Лаврова Инна Васильевна, учитель английского языка
Лаврова И.В. (г. Могилёв, Могилёвская область, Республика Беларусь)
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
Современное общеобразовательное учреждение это важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. Воспитание в школе должно идти через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом. При этом воспитание не может быть сведено к какому-то одному виду деятельности, оно должно охватывать все виды: учебную и внеурочную деятельность [1]. Под воспитанием следует понимать целенаправленную деятельность учителей, ориентированную на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности [2].
Проблема воспитательного потенциала учебного занятия затрагивает различные стороны функционирования классно-урочно-предметной системы современной школы. Базой развития и воспитания ребёнка продолжают оставаться фундаментальные знания, которые он получает в ходе образовательного процесса. Однако образование личности должно быть сориентировано не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств человека, которые позволяют ему учиться, действовать и эффективно трудиться в современных условиях. На это ориентирует нас концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи [1], определяя приоритетность воспитания в процессе достижения нового качества образования. И отсюда вытекает роль учебного занятия как элемента воспитательной системы.
Умело организованная в учебном заведении внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.
Наиболее актуальными формами внеклассной работы могут быть индивидуальные, массовые, кружковая работа.
Индивидуальная работа это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание, например, подготовка доклада, реферата, сообщения. Но при этом педагогу важно определить роль и место конкретной индивидуальной работы ребёнка или подростка в общем социально значимом деле [3, c. 131]. Эта деятельность требует от педагога изучения индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов.
Формы массовой работы, как правило, являются наиболее распространёнными в общеобразовательных учреждениях. Они рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственны красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и подростков. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так, например, конкурс, олимпиада, соревнование, выставка, игра требуют непосредственной активности каждого участника данного вида деятельности.
Актуальными остаются такие массовые формы внеклассной деятельности, как конкурсы, олимпиады, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу и творчество. Характерной особенностью таких форм работы является то, что в них наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся передают свой опыт младшим. В этом состоит один из эффективных способов реализации воспитательных функций коллектива.
Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены при этом такие её формы, как кружки и секции (предметные, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: подготовка и обсуждение докладов с которыми можно выступить на уроках, защита малых проектов, проектная деятельность, организация экскурсий, изготовление наглядных пособий; проведение лабораторных занятий (исследований), встречи с интересными людьми и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде конференции, выставки, смотра.
Внеклассная воспитательная деятельность направлена на воспитание гармоничной личности. Эта деятельность основана на законах творчества, предусматривающих привлечение детей к реальному сотворчеству, интеллектуальному диалогу, успеху, возможности чувствовать себя свободно. Одна из особенностей внеклассной деятельности как педагогического процесса заключается в том, что ребёнок не боится получить неудовлетворительную оценку. Опираясь на уникальность и неповторимость каждого ученика, педагог может развить полученные знания, превратить их в социальный опыт. Благодаря этому предотвращается функциональный подход к ребёнку, фрагментарность в воспитании, интеллектуальные перегрузки. Педагогический процесс во внеклассной деятельности способствует формированию у детей чувства собственной исключительности во время поисков и создания творческих идей.
Также следует не забывать и о том, что воспитательная работа направляется на создание и поддержку такой воспитательной системы, которая приведет к максимальным результатам и достижению целей всех участников воспитательного процесса.
Хотелось бы отметить, что воспитание ориентировано на формирование жизнеспособной личности, способной адекватно реагировать, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, принимать управленческие решения и обладать такими качествами, как активность, целеустремленность, предприимчивость.
Таким образом, категории нравственного порядка воспитываются в человеке только через общение с людьми, через атмосферу доброжелательности в учреждении, через вовлечение обучающегося в различную творческую деятельность, через акты милосердия, которыми насыщается жизнь обучающихся в учебном заведении.
Современное образование должно давать не только знания, но и формировать личность, способную жить в ситуации социальной неопределенности, принимать решения и, что немаловажно, нести ответственность за них, вступать в диалог и сотрудничество. По этой причине главная задача учебного заведения - готовить человека к самореализации в основных сферах жизнедеятельности: познавательной, профессиональной, семейной, духовно-культурной, общественно-политической [4].
Список использованных источников
Педагогика: большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. – Мн. : Современное Слово, 2005. – 720 с.
Березина, В. А. Воспитание в современном вузе: новые подходы / В. А. Березина // Высшее образование сегодня. - 2002. - № 11. - С. 6-12.
3. Рожков, М. И., Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. – М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
4. Оствальд, Г. В. Воспитательные аспекты образовательного процесса / Г. В. Ост- вальд, С. А. Довбыш, Н. А. Невинская // III Международная научно-практическая конференция «Аграрная наука - сельскому хозяйству». - Барнаул : АГАУ. - 2008. - Кн. № 3. - С. 390-392.
