Тема коучинга : «Активизация деятельности учащихся посредством применения стратегий критического мышления»
Подготовила : Рубанова Е.Я. третий (базовый) уровень
“ Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить”.
Эдисон
Цель – способствовать развитию критического мышления, воспитывать людей, стремящихся учиться в течение всей жизни.
Критическое мышление (КМ)
это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата. Это определение характеризует мышление как нечто отличающееся контролируемостью, обоснованностью и целенаправленностью, - такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений. При этом думающий использует навыки, которые обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи Дайана Халперн
Определения КМ обычно включают в себя:
- умение прогнозировать ситуацию,
- наблюдать,
- обобщать,
- сравнивать,
- выдвигать гипотезы и устанавливать связи,
- рассуждать по аналогии и выявлять причины,
- рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов.
Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы :
Чарльз Темпл,
Джинни Стил,
Курт Мередит .
Старые цели
Учащийся
Новые цели
- приобретает знания и навык;
- приобретает их как можно в большем объеме;
- ориентация на объем материала;
- отсутствие возможности выбора;
- принятие целей образования и жизни в готовом виде;
- стремление избежать контроля.
Процесс обучения
- саморазвитие и самосовершенствование;
- знания приобретаются в деятельностной форме с акцентом на будущую занятость;
- постановка и формулирование своих собственных целей и способов их достижения;
- стремление к своевременному и объективному контролю.
- передача опыта и знаний;
- обучение на основе устоявшихся знаний;
- использование методов воспроизводства, натаскивания, репетиторства;
- жесткость учебных и образовательных программ.
Результат
- индивидуальное развитие учащихся, самосовершенствование;
- обучение на основе критического, аналитического, логического мышления;
- обучение способам продуктивной деятельности, способам добычи знаний;
- гибкость учебных и образовательных программ.
- подготовка обучающихся к будущей спокойной, размеренной, планируемой жизни;
- редкие нововведения сверху.
- создание условий для комфортной "жизни" сейчас в данной школе, в данном коллективе;
- формирование инновационных потребностей самосовершенствования и совершенствования окружающего мира;
- постоянный инновационный процесс в образовательных программах, методах, технологиях, формах образовательного процесса.
Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует таким стадиям урока:
- подготовительный – стадия вызова;
- восприятие нового – смысловая стадия (или стадия реализации смысла);
- присвоение информации – стадия рефлексии.
Каждому этапу присущи собственные методические приемы и техники, направленные на выполнение задач этапа. Комбинируя их, учитель может планировать уроки в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока и объемом учебного материала. Возможность комбинирования техник имеет немаловажное значение и для самого педагога – он может свободно чувствовать себя, работая по данной технологии, адаптируя ее в соответствии со своими предпочтениями, целями и задачами. Комбинирование приемов помогает достичь и конечную цель применения технологии ЧПКМ – научить детей применять эту технологию самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотными мыслителями и с удовольствием учились в течение всей жизни
Используемая литература:
Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
Селевко Г.К . Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
«Развитие критического мышления учащихся на уроках математики посредством чтения и письма». Презентация Петровой Е.М., учителя математики МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Новоалтайск.
Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
Сборник методических материалов семинара учителей Томского района, Томской области. Уроки с использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
