Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Юшинская основная школа
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор школы зам директора по УВР экспертной комиссией
______________/Трофимова Е.А./. __________/Долотовская И.П./ ПР №___________
«______»__________2017г «_____»_____________2017г «_____»___________2017г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции обучающихся»
(Подготовка к выполнению части С экзамена по русскому языку
в 9 классе в новой форме)
(17 часов).
Составила Красовская Н.Г.,
учитель русского языка и литературы,
высшей квалификационной категории.
Юшино
2017– 2018 учебный год.
Рабочая программа
элективного курса по русскому языку
«Сочинение – рассуждение как способ формирования
коммуникативной компетенции обучающихся».
9 класс.
(17 часов).
Пояснительная записка.
Элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции обучающихся» предназначен для обучающихся 9 класса.
Цель изучения курса – формирование языковой коммуникативной компетенции и её практическая реализация при подготовке к ОГЭ, что соответствует
цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Задачи изучения элективного курса:
углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
редактирование собственного текста;
применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
соблюдение в практике письма основных норм языка;
использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и сознательно-коммуникативного обучения русскому языку.
Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой школы у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Курс рассчитан на 17 часов.
Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ.
Системная подготовка к ОГЭ – основной результат изучения данного курса.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы
Третья часть экзаменационной работы – сочинение-рассуждение, содержащее аргументацию, включающую примеры из исходного текста и жизненного опыта.
С15.1- сочинение - рассуждение на лингвистическую тему.
С15.2 – сочинение - рассуждение о смысле отрывка из исходного текста. Связь первого варианта с языковой теорией, смыслом и назначением языковых единиц, спецификой их функционирования в конкретных текстах. Связь второго варианта с анализом текстовой информации, осознанием явных и скрытых значений, заложенных автором.
С15.3 - сочинение – рассуждение о значении слова или словосочетания. Прокомментировать определение , привести 2 (два) примера – аргумента: один – из прочитанного текста, второй – из жизненного опыта.
Обучающиеся должны знать: основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь: различать характер творческих заданий к тексту.
Тема 2. Понятийно-справочный аппарат
Терминология формулировок творческого задания: текст, тема, основная мысль; типы текста (повествование, описание, рассуждение); типы рассуждения (индуктивное и дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации; композиция текста; логические и фактические ошибки.
Обучающиеся должны знать: понятийно-справочный аппарат.
Обучающиеся должны уметь: различать понятия, связанные с анализом и построением текста.
Тема 3. Критерии оценивания творческой работы
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны знать: основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь: определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
работать со стилистическими синонимами.
Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок
Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения. Ошибки в структуре слова, в структуре словосочетания, в структуре предложения.
Нарушение речевых норм. Употребление слов в несвойственном ему значении, несоответствие слова стилю текста, нарушение лексической сочетаемости, плеоназм, тавтология, смешение паронимов, нарушение структуры фразеологизма.
Обучающиеся должны знать: виды грамматических и речевых ошибок, а также нормы словоупотребления.
Обучающиеся должны уметь: соблюдать нормы построения языковых единиц и нормы словоупотребления.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 5. Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
Учебно – тематический план.
| Тема | Кол-во часов | Формы контроля |
| Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы | 2 | Текущий контроль |
| Тема 2. Понятийно-справочный аппарат | 2 | Текущий контроль |
| Тема 3. Критерии оценивания творческой работы | 3 | Текущий контроль |
| Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок | 3 | Текущий контроль – тренировочные упражнения
|
| Тема 5. Построение сочинения- рассуждения | 7 | Текущий контроль – тренировочные упражнения Практическая работа - 2 |
| Итого: | 17 часов |
|
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения элективного курса русского языка ученик должен
знать/понимать
основные правила работы с текстом;
основные средства выразительности;
основные сведения по стилистике русского языка;
орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы;
уметь
различать средства выразительности;
находить в тексте средства выразительности;
анализировать текст с точки зрения средств выразительности;
определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
работать со стилистическими синонимами;
использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;
использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
совершенствования коммуникативных способностей;
развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.
Список литературы.
Федеральный компонент государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2014, №5.
Корчагина Е.В. Русский язык: Сочинение: 9-й кл. – М., 2016.
Греков В.Ф., Крючков Е.В., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы.- М., 2005.
ОГЭ– 2017: Экзамен в новой форме: Русский зык: 9 кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. – М., АСТ,2017.
Календарно – тематическое планирование
Элективного курса по русскому языку
«Сочинение – рассуждение
как способ формирования коммуникативной компетенции школьников».
Количество часов – 17
Практические работы - 2
| № п/п | Виды контроля | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
|
|
| Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы |
|
|
| 1 |
| Анализ формулировок заданий С15.1, 15.2 | 1 |
|
| 2 |
| Анализ формулировок заданий С15.3 | 1 |
|
|
|
| Тема 2. Понятийно-справочный аппарат |
|
|
| 3 |
| Терминология формулировок творческого задания | 1 |
|
| 4 |
| Терминология формулировок творческого задания | 1 |
|
|
|
| Тема 3. Критерии оценивания творческой работы |
|
|
| 5
|
| Критерии оценивания творческой работы С15.1, 15.2 | 1 |
|
| 6 |
| Критерии оценивания творческой работы С15.3 | 1 |
|
| 7 |
| Критерии оценивания грамотности | 1 |
|
|
|
| Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок |
|
|
| 8 |
| Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения | 1 |
|
| 9 |
| Нарушение речевых норм | 1 |
|
| 10 | Текущий контроль | Тренировочные упражнения по определению грамматических и речевых ошибок | 1 |
|
|
|
| Тема 5. Построение сочинения-рассуждения |
|
|
| 11 |
| Построение сочинения-рассуждения на лингвистическую тему | 1 |
|
| 12 | Текущий контроль | Тренировочные упражнения по подготовке к выполнению заданий уровня С15.1 | 1 |
|
| 13 | Пр.р | Практическая работа С15.1 | 1 |
|
| 14
|
| Построение сочинения-рассуждения, связанного с анализом содержания текста | 1 |
|
| 15 | Текущий контроль | Тренировочные упражнения по подготовке к выполнению заданий уровня С15.2 | 1 |
|
| 16 | Пр.р | Практическая работа С15.2 | 1 |
|
| 17 | Пр.р | Тренировочные упражнения по подготовке к выполнению заданий уровня С15.3 | 1 |
|
|
|
| Итого: | 17 часов |
|
