранный нами материал в мини-проект. | | |
3. Проверочный тест. | | Предлагает выполнить тест (см. Ресурсный материал). | Выполняют тестовые задания. | Владеют навыком самостоятельной работы. |
Физкультминутка | | (См. Приложение.) | Выполняют движения | Принимают и сохраняют учебную задачу | Наблюдение учителя

VI. Итоги урока.
Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод 
(беседа)

С другом твоим приключилась беда?
Не покидай ты его никогда,
А подбодри, «Всё в порядке!» скажи,
Помощь посильную сам окажи.
Если ему не сумеешь помочь,
Не убегай ты испуганно прочь,
Взрослых на помощь зови поскорей!
Время и силы свои не жалей!
Помни: в лесу, на земле, на воде
Люди людей не бросают в беде!
Г. Шалаева, О. Журавлёва
– Какова главная мысль этого стихотворения?

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос

Осуществляют оценку собственной учебной 
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа, саморегуляция

Домашнее 
задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод 
(объяснение)

Урок 11, учебник, с. 88–98.
Урок 12, задания в учебнике, с. 92, 96, 98.
Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное  задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания