Формирование УУД на урока литературного чтения в начальной школе

Формирование УУД младших школьников на уроках литературного чтения

Современная школа значительно изменилась за последние десятилетия и стремительно продолжает меняться. Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к уче­нику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектиро­вать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Достижение данной цели становится благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством социального и активного присвоения нового социального опыта. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность са­мостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетент­ностей на основе формирования умения учиться, ведь УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Виды УУД

1. Личностные

2. Регулятивные

3. Познавательные

4. Коммуникативные

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определённые возможности для формирования определенных УУД. Например:

На уроке литературного чтения происходит формирование всех видов УУД с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации. Предмет обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия, прослеживание и раскрытие нравственных значений поступков героев литературных произведений. (смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию в системе личностных смыслов, самоопределения и самопознания на основе сравнения себя с литературными героями, основ гражданской идентичности, эстетических ценностей, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить план)

Личностные универсальные учебные действия

Позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные универсальные учебные действия

Это общеучебные действия, направленные на выделение необходимой информации, её поиск, выбор способа решения проблемы, рефлексия результата, установление логических связей, анализ и синтез ситуации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и с учителем:умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельностьв постановке вопроса по поиску и сбору информации, разрешение конфликтов, управление действиями партнёров и собственными действиями.

Формирование УУД

В начале обучения стоит обратить внимание на уровень сформированности УУД и выявить уровень необходимой помощи каждому ребёнку в развитии или формировании тех или иных УУД. Например,личностные УУДсвязаны с формированием я-концепции, необходимо формировать и проектировать эмоциональную зрелость ребёнка.

Непосредственно на уроке чтения формируются познавательные УУД, как

• Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов

• Умение представить полученную информацию в виде текста, схемы

• Умение обобщить или конкретизировать материал прозаического или стихотворного текста

• Умение ориентироваться в развороте учебника

Коммуникативные

• Умение слушать других до конца

• Сроить своё речевое высказывание понятно для окружающих

• Умение высказывать мысли вслух

• Умение работать в паре и группе (чтение по цепочке)

Регулятивные

• Умение высказать своё предположение на основе текста учебника

• Умение оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей

• Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные

• Формируем умение высказывать своё отношение к герою, выражать свои эмоции

• Формировать умение оценивать свои поступки, согласно ситуации и соотносить поступки героев с собственной точкой зрения.

Безусловно, учитель играет ведущую роль в формировании УУД. Это требует грамотного подхода к содержанию урока. Когда учитель готовится к современному уроку, перед ним встаёт ряд вопросов:

1.Какие УУД необходимо сформировать на каждом этапе урока?

2.Как построить урок, чтобы он способствовал формированию УУД, формированию умения учиться?

3.Использование каких технологий способствует формированию УУД?

В своей работе для формирования универсальных учебных действий использую современные образовательные технологии, педагогические методы и приёмы. Остановлюсь на некоторых из них.

1.Технология решения изобретательских задач.

«Лови ошибку!»

Объясняя материал, намеренно допускаю ошибки. Этот прием примечателен тем, что ошибка должна быть аргументирована, должны привлекаться новые доказательства правоты, чтобы рос «снежный ком» ошибок. Цель этого приема – добиться понимания «ошибкоопасного» места, а не механического запоминания правильного ответа.

Например:

Тема урока: «А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»». (2 класс)

На дом было задано подготовить материал о жизни и творчестве поэта. Класс делится на группы, которым предлагается биографический материал о А.С.Пушкине с фактическими ошибками.

Задание: Найти, исправить ошибки, дополнить теми сведениями, которые нашли при подготовке домашнего задания и сделать сообщение по теме.

2.Игровые технологии.

Игровые технологии позволяют активизировать детей, непрестанно поддерживать их интерес, развивают их речь.

Хорошо развивает групповая игра «Карусель», когда учащиеся произвольно делятся на группы по 4 человека. Каждая группа пишет на листке один вопрос по теме, листки передаются соседям, которые отве­чают на полученный вопрос и формулируют следующий. Так продол­жается до тех пор, пока листочки не вернутся к хозяевам. Данная ди­дактическая игра позволяет решить сразу несколько задач: повторить изученную тему, развить речь школьников, дать возможность работать в группе, приспосабливаясь друг к другу и избегая конфликтов.

3.Технология проблемного обучения.

Метод проблемного изложения материаладает возможность не доносить до детей материал в готовом виде, а подвести их к тому, чтобы они сами сделали маленькие открытия, сумели рассказать о них детям, что тоже работает на формирование у учащихся коммуникативной компетенции.

4.Технология уровневой дифференциации.

Элементы технологии уровневой дифференциации, включённые в урок позволяют создать комфортные условия для детей с разным уровнем способностей. Так, например, на уроке чтения дети получают задание: создать словесный портрет. Весь класс делится на 3 группы, дифференцированные по уровням способностей детей: «Экскурсанты» (ребята, получающие наиболее лёгкое задание визуально - описательного характера), «Искусствоведы» (дети, по­лучающие задание среднего уровня сложности с элементами анализа произ­ведений живописи), «Мастера слова» (ребята с заданием продвинутого творческого характера.

Примеры заданий по формированию УУД на уроках чтения

Познавательные УУД:

1. Найди строчки в сказке , относящиеся к иллюстрациям.

2. Умение извлекать информацию состоит из трёх этапов: работа с текстом до чтения, во время чтения и после чтения.

– Читая текст, подумайте, почему он так называется

- Кто из героев тебе приятен? Докажи.

- Найди подтверждение в тексте словам автора о его герое.

Коммуникативные УУД:

1. Умение обсуждать с товарищами сюжет произведения

2. Проговорить произведение по ролям

3. Услышать свои ошибки и исправить их.

Регулятивные УУД

1. Посмотрите на новую страницу учебника и подумайте, что сегодня мы будем делать? Чему сможем научиться?

2. Как старые знания смогут нам помочь?

3. Удалось ли тебе справиться с поставленной задачей?

4. Если – нет, то почему?

Личностные УУД:

1. Для чего писатель сочинил сказку?

2. В чём её скрытый смысл?

3. Хотел ли ты попасть в эту сказку? Почему? Приведи примеры из собственного опыта.

Представленные задания и технологии способствуют формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД,

затрагивают, активизируют различные стороны психики: эмоциональную память, воображение, чувства, процессы анализа и синтеза;

позволяют проявить обучающимся их личные качества, направленность ума, воли, чувств.