Описание результатов профессиональной педагогической деятельности
учителя-логопеда
Пузыревой Анны Витальевны
в соответствии с образовательной программой муниципального
общеобразовательного учреждения «Средней школы № 2»
Советского района города Красноярска
Целью моей логопедической деятельности является максимальная коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов.
1. Коррекционно-развивающая деятельность.
Регулярно осуществляю обследование обучающихся, что способствует своевременно определить структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. Анализ диагностических результатов определяет направления логопедической работы.
2013-214 учебный год 2014-2015 учебный год
Результативность логопедической работы
Результативность логопедической работы
(Познавательная деятельность)
|
| 2013-2014 | 2014-2015 |
| Познавательная активность | 62% | 75% |
| Общая осведомленность | 82% | 90% |
| Социально-бытовая ориентация | 55% | 63% |
| Зрительный гнозис | 88% | 95% |
| Слуховой гнозис | 85% | 90% |
| Тактильный гнозис | 72% | 80% |
| Пространственный гнозис | 76% | 80% |
| Внимание | 85% | 92% |
| Мнестическая деятельность | 75% | 80% |
| Мыслительная деятельность | 70% | 78% |
| Речевое развитие | 85% | 89% |
Результативность логопедической работы
(Учебная деятельность)
|
| 2013-2014 | 2014-2015 |
| Мотивация учебной деятельности | 85% | 90% |
| Общеучебные умения и навыки | 65% | 73% |
| Самоконтроль | 78% | 85% |
| Уровень сформированности УУД | 65% | 78% |
В 2014 году совместно со специалистами нашего учреждения (учитель, учитель-логопед, социальный педагог, педагог-психолог) были составлены адаптированные образовательные программы. Образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Адаптированные образовательные программы реализуются для следующих категорий обучающихся с ОВЗ:
обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи;
обучающихся с задержкой психического развития;
обучающихся с умственной отсталостью.
Мною разработана модель мониторинга логопедического сопровождения детей с ОВЗ в процессе инклюзии. Данный материал стал главой учебного пособия «Комплексное медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в процессе инклюзии», серия «Инклюзивное образование», под ред. О. А. Козыревой; Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева. - Красноярск, 2015. Информация, собираемая в процессе мониторинга, помогает оценить успешность программы речевого развития каждого ребенка с ОВЗ.
Содержание модели направлено на осуществление профилактики и коррекции речевой деятельности, адресовано обучающимся 1- 4 классов начальной школы для детей с ОВЗ.
Таким образом, в результате комплексного подхода при логопедическом воздействии наблюдается положительная динамика не только в исправлении звукопроизношения, но и всех сторон речи школьников.
Показатели результативности комплексного речевого развития детей имеющих системное недоразвитие речи:
Показатели результативности комплексного речевого развития детей имеющих общее недоразвитие речи:
Показатели результативности комплексного речевого развития детей
имеющих тяжелые нарушения речи:
Ведение документации:
на каждого ребенка
протокол логопедического обследования с мониторингом;
карта индивидуального сопровождения;
индивидуальная программа логопедического сопровождения с перспективным планом.
общие
журнал обследования устной и письменной речи;
журнал для логопедических консультаций;
журнал посещения логопедических занятий.
2. Деятельность в области профессионального развития
Регулярно повышаю уровень профессионального мастерства. Имею программу профессионального саморазвития.
| № п/п | Тема самообразования | Год работы над темой | Деятельность по реализации темы |
| 1 | «Эффективные методики коррекции речевого дыхания у детей с дизартрией». | 2011/12 уч. г. | Изучение методики дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой. Изучение упражнений О.Г. Приходько на коррекцию дыхания при дизартрии. Разработка методических пособий, презентаций на развитие речевого дыхания. |
| 2 | «Игровые технологии в работе учителя-логопеда». | 2012/13 уч. г. | Создание методической папки: «Артикуляционная гимнастика в картинках», подборки сказок о Весёлом Язычке, подборки игр на автоматизацию и дифференциацию звуков речи. |
| 3 | «Логопедические пятиминутки, как средство коррекции произношения». | 2013/14-2014/15 уч. гг. | Разработка методического пособия «Логопедические пятиминутки». Открытое занятие по теме. |
| 4 | «Использование современных компьютерных технологий в работе учителя-логопеда». | 2015/16 уч. г. | Внедрение в работу учителя-логопеда компьютерных программ и презентаций, направленных на коррекцию различных сторон речи. Создание электронной копилки логопедических программ, презентаций и учебно-методической литературы по логопедии. |
3. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта и мастерства
Опыт своей работы представляла на:
- семинаре «Комплексное медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в процессе инклюзии» для педагогов Советского района города Красноярска, апрель 2015 год (имею благодарность);
- научно-образовательном форуме «Человек, семья, общество: история, перспективы развития», ноябрь 2015 года (имею благодарственное письмо);
- проводила открытые занятия для педагогов края в рамках курсов повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС», май 2015 года (имею благодарственное письмо);
-приняла участие в практико-ориентированном семинаре «Организационно-педагогические условия сопровождения учащихся с задержской психического развития в соответствии с требованиями ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ», апрель 2015 года (имею сертификат);
- имею благодарственное письмо за помощь в организации и проведения педагогической практики студентов Института социально-гуманитарных технологий КГПУ им. В.П. Астафьева, апрель 2015 года.
Имею публикации:
- член авторского коллектива учебного пособия «Комплексное медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в процессе инклюзии» серия «Инклюзивное образование», под ред. О.А. Козыревой; Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева. - Красноярск, 2015;
- имею монографию «Формирование артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией» в соавторстве с к.п.н., доцентом кафедры коррекционной педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева Козыревой О.А., июнь 2016 года;
- имею статью «Основные проявления нарушений письменной речи у учащихся младшего школьного возраста» в журнале международных гуманитарных исследований «The Newman in foreign policy».
Приняла участие во всероссийском дистанционном конкурсе инновационных образовательных программ, проектов, идей «На пути к успеху» октябрь 2016 года (имею диплом I степени).
4. Эффективный социальный опыт
Периодически провожу занятия в области культурно-просветительской деятельности, с целью формирования общей культуры обучающихся. С 10 – 24 мая 2014 провела декаду русской письменности. Цель декады: привлечение внимания подрастающего поколения к истории Христианства, его духовным ценностям и подвижникам. Считаю, что такие мероприятия способствуют формированию общей культуры личности, социализации и развитию гражданской позиции. После проведения ряда мероприятий, детям стала интересна тема «Кирилл и Мефодий - первоучители славянские», что послужило стимуляцией для активного участия, наших ребят во всероссийском детском творческом конкурсе «Святые заступники Руси» в номинации «Изобразительное искусство» и «Литературное творчество».
Приняла участие в:
- районном фестивале самодеятельного творчества работников образования Советского района «И нет границ талантам педагога», посвященного 80-летию Красноярского края, в номинации «Декоративно-прикладного искусство», март 2015 года, имею грамоту лауреата;
- имею благодарственное письмо за активное участие в подготовке и проведении праздничных мероприятий, посвященных 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., май 2015 года;
- имею грамоту за участие в городской игре-квесте «Мой любимый город», март 2016 года;
Сообщаю о себе следующие сведения:
1998 году окончила Красноярский педагогический колледж № 1 имени М. Горького по специальности «Преподавание в начальных классах»;
2010 году окончила Сибирский федеральный университет по специальности «Педагогика и методика начального образования» присуждена квалификация учитель начальных классов со специализацией «Организация логопедической работы»;
2016 году прошла профессиональную переподготовку в «Московском психолого-социальном университете» с присвоением квалификации: учитель-дефектолог, 630 часов.
Стаж педагогической работы (по специальности) 13 лет, в данной должности 9 лет; в данном учреждении 2 года.
Имею благодарственное письмо от Министерства образования Красноярского края за многолетний плодотворный труд и большой вклад в развитие системы образования в Красноярском крае, сентябрь 2015 года.
Сведения о повышении квалификации:
«Актуальные технологии коррекции речевых нарушений («Логопедический массаж», «Логопсихотерапия», «Психолингвистика»)» КГАОУ ДПО (ПК)С, с 22.10.2012 по 07.11.2012 (120 ч.)
"Разработка адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС в условиях инклюзивного образования" г. Красноярск, КГПУ им.В.П. Астафьева, с 25.05.2015 по 05.06.2015 года (72 ч.).
Являюсь членом Педагогического клуба «Первое сентября», клубная карта № 101-122- 434. Вхожу в состав клуба логопедов «Логобург».
Имею активную жизненную позицию.
