Колганова Н.В., учитель русского языка и литературы Контроль и оценивание качества образования
Начиная с 8 класса обучающиеся работают с сайтом https://ege.sdamgia.ru/, где с помощью онлайн тестирования по тестам, составленным учителем, отрабатывают навыки и проверяют свой уровень усвоения тем курса по основным содержательным линиям. Оценка достижений обучающихся для меня – одно из важных средств воспитания самостоятельности, инициативности обучающихся, социально-педагогической поддержки их становления и развития. Свою систему деятельности и опыт по оценке уровня и качества освоения обучающимися учебных программ представила посредством участия в августовской конференции МБОУ Зимовниковская СОШ №1
В рамках организации обучения с применением дистанционных технологий использую образовательные платформы РЭШ (https://resh.edu.ru/), Учи.ру (https://uchi.ru/ ), Фоксфорд (https://foxford.ru/teacher-dashboard ), которые помогают обучающемуся самостоятельно разобраться с тем, что он не знает и не умеет, оценить свои результаты; учителю дают реальную возможность использовать информационно-коммуникационные технологии в педагогическом процессе с целью повышения образовательных результатов и оценки уровня и качества освоения обучающимися образовательной программы по предмету
В образовательном процессе так же выделяют диагностирование, как процесс практической педагогической деятельности и диагностику, как общий подход. Диагностика – это прояснение всех обстоятельств протекания педагогического процесса и точное определение его результатов. К объектам педагогической диагностики относятся: обучение, развитие, подготовка и воспитание. Функциями диагностики качества обучения являются образовательная, стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая и контрольная. Основными задачами педагогической диагностики являются познавательная и преобразовательная. В практике преподавания русского языка и литературы стремлюсь использовать всё положительное, что было накоплено за последние годы как в нашей школе, так и в школах России: осуществление мониторинга учебных достижений в рамках уровневой дифференциации в обучении;. ) использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации обучающихся: тестирование по технологии, приближенной к технологии ОГЭ и ЕГЭ; введение компьютерного тестирования в режиме on-line; использование системы взаимоконтроля обучающимися результатов усвоения темы (раздела); организация работы обучающихся –консультантов (привлекаю к работе как сильных, так и слабых обучающихся, что в значительной мере повышает самооценку ученика). Использование многообразия средств контроля формируют заинтересованность каждого ученика в результатах своей познавательной деятельности
К основным принципам оценивания в образовании относят системность, вариативность, осознанность, доступность. Системность предполагает регулярность проведения процедур оценивания. Вариативность – использование разнообразных видов, форм и методик оценивания, исходя из возраста обучающихся, содержания деятельности, педагогических задач. Осознанность строится на понимании обучающимися критериев оценивания и подхода педагога. Доступность оценивания заключается в определенной легкости проведения его процедур и обработки результатов Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.
