Дорогие педагоги!
Этот учебный год запустил в действие новый Закон об образовании, который определяет целую веху развития и изменения нашего образования. Многие из вас уже слышали это загадочное слово «инклюзия». Теперь инклюзивное образование законодательно закреплено и становится государственной гарантией на всех ступенях образования. На современном этапе эта проблема, оформленная как приоритет образовательной политики и обеспечения прав, является предметом для дискуссий в профессиональных и родительских сообществах. И требует не оспаривания и сопротивления идее, а понимания ее сущности. Реализация идеи инклюзии требует (и без этого она невозможна) осознания, понимания, ценностных изменений. Любая идея становится реализуемой, когда она принята обществом.
Cлово «инклюзия» — inclusion— произошло от глагола «include» (французского происхождения) и означает — «содержать, включать, охватывать, иметь в своем составе». В наши дни это слово становится термином, в большей степени отражающим новый взгляд не только на образование, но и на место человека в обществе.Инклюзия — центральная идея развития современного образования, затрагивающая глубокие социальные и ценностные изменения нашего общества. В основе инклюзии лежит идея включающего общества. Она означает что любой человек (другой расы, вероисповедания, культуры, человек с ограниченными возможностями здоровья) может быть включен в общественные отношения. Важно, чтобы это включение содействовало интересам всехчленов общества, росту их способности к самостоятельной жизни, обеспечению равенства их прав во всех видах деятельности. За этим стоит глубокая философская проблема — проблема отношений «Я и Другой»проблема формирования нашего сознания в условиях социального взаимодействия. Наше общество состоит из разных людей. Не каждый другой может быть одинаково принят обществом и даже должен им приниматься. Открытость другому имеет границы, одной из которых является сохранение собственной идентичности. При отсутствии этой возможности вторжение другого будет восприниматься как враждебное, как разрушительное, и оно будет встречать сопротивление. Но само общество и его социальные институты (образование, культура, рынок труда и т.д.) вырабатывает нормы, которые регулируют социальное взаимодействие. Одной из таких норм, или социальных стереотипов, было отторжение людей с инвалидностью, их социальная изоляция. Когда к нам приезжают эксперты из-за рубежа, они всегда высказывают удивление: « О какой инклюзии вы говорите, мы не видели на улицах города ни одного инвалида. Где вы их прячете?».
Сегодня инвалидность получает новую трактовку и рассматривается не как особенность человека, а как «барьеры» самого общества. Идея инклюзии возникла в рамках масштабных изменений в понимании прав человека, его достоинства, идентичности. Перемена в отношении к людям с инвалидностью стала лишь одним из проявлений этих изменений. Идеология инклюзии (включающего общества) сформировалась в результате осознания ценности человеческого многообразия и отличий между людьми.Внедрение инклюзии возможно только на основе принципов демократизации и при отсутствии дискриминации по любому признаку. Профессор Манчестерского университета Питер Миттлер дал такое определение: «Включающее образование – это шаг на пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся»
Таким образом, инклюзия – это динамически развивающийся процесс, позитивно влияющий на систему социальных отношений. Развитие идей инклюзии укрепляет нравственное здоровье общества.Инклюзивное образование – результат развития идей гуманизма, основывающихся на исключительной ценности человеческой личности, ее уникальности, праве на достойную жизнь, каким бы ни было ее физической состояние.
«Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том,
что тебя соединяет, а не о том, что тебя разъединяет с ним» Л.Н.Толстой.сл.2
Суть инклюзии в том, что система обучения и воспитания подстраивается под ребенка, а не ребенок под систему.
Инклюзивное образование - это признание особенностей развития ребенка и его способности к обучению, которое ведется способом, наиболее подходящим каждому ребенку.сл5
Инклюзивное образование – это процесс обучения и полноценного участия в школьной жизни всех учеников сл6-7
варианты обучения детей-инвалидов:
Спецшколы и интернаты
Коррекционные классы общеобразовательных школ
Домашнее обучение
Дистанционное обучение
Мэйнстриминг (mainstreaming): ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах
«Полноценное участие» - это обучение вместе с другими учениками, сотрудничество с ними, приобретение общего опыта;активное вовлечение в процесс обучения каждого ребёнка;ученика принимают и ценят таким, какой он есть.
Начало инклюзии - признание наличия различий между учениками, которые уважаются и являются основой образовательного процесса.сл8
Изменять не людей с ОВЗ, а изменять общество и отношение общества к инвалидам.
Отказ от практики использования методик, направленных на исключение ребёнка из образовательного процесса.
Основное изменение касается принципиально иного подхода к образованию: не ребенок приспосабливается к существующим в образовательном учреждении условиям и нормам, а вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка сл9
(сл10) Культура речи по отношению к детям с ОВЗ
Человек с инвалидностью
Ребенок с особенностями развития
Человек с синдромом Дауна
Незрячий человек, слабовидящий человек; человек с инвалидностью по зрению
Дети с особыми образовательными потребностями
Нельзя!
Школьник-инвалид, говорить диагнозы( болезнь Дауна, даунята, человек с ограниченными возможностями)
(Сл11) Принципы инклюзивного образования (всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 г.)
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Учителя, которые уже имеют опыт работы на принципах инклюзивного образования, разработали следующие способы включения:
1) принимать учеников с инвалидностью «как любых других ребят в классе»;
2) включать их в те же активности, хотя ставить разные задачи;
3) вовлекать учеников в групповые формы работы и груп повое решение задачи;
4) использовать активные методы обучения – манипуляции, игры, проекты, лаборатории, полевые исследования.
Встречи и беседы с детьми, учителями и родителями вполне может брать на себя школьная психологическая служба, если таковая имеется. Впрочем, вопрос кем и как будут собираться сведения о трудностях в учебе и школьной жизни, полностью зависит от доброй воли и поддержки администрации.
Инклюзия происходит в классе, на вашем уроке. Она творится педагогическим мастерством учителя.
Для тех, кто хочет работать в инклюзивном образовании, приведем несколько важных рекомендаций.
Осознайте идею инклюзии, поймите ее значение и ценность в развитии общества.
Станьте приверженцем этой идеи!Сформируйте психологическую готовность принимать и работать с любым ребенком, преодолейте свои страхи и неуверенность.
Получите свой личный опыт работы с «особым» учеником! Верьте в себя и в него.
Творчески отнеситесь к программным и дидактическим средствам обучения. Это всего лишь инструменты, а не цель.
Пробуйте видеть индивидуальные возможности каждого ребенка и адаптировать под него элементы программы.
Помните, что ваша задача на уроке — научить детей учебному взаимодействию в решении учебных задач.
Доверяйте ученику, организуйте парное и групповое взаимодействие,
оно более эффективно, чем самостоятельная работа.
Постарайтесь контролировать не дисциплину, а включенность детей в процесс обучения.Оценка – это инструмент для достижения образовательных целей, а не инструмент для сортировки учеников. Оценка должна помогать вам в адаптации методов обучения.
Старайтесь создать необходимые условия для эффективной работы на уроке для каждого ученика.
Мы все разные! И иногда нуждаемся в поддержке.Отнеситесь творчески к пространству класса. Оно тоже должно работать на цели образования и помогать вам в создании условий для разных видов деятельности учеников.
Помните, что у вас есть помощники – это родители. Удерживайте профессиональную позицию в отношениях с ними, и вместе вы решите самые сложные задачи.
Помните, что они тоже отвечают за своих детей. Не бойтесь спрашивать и советоваться с коллегами. Будьте открыты в решении своих профессиональных задач. В этом и состоит развитие.
Учитесь!
«Хотите счастья на час – вздремните. Хотите счастья на день – идите на рыбалку. Хотите счастья на месяц – женитесь. Хотите счастья на год – унаследуйте состояние. Но если вы хотите счастья на всю жизнь – помогите кому-нибудь»
(Старая китайская пословица)
Литература
Алёхина С.В., Зарецкий В.К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа».http://www.inclusiveedu.ru/stat/1/254/
Гэри Банч.«Включающее образование». Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе. МБА, 2008.
Гэри Банч. Поддержка учеников с нарушением интеллекта в условиях обычного класса. МБА, 2008.Данилова Е.Н., Ядов В.А.
Педагогика и психология инклюзивного образования. СПб., 2002.
Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве) : Главы из книги: пер. Аникеев И.С., Борисова Н.В. М.: Перспектива, 2009.
