«Технологическая карта урока»
Ф.И.О учителя ТАЛДЫКИНА ВЕРА ВАСИЛЬЕВНА
ГБОУ СОШ№4 ПГТ БЕЗЕНЧУК М.Р. БЕЗЕНЧУКСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Предмет физика Класс: 9 Учебник (УМК, программа): Физика. 9 класс: учебник/А.В. Перышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2017 г.
Тема урока: Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: наглядный и раздаточный материал, цифровые образовательные ресурсы, ноутбук, проектор, интерактивная доска, катушка трансформатора, гальванометр, соединительные провода, магнит полосовой, магнит дугообразный.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД:
– преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями (2);
познавательными УУД:
– определять способы решения проблем под руководством учителя (2);
– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (2);
– формулировать новые знания совместными групповыми усилиями (2);
коммуникативными УУД:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем (2);
личностными УУД:
– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | записать формулу для нахождения магнитной индукции и применить ее при решении задач; записать формулу для нахождения магнитного потока и применить ее при решении задач применять правило буравчика при решении задач; применять правило правой руки при решении задач; применять правило левой руки при решении задач; написать и словесно интерпретировать формулу для нахождения магнитного потока; на основе увиденного опыта объяснить зависимость магнитного потока от изменения магнитной индукции; проводить опыт; работать с интерактивной моделью опытов Фарадея; переводить единицы измерения в систему СИ. | 2 уровень – понимание, адекватное использование их в собственной речи 2 уровень - самостоятельное действие учащихся по алгоритму
|
| Регулятивные | осознание возникшей проблемы, определение последовательности и составление плана и последовательности действий для решения возникшей проблемы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. | 2 уровень - самостоятельное действие учащихся по алгоритму 1 уровень - совместное действие с учителем |
| Познавательные | моделирование ситуации из жизни, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 1,2 уровень - совместные, выполняемые под руководством учителя действия учащихся
|
| Коммуникативные | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи, умение работать индивидуально и в парах. | 2 уровень - совместные действия в парной работе 2 уровень – понимание, адекватное использование их в собственной речи
|
| Личностные | осознание физической составляющей окружающего мира, уважение к творцам науки и техники. | 2 уровень – самостоятельное выполнение действий
|
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап | Настроить учащихся на работу и создать благоприятный психологический климат. Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний | Беседа Создание проблемной ситуации | Индивидуальная, фронтальная | Приветствие учителя и эмоциональный настрой к работе; предлагает тестовую работу по изученной ранее теме; задаёт вопросы; предлагает учащимся сформулировать тему и цель урока | Учащиеся настраиваются на урок. Выполняют тест с дальнейшей взаимопроверкой. Отвечают на вопросы. Формулируют тему и совместно с учителем цели урока. | Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний); Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать своё собственное; Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности. |
| Ориентировочный этап | Организовать совместно с учителем планирование и выбор методов | беседа | фронтальная | Объясняет новый материал, используя материалы ЦОР №1 как основу для презентации, экспериментально доказывает возникновение индукционного тока в катушке за счет изменения магнитного потока, задает вопросы, инструктирует по работе с ЦОР №1, контролирует выполнение задания с использованием интерактивной модели Организует работу, контролирует выполнение задания с использованием интерактивной модели на компьютере и материала учебника (ЦОР №1)
| Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, делают записи в тетради, проводят опыт, наблюдают, отвечают на вопросы, работают с интерактивной моделью опытов Фарадея, комментируют свою работу, делают выводы, обобщают результаты эксперимента, высказывают свое мнение. Выполняют интерактивное задание в виде опыта, делают вывод, записывают результаты в тетрадь, работают с материалом учебника. | Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование проблемы, моделирование ситуации, построение логической цепи Предметные УУД: умение проводить эксперимент и делать вывод о зависимости появления индукционного тока от изменения величины магнитного потока. выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использоваться в ходе урока
|
| Поисково-исследовательский этап | Организовать поиск решения проблемы | Эксперимент | Фронтальная | Организовывает деятельность учащихся при воспроизведении опытов Фарадея, и причин возникновения индукционного тока в замкнутом проводящем контуре; демонстрация электромагнитной индукции.
| слушают, уясняют поставленную задачу. проводят экспериментальную проверку гипотезы. Читают текст параграфа, сравнивают собственные предположения с учебником и дополняют его. Ведут диалог с учителем. Делают выводы
| Познавательные УУД: проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы; Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные УУД: формулировать определение нового физического понятия; Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной цели. |
| Практический этап | Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов; первичное закрепление знаний учащихся по теме урока | Задания на закрепление | Фронтальная
Самостоятельная | организует работу с интерактивным заданием - ЦОР №5, формулирует вопросы, корректирует ответы учеников, знакомит учащихся с контрольным заданием, объясняет условия его выполнения. | Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию, выполняют интерактивные задания, проверяют себя, отвечают на вопросы
| Предметные УУД: решать конкретные физические задачи на основе знания физических величин и осознанного применения формул |
| Рефлексивно-оценочный этап | Обеспечить осмысление процесса и результата деятельности | беседа | Фронтальная | Объясняет домашнее задание Проводит рефлексию | Отвечают на вопросы учителя, выражают свои мысли, записывают домашнее задание. | Личностные УУД: самоопределение, осуществление рефлексии собственной деятельности Регулятивные УУД: контроль, осознание качества и уровня Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
