Игровой тренинг по формированию
звуковой культуры речи для детей 6-7 лет
«В стране «Грамматики»
Выполнила:
Филиппова Наталья Валентиновна
воспитатель
МАДОУ "Детский сад" Снегирек"
г. Белоярский"
Цель: совершенствовать фонематическое восприятие, создать условия для формирования звуковой культуры речи через использование игровых тренингов ТРИЗ технологии.
Задачи:
Образовательные: актуализировать знания по теме «Звуки. Буквы. Слова. Предложения», совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов, умения делить слова на слоги. Активизировать речь детей.
Развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать любознательность, творческую активность, умение работать в коллективе;
терпеливо выслушивать педагога и товарищей, уважать их мнение;
воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.
Методы и приемы:
-проблемная мотивация «навести порядок в стране «Грамматике»,
-сюрпризный момент: «отрицательные действия Буквоеда», «появление заданий на каждом уровне», «оценивание положительных результатов Умником»,
-практические упражнения: рассказ про букву «П» с помощью «звукоматрешки», подбор звуковой модели к объекту, составление предложения, рассказа, рассматривание слово «ПАУК» в системе на волшебном экране,
-вопросы, указания, рекомендации, оценка.
Оборудование и материалы: дидактическое пособие «Матрицы», «Системный оператор», «Звуковая матрешка», «Морфологическая таблица». мультимедийная установка, ноутбук, слайдовая презентация, наборы разрезных картинок, схемы предложений, буквы.
Предварительная работа: звуковой анализ слов, состоящий из трёх и четырёх звуков; закрепление гласных, твёрдых и мягких согласных звуков; составление предложений с заданным количеством слов, использование в работе опорных схем.
Участники: ведущий – педагог, воспитанники 6-7 лет;
Ход игровой деятельности
Дети входят в зал, воспитатель встречает их.
Воспитатель: – Здравствуйте, ребята!
- Давайте начнем сегодня утро с улыбки. Какой может быть улыбка? (Доброй, красивой, открытой, привлекательной, яркой…).
- Улыбнитесь себе, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам отправиться в страну «Грамматики».
А вот и мой помощник по имени Умник (на экране появляется изображение Умника).
(Умник обращается к детям с экрана)
Умник: Добрый день ребята! Беда случилась в моей стране! Злой волшебник Буквоед пробрался страну «Грамматики» и поссорил всех жителей. И теперь у нас царит полный беспорядок. Где Звуки, где Буквы, Слова, где Предложения? Ничего не понятно! Тот, кто выполнит все задания и соберёт необходимые буквы Буквоеда, сможет узнать магическое слово, и тогда колдовские чары исчезнут, и в моём городе опять наступит порядок.
Воспитатель: Что же делать, ребята, как нам быть? Кто поможет Умнику?
Дети: Мы поможем.
Воспитатель: Оценивать выполнение заданий будет тоже Умник.
Если вы успешно справитесь с заданием, то он будет хлопать в ладоши и дарить вам букву, а в случае неудачи огорчаться и плакать.
Готовы? Тогда я желаю вам удачи!
Воспитатель: И первый город на нашем пути называется «Звукоматрешка». Из каких двух слов состоит это слово?
Дети: Слово состоит из слов ЗВУК и МАТРЕШКА.
Воспитатель: Посмотрите на экран. (Загорается экран, на экране появляется изображение буквы «П»)
Воспитатель: Ребята, расскажите про букву «П» с помощью нашей звукоматрешки.
Дети рассматривают схемы, и рассказывают: В букве «П» живет звук [П] он согласный, может быть мягким и твердым, если он подружится с любыми гласными звуками, то получаться слоги ПИ, ПА, ПУ, ПО, АП, ОП, УП. Соединив два слога, образуется слова ПИЛА, ПАПА, ПУЛЯ, ПОЛЕ, АППЛАДИСМЕНТЫ, ОПАСНОСТЬ, УПАКОВКА. Соединив предмет и признак образуется словосочетание: ОСТРАЯ ПИЛА, ЗЕЛЕНОЕ ПОЛЕ…Соединив несколько слов добавляя признаки, образуется предложение: ПАПА КУПИЛ НОВУЮ ПИЛУ.
Умник: Аплодисменты! Ребята, вы умеете составлять слоги, слова, словосочетания и предложения, поэтому справились с первым заданием! Я дарю вам первую букву «М».
Воспитатель: Перед вами город «Звукомодель». Здесь нам предлагается подобрать звуковую модель к объекту. Перед вами морфологическая таблица. Как вы думаете, что нужно сделать?
Дети: По горизонтали выложены схемы звуковых моделей. По вертикали разные объекты. Нужно подобрать звуковые модели к объектам. В слове «СУП» один слог, ударение падает на звук [У]. Первый звук [С] согласный и твердый, второй звук [У] гласный и третий звук [П] он согласный, твердый. Подходит ко второй модели. Дети дают объяснение пересечений всех показателей аналитической деятельности.
Умник: Ребята вы так ловко справились с заданием, вы слышите все звуки в словах и получаете очередную букву «О».
Воспитатель: Умник привел нас в город «Предложение». Как вы думаете, чем занимаются в этом городе жители? Конечно, составляют предложения.
Посмотрите, здесь какие - то схемы. Давайте попробуем их расшифровать.
Предлагаю поработать в парах. Перед вами одна схема предложения на двоих и признаки.
- признак действия - признак запаха
-признак рельефа - признак звука
- признак цвета - признак температуры
- признак размера - признак части
- схема предлога
Дети составляют предложения с помощью признаков
П
О О
ервая пара читает составленное предложение
(Мягкий, теплый шарф у брата.)
Вторая пара читает составленное предложение (Мама купила много мандарин.)
Третья пара читает составленное предложение (Ароматные духи стояли на полочке.)
Умник: Отлично вы постарались! Умеете с помощью признаков самостоятельно составлять предложения! Вот вам буква «Л» и аплодисменты.
Ведущий: Чтобы отправиться дальше, давайте ребята мы с вами отдохнем.
Физкультминутка: «Мои друзья».
Воспитатель держит в руках воздушный шар и говорит:
- Я - воздушный шарик. Мои друзья – это те, кто умеет летать.
Дети называют объекты, которые умеют летать и изображают их действием: самолёт, птица, ракета, шмель, облако, осенний листок, перышко…
- Я - еж. Мои друзья –дикие животные в которых слышится звук Л и Ль.
Дети называют животных и изображают их действием: лось, осел, волк, белка, лиса, косуля и др.
Умник: И отдохнули и животных вспомнили, вот вам буква «О» и аплодисменты.
Воспитатель: Продолжаем путь, следующий город называется «Многоэкранка». Какое сложное название. Как вы думаете, сколько слогов в этом слове?
Дети хлопают: МНО-ГО– ЭК – РАН – КА; это слово состоит из 5 слогов. В этом городе живет Паук. Пропустит он нас дальше если мы рассмотрим слово «ПАУК» на волшебном экране (формирование представлений о слоге, слове, предложении и рассказе на примере слова – паук).
На экране 9 квадратов, в середине слово ПАУК. Дети рассказывают и заполняют каждый квадрат волшебного экрана, что способствует формированию у детей основ системного мышления.
Д ети: Слово ПАУК состоит из двух слогов ПА-УК, ударение падает на второй слог (подсистема). К слову паук подбираем похожие (однокоренные) слова ПАУТИНКА, ПАУЧИЙ, ПАУТИННЫЙ, ПАУЧОК, ПАУЧИЩЕ, ПАУКООБРАЗНЫЙ (надсистема).
Раньше слово ПАУК был слогами ПА; УК. Рассмотрим первый звук: [П] -согласный и твердый звук обозначаем синей фишкой, [А]-гласный звук обозначаем красной фишкой. Рассмотрим второй слог: [У]-гласный звук обозначаем красной фишкой, [К]- согласный и твердый звук обозначаем синей фишкой.
Воспитатель: Подберите картинки на слог ПА.
Дети: Пальма, парус, паровоз.
Воспитатель: Подберите картинки на слог УК.
Дети: уксус, украшение, укроп.
Воспитатель: Давайте со словом паук составим предложение.
Дети: Жил в доме маленький паучок.
Предложение состоит из 5 слов: признак действия, предлог, признак место, признак размер, объект.
Воспитатель: Давайте из этого предложения составим рассказ и за схематизируем его.
Дети: составляют рассказ про паучка.
Умник: Аплодисменты! Вы умеете составлять такие интересные рассказы! А главное вы делаете это самостоятельно! И за работу получаете букву «Д».
Воспитатель: Мы пришли в город «Матриц».
Воспитатель: Ребята предлагаю провести интересную работу со звуками по матрице. Необходимо дать характеристику звуков, подобрать картинки с этими звуками и определить место, где находится данный звук в слове (начало, середина или конец слова). На последнем шаге проведите звуковой анализ слов– посчитайте количество слогов и звуков в заданных словах.
Дети: В букве «П» живет звук [П]- он может быть твердым и может быть мягким. В слове ПАРТА звук [П]- твердый и находится в начале слова. (прохлопывают), в этом слове два слога. Первый звук в этом слове согласный и твердый обозначается синим цветом; второй гласный и обозначается красным цветом; третий согласный звук и твердый обозначаем синим цветом; четвертый звук согласный, твердый обозначаем синим цветом; пятый звук гласный обозначаем красным цветом. В слове ПАРТА пять букв и пять звуков.
Воспитатель: Разберем когда звук [ П ]- мягкий и находиться в начале слова.
Дети: ПИЛА (прохлопывают), в этом слове два слога. Первый звук согласный и мягкий обозначается зеленым цветом; второй звук гласный мы его можем пропеть, его обозначаем красным цветом; третий звук согласный, твердый обозначается синим цветом; последний звук гласный мы его обозначим красным цветом. В слове ПИЛА – четыре буквы и четыре звука.
Умник: Аплодисменты! Вы справились с таким трудным задание. Разобрали букву и звук П через матрицу. Вот вам буквы, которые вы заработали (Умник детям дарит букву «Ц» и «Ы»)
Ведущий: Ребята, вы выполнили все задания и собрали необходимые буквы. Теперь сможете узнать магическое слово Буквоеда. (Дети выкладывают слово из букв)
Воспитатель: Прочтите, что получилось?
Дети: МОЛОДЦЫ
Умник: Вы все сегодня молодцы, потому что помогали друг другу добиться результата! Колдовские чары исчезли, и в моём городе опять наступил порядок. Спасибо вам ребята!
Ведущий: Наше путешествие подошло к концу. Ребята, я рада за вас, вы выполнили все задания Умника в городе «Грамматике».
Предлагаю на нашем пособии «Цвет настроения» расставить фишки разного цвета в соответствии смены вашего настроения на каждом этапе занятия.
(Дети расставляют фишки возле каждого задания на пособии «Цвет настроения». Красная фишка означает – при выполнении данного задания преобладало хорошее настроение (задание выполнил самостоятельно и трудностей не возникало). Коричневая фишка означает – при выполнении данного задания преобладало тревожное настроение (задание выполнил с помощью взрослого или друга и возникали небольшие трудности). Черная фишка означает – при выполнении данного задания преобладало плохое настроение (задание не выполнил и не понял, что нужно сделать).
Ведущий: Ребята посмотрите, как менялось ваше настроение в течение занятия.
Похвалите себя за достигнутые успехи.
Спросите о том, что вы не поняли.
Кому вы признательны за поддержку?
Ребята анализируют свою собственную деятельность и свои действия.
