Консультация для педагогов
(в помощь молодым специалистам)
Развивающее значение музыкального темпа и ритма при восприятии музыки
Темп в музыке – это скорость движения, которая очень схожа с биением сердца. Когда человек спокоен, пульс довольно редкий, но при волнении наблюдается ускорение сердцебиения. То же самое происходит и при звучании композиций – музыкант внутренне ощущает этот пульс, чтобы не сбиваться с ритма, исполнять мелодию гармонично и правильно, ровно так, как задумывал автор.
Музыкальная теория темпа имеет, по последним исследовательским данным, биологическую подоплёку и позволяет предположить наличие неких врожденных физиологических функций по принципу резонанса. Изначально понятие «резонанс» являлось техническим термином и используется обычно в физике. Резонанс определяется как совпадение частоты вибраций двух или более объектов, в результате чего они начинают «звучать» синхронно.
Необходимо заметить, что темп и ритм неразрывно связаны между собой. У ребенка очень рано проявляется интерес как к активным, так и к пассивным ритмическим движениям (качание, катание). Уже в первый месяц жизни ребенок способен к восприятию музыки – восприятию ритма и мелодии. Ритмическое покачивание колыбели сопровождалось ритмически организованными звуками (поскрипывание шеста). Эти «технологические» шумы в конечном счете предопределили ритмическую структуру колыбельного напева и поэтического текста колыбельной песни.
Именно восприятие темпа музыкального произведения :
- Формирует и развивает в целом представление о времени вообще. Восприятие временной последовательности темпа помогает выстраиванию структуры соотношения различных частей воспринимаемой музыки : 2х частная форма (1 часть + 2 часть) или 3х частная форма (начало- середина –заключение). Пространственно-временные представления являются наиболее сложными и наиболее поздними образованиями детской психики на 5- 6-7 году жизни. Представления о времени и пространстве формируются у детей при определенном уровне развития интеллектуализации восприятия и способствуют осознанию ребенком границ и темпа собственной моторной активности.
Еще раз отмечу, что при восприятии музыки слушатель сонастраивается с ней, а также со всеми ее составляющими, в том числе с темпом и ритмом, которые неразрывны друг с другом.
Ритм в музыке — организация музыки во времени. Ритмическую структуру музыкального сочинения образует последовательность длительностей — звуков и пауз. В письменной традиции музыкальный ритм фиксируют с помощью музыкальной нотации.
- Развитие восприятия и усвоение детьми различных ритмических рисунков музыкальных произведений способствуют усвоению детьми дифференцированных временных параметров (длинные и короткие ритмические слоги, звуки, темпов собственной моторной активности, что вносит большую упорядоченность и целесообразность в их деятельность.
Дети прекрасно улавливают темп музыкального произведения и без помощи руководителя, без предварительного пояснения самостоятельно меняют темп своей моторики в зависимости от смены темпа музыкального произведения, например, переходя от марширования под маршевую музыку к танцевальным движениям при смене на темп танцевальной музыки.
Музыкальные занятия всегда вызывают у детей непосредственную эмоциональную реакцию в зависимости от передаваемого настроения.
Когда говорится о фундаменте музыкальности, то имеется в виду музыкально-ритмическое чувство и музыкальный слух, позволяющие пережить – понять музыку.
Выделяют три основные музыкальные способности, среди которых – ритмическое чувство. Эта способность активного (двигательного) переживания музыки, ощущения эмоциональной выразительности ее ритма, его точного воспроизведения лежит в основе эмоциональной отзывчивости.
Таким образом, можно сделать вывод об эмоциональной сущности музыкального искусства в целом и важнейшем значении темпа и ритма, как выразителей определенного содержания, эмоционально воздействующего на слушателя.
Развитие чувства ритма у детей посредством восприятия музыкальных произведений в различных темпах :
развивает пространственно-временные представления,
формирует эстетическое чувство,
способствует обогащению и дифференциации эмоциональной сферы ребенка,
повышает уровень самоконтроля и целенаправленности его собственной моторной активности
