Формирование и развитие читательской компетентности школьников
Поддержка чтения – это стратегически важный элемент культуры, инструмент повышения интеллектуального потенциала нации, творческого развития личности и социальной активности украинского общества.
Современный учебно - воспитательный процесс направлен на воспитание ученика – субъекта культуры и собственного жизнетворчества. Школа, учитель, классный руководитель должны обеспечить духовное развитие и саморазвитие личности, научить воспитанников искусству творить себя и свою жизнь.
Большую роль в этом процессе играет книга. Поэтому пропаганда литературного образования, воспитания информационно – библиографической и читательской культуры, формирование умения пользоваться библиотекой, ее услугами, книгой, справочным аппаратом, развитие познавательных интересов – приоритетные направления совместной деятельности педагогов, библиотеки, родителей.
Чтение – это очень тяжелый процесс, который требует внимания, напряжения физических и умственных сил. Расчеты и исследования показывают, что при чтении в течение 1 часа в день ребенок за период школьной жизни прочитает от 150-170 книг объемом до 300 страниц. На каждый год приходится от 13 до 14 книг. Эти данные имеют не только познавательное, но и практическое значение; они помогают определить объем внеклассного чтения и программной литературы для учащихся каждого класса.
Сегодня мир коммуникационной техники обладает большими возможностями, что порой не укладываются в понимании человека. Большинство людей чувствуют себя неготовыми уверенно пользоваться новыми информационными системами, которые предполагают высокий уровень умственных способностей, организованную сознание.
Важные шаги на пути обретения необходимых качеств – это развитие языковых возможностей, навыков чтения.
Мы сейчас можем утверждать, что общество, которое читает, является обществом, что мыслит.
Для развития таких способностей, как умение видеть, говорить, читать знать чувствительные фазы «окна развития».
Пока эти «окна» открыты, соответствующим образом способности могут развиваться.
Для речевого развития «окна» закрываются примерно в 10 лет, для развития способностей к чтению в 13-14 лет.
Языковая способность к абстрагированию и представление, фантазия, творческие возможности, способность принимать решения и учиться -- все они связаны с биофизическими процессами.
И сейчас, когда реформирование общего среднего образования в соответствии с законом Украины «Об общем среднем образовании» предусматривает реализацию принципов гуманизации образования, его демократизации и методическую переориентацию процесса обучения на развитие личности ученика,
формирование его основных компетентностей, мы должны доводить до
сознания как детей, так и родителей, мнению, что чтение и письмо останутся осново подкладочными инструментами культуры в мире. различных средств массовой информации.
Известно, что каждый вид деятельности человека в современных условиях невозможно без постоянного получения информации, а это всегда связано с поиском, необходимостью глубокого знания специальных источников.
Острой проблемой совместной деятельности классного руководителя, учителя
начальных классов и школьного библиотекаря является популяризация библиотечно-библиографических знаний.
На библиотечно-библиографических занятиях расширяются знания учащихся о книге, формируются навыки работы с различными видами печатных источников, самостоятельной работы с книгой, они учатся пользоваться библиотечными информационными службами.
Библиотечно-библиографические занятия проводят классные руководители, учителя предметники, учителя начальных классов, библиотекари.
В ходе занятий педагог создает условия, которые стимулируют читательскую активность учащихся, постоянно подсказывает пути ее применения. В основе методики этих занятий лежит организованное общение каждого ученика с книгой.
Глубокая начитанность, литературная эрудиция в значительной степени определяют личность ученика, его мировоззрение, круг интересов, умение видеть прекрасное в искусстве и в жизни.
От учителя и школьного библиотекаря зависит, превратится
чтение книг в их устойчивую привычку. Привлечение учащихся к чтению книг осуществляется как в учебной, так и во внеклассной их деятельности, на специально организованных занятиях.
Ведь в начальных классах ученик должен овладеть читательскими навыками и умениями, способами работы с художественной литературой, ориентироваться в мире детских книг, периодической печати, справочной литературе, быть готовым к обучению в среднем звене школы на основе развитого в нем интереса к чтению, к книге.
Особенно сложно формировать у учащихся умение работать с учебником, справочной и энциклопедической литературой, а также словарями. Над решением этой проблемы работают и учителя-предметники, и библиотекари, и классный руководитель.
Общение с книгой помогает ученику овладеть определенной суммой знаний, усвоить опыт предыдущих поколений, приобщает к культурным ценностям и ценностям украинского народа, его обычаев, традиций.
Научить умению читать самостоятельно, осмысленно – одна из приоритетных задач педагогов и библиотекарей, его решению способствует их мастерство привлекать детей к книги, овладевать искусством литературного чтения, закреплять читательские навыки, расширять диапазон читательской компетентности. Этому способствуют литературные игры, викторины, сказки-эстафеты, исторические марафоны, музыкальные ринги, брейн-ринги и другие. формы, которые дают возможность привлечь учащихся к активной творчески-воспроизводящей деятельности..
Диапазон познания книги учениками – старшеклассниками значительно рас-
ширяется: их учат систематической работе с книгой, умению четко формировать читательский запрос, свободно ориентироваться в различных источниках информации. с этой целью проводятся литературные «кругозоры», познавательные игры «Лото -эрудит», «Интеллектуальное казино», «Твоя игра», олимпиады литературных эрудитов, пресс-диалоги, презентации и премьеры книг.
Школьному библиотекарю важно наиболее полно обеспечить потребности школьника в литературе, которая бы удовлетворяла его познавательные интересы, но объявлены в учебных заведениях акции. «Подари библиотеке книгу!», пока не принесли утешительных результатов. Но проблема комплектования фонда школьной библиотеки необходимой познавательной литературой остается прерогативой государства.
Интерес ребенка к чтению в значительной степени зависит от отношения к книге в семье. С целью воспитания интереса к чтению в семье необходимо проводить различные воспитательные мероприятия совместно с родителями: « Папа, мама, я - читающая семья», часы общения «Моя любимая домашняя библиотека», КВН учащихся с родителями «самый Умный», предоставить рекомендации для родителей по наполняемости домашней библиотеки, которые дают возможность целенаправленно осуществлять руководство чтением в семье.
Процесс руководства чтением состоит из взаимосвязанных частей планирования, организации, регулирования и контроля.
Нужно помнить наставление выдающегося педагога В.А. Сухомлинского о том, что «чтение как источник духовного обогащения не сводится к умению читать: с этого умения оно только начинается...»
Поэтому надо добиваться не чтение ради чтения, а чтения как самостоятельной деятельности ребенка в мире книг, с которой начинается и ее образование, самовоспитание, формирование высоких художественных вкусов, гармоничное развитие личности.
