Образец плана урока
| Раздел долгосрочного плана: Раздел 1 С Древний Египет | Школа: СОШ им.Г.Молдашева | ||
| Дата: | ФИО учителя: Абугалиева Г.Н. | ||
| Класс: 5 | Участвовали: | Отсутствовали: | |
| Тема урока | Почему Египет называли «черная земля» | ||
| Цели обучения для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу) | 5.2.4.2 – описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций | ||
| Цель урока | Все: обьяснят, роль реки Нил в жизни древних египтян; Большинство: опишут систему хозяйства древних цивилизаций; Некоторые: укажут причины возникновения и развития различных видов хозяйственной деятельности египтян. Анализируют влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развития наук (арифметики, геометрии, астрономии, медицины ). | ||
| Критерии оценивания | -распознают роль реки Нил в жизни древних египтян -поясняют систему хозяйства древних цивилизаций - классифицируют причины возникновения и развития различных видов хозяйственной деятельности древних египтян; -доказывают влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметики, геометрии, астрономии, медицины ). | ||
| Уровень мыслительных навыков | Знание, понимание, применение, анализ | ||
| Концепт | Значимость; | ||
| Языковые задачи | Предметная лексика и терминология: -дамба, канал, речной ил, папирус. Серия полезных фраз для диалога/письма: -были важны, потому что..; изучали для того , чтобы..; согласна с тем, что…; я считаю , что это сыграло роль….; Я считаю , что это послужило причиной… | ||
| Приучение к ценностям | -умение учиться, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время; - способность выслушивать другие точки зрения; умение правильно реагировать на критику ; иметь навыки работы в группе , испонять различные роли в коллективе; - уважение к труду, интерес к науке | ||
| Межпредметная связь | Ествествознание, русский язык | ||
| Предшествующие знания
| Учащиеся умеют: - описывать хозяйственную жизнь древних цивилизаций; -исследовать исторические источники о древних цивилизациях; -описывать искусство древнего мира. | ||
| Ход урока | |||||
| Запланированные этапы урока | Виды запланированных упражнений на уроке | Ресурсы | |||
| Начало урока
| Организационный момент. -проверка присутствующих Эмоциональный настрой: Постановка цели урока через стратегию Вызов. Учащиеся по слайду на экране проговаривают текст песни «Хвалебная песня Нилу». Мозговой штурм. Дифференциация: -тонкие вопросы:
Итак, тема нашего урока будет связана с Древним Египтом. Знаокомство с целью урока. -толстые вопросы: Работа с картой: -Кто может показать, где расположен Египет? -Покажите на карте место, где Нил берет свое начало? -Покажите на карте речные пороги, дельту Нила? Дескрипторы: В. отвечает правильно на тонкие вопросыи поясняет их Б. дают отвечают на толстые вопросы и поясняет их ФО: самооценка -прием «Смайлик» На смайлике пишут, что оказалось сложным. Учитель дополнительно обьясняет , что Египет расположен на берегах Нила, что при впадении в Средиземное море река образует рукава. Эти рукава по форме напоминали греческую букву дельта, поэтому древние египтяне называли эту часть речной долины дельтой Нила. | Слайд №1 Слайд №2
| |||
| Середина урока
| Индивидуальная работа: Прием «Тест-сопоставление» Учащиеся самостоятельно прочитав текст, должны выполнить задание. Затем по стратегии «Думай-объединяйся-делись» учащиеся в паре проверяют работы друг у друга по слайду на экране. Работа с текстом:
Тест-сопоставление. А) Около 3000 г. До н.э. в долине Нила возникло государство ………(Древний Египет) Б) ….. появляется после его разлива. В) После отлива реки на ее берегах оседал речной ил, который постепенно превращался в плодородный ……(чернозем) Г) По берегам Нила росли высокие заросли тростника-…….(папирус) Д) Вода затопляла низины, и египтяне сторили в этих местах …..(дамбы и каналы) Е) Древние египтяне заметили ежегодно повторяющийся цикл, и первыми определили , что в году ……(365 дней) Дифференциация: Все учащиеся: -смогут правильно соотнести иллюстрации с текстом; Большинство: - устанавливают связь между текстом и иллюстрацией, обьясняют значения новых слов(дамба, дельта, канал, папирус, речной ил) Некоторые: -Опираясь на текст умеют устанавливать связь между развитием системы хозяйств и науки. Дескриптор: -обьясняет связь между текстом и иллюстрацией; -раскрывает значения новых слов; - устанавливает связь между развитием системы хозяйст и науки. Ф.О. светофор- зеленый – все отлично, желтый –хорошо, красный – затрудняюсь. Эссе Напишите 3-х минутное эссе на тему: «Каким образом научные знания изменили жизнь древних египтян?»( ученики выбирают вид науки – астрономия, медицина, геометрия, арифметика). Дифференциация: Все:
Большинство:
Некоторые: -используют приемы сравнения и обобщения для анализа. Дескриптор: - выполняет самостоятельно задание; -использует понятия строго соответствкющие теме; - четко и полно определяет рассматриваемые понятия, приводят соответствующие примеры; - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений. Ф.О. взаимооценка-учащиеся с помощью аплодисментов оценивают друг друга. Задание № 3 Работа в паре по методу: «Собрать картинку» (Пазлы) Расположите в правильной последовательности виды систем хозяйств в Древнем Египте. Опишите их. Дифференциация: Все учащиеся: -расставляют в правильной последовательности виды систем хозяйств в Древнем Египте; Большинство учащихся: -опишут каждый виды систем хозяйств; Некоторые учащиеся: -приводят доказательства и факты. Дескриптор: -расставит в правильной последовательности; -опишет и расскажет о каждом виде сельскохозяйственных работ; Ф.О. самооценка. Самооценка- используют прием поднятого или опущенного большого пальца ( вверх- с заданием справился, вниз- не со всеми вопросами справился) | Карточка №1 Слайд № 3 Слайд №4 5 класс Всемирная история §6 стр. 28
| |||
| Конец урока
| Рефлексия Утверждения «дар Нила» и «Черная земля» верны. Разливы Нила давали жизнь всему живому. В этом отношении Геродот был прав. Но Египет развивался также благодаря неустанному и тяжелому труду жителей. Они осушали болота, вырубали заросли тростника , прорывали каналы и строили высокие дамбы. После разливов Нила египтяне восстанавливали разрушенные постройки. После разливов земля по берегам Нила была покрыта толстым слоем плодородного ила, который со временем превращался в чернозем – «черную землю». Учащиеся приводят примеры собственных названий Древнего Египта. Вопросы: -Согласны ли вы с такими характеристиками Египта?Почему? -Какое название Древнему Египту можете придумать вы? Учащиеся отвечают на вопросы на стикерах и приклевают их на карту Древнего Египта , которая будет вывешена на доске. И-Интересно. Что интересного узнали на уроке? Т-Творчество. Какие задания выполнял с увлечением? О-Обучение. Чему научился? Г-Грамотность. Были ли ошибки в речи? Подведение итогов урока |
| |||
| Домашнее задание | По выбору:
| Слайд № 5 | |||
| Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности | |||
| При работе в паре, при работе с текстом, при творческом задании
| Формативное оценивание: взаимооценивание , похвала учителя, самооценивание Критериальное оценивание: дексрипторы | Смена деятельности, соблюдение сан.норм, | |||
| Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или цели обучения? Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? |
| ||||
|
| |||||
| Итоговая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (в том числе преподавание и учение)? 1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (в том числе ипреподавание и учение)? 1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?
| |||||
