Урок математики в 3 классе по теме «Скорость, время, расстояние».
Автор: Левкина О.И
Образовательное учреждение: МБОУ гимназия №79
Программа: «Учусь учиться»
Тип урока | Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода) |
Цели | обучающая - - сформировать представление о новой величине «скорость» и единицах ее измерения; -развивать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся; -развивать навыки сотрудничества, интерес к предмету. Воспитывать собранность, внимательность, доброжелательность, толерантность, чувство товарищества, умение сотрудничать в паре, воспитывать культуру труда, культуру поведения на дороге.
|
Планируемые Результаты
| Личностные УУД: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование - Умение признавать собственные ошибки; - Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению математики; - Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни Метапредметные: (Регулятивные УУД).- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; уметь читать и записывать информацию в виде различных математических моделей; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Коммуникативные УУД).- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке -(Познавательные УУД). -Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, находить нужную информацию в учебнике; -устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; - осуществлять сериацию ( упорядочение объектов по выделенному основанию); -сравнивать и классифицировать числа, числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, по заданным критериям; -понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, рисунка; - использовать обобщенные способы решения текстовых задач; Предметные: - Уметь использовать в речи понятия «скорость», «время», «расстояние» |
|
|
Оборудование | Презентация. |
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа |
Ход урока
Этап урока и его цели |
Содержание материала |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; |
Слайд 2 «Тот, кто учится самостоятельно, преуспевает в семь раз больше, чем тот, которому все объяснили». -Как вам нравится такое высказывание немецкого поэта Артура Гитермана?
| приветствует учителя; - проверяет, оценивает и показывает готовность к уроку; Дети настраиваются добывать знания | Л- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению математики; |
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Цели: подготовить мышление учащихся к организации осознания ими внутренней потребности к построению нового знания
| Слайд 3- Вычислите и запишите результаты вычислений в тетрадь в порядке следования выражений. Декодируйте записи с помощью кодировочной таблицы. У каждого из вас получится часть слова. - После выполнения задания у каждой пары получится слово. Выполнив задание, каждая пара должна просигналить. - Слайд 4 Задание 1 .(Приложение 1) О единицах измерения какой величины пойдет речь?
-Продолжи закономерность, записав еще 4 числа ряда (индивидуальная работа): 3ч, 240 мин, 5 ч, 300мин, …..(7ч, 480 мин., 9ч, 600мин) - Какая здесь закономерность?(+1ч) – В чем секрет записи?( чередуются часы с минутами) -Слайд 5 Задание 2 (Прилжение1) Вычеркни лишнее число, а остальные числа расположи в порядке убывания -Какое число лишнее? (2567кг) - Почему? (ед. массы, а остальные – ед. измерения длины) Вспомним таблицу единиц измерения длины:
5407км 18009м 7006мм 580 см 27дм 5407км 18 км 009м 7м 006мм 5м 80 см 2м 7дм
Слайд 6 -При решении задач на движение объектов, принято величину «Длина» называть расстоянием. Расстояние принято обозначать латинской буквой s. Слайд (щелчок) - Какой путь надо преодолеть поезду, чтобы попасть из пункта А в пункт В? - узелок на память ( клик мышкой) Говорят, что поезд прошел расстояние 150км - Что же такое расстояние? Вывод: Расстояние это путь, который надо преодолеть
Слайд 7 - Мы видим, что каждая величина что-то характеризует. Запишите справа, что это за величина, если она описывает
Продолжительность событий
-Итак, о какой новой величине мы сегодня будем говорить? (О скорости.) Вывешиваю 1 листок. вывешивается таблица) - Что нам надо узнать нового? Сегодня на уроке: 1. Узнать, что такое скорость ? 2. Узнать, как найти скорость? 3.Узнать единицы измерения скорости? 4. Научиться решать задачи на нахождение скорости?
| 1.Дети выполняют задание по вариантам. 2.Декодируют записи с помощью кодировочной таблицы.
3.Проводят самоконтроль, работая в парах. ( У пары, которая выполнила задание верно, получится слово «величина».) Слайд 3. Дети отвечают : - Времени.
Выполняют индивидуально
Пытаются ответить. Проверка: 5407км 18009м 7006мм 580 см 27дм
Дети помогают восстановить таблицу.
Дети принимают информацию к сведению
Отвечают: 150 км
Расстояние это путь, который надо преодолеть
Отвечают:
О скорости.
| К - оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Задавать вопросы, с целью получения нужной информации; Р - сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем; - адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками; П - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; П - осуществлять сериацию ( упорядочение объектов по выделенному основанию);
Л - познавательный интерес к изучению математики; формирование личностных качеств: аккуратность при выполнении работ П - сравнивать и классифицировать числа
П -понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, рисунка;
П - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя |
III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Физкультминутка | - Мы умеем измерять разные величины . А как измерить скорость? Слайд 8. Например, как на спортивных соревнованиях измеряют , быстрее или медленнее бежал спортсмен? ( Дают старт , спортсмены вместе выбегают, а затем измеряют время- кто меньше времени затратил, тот быстрее бежал) Вывод: чем меньше время прохождения пути, тем больше скорость. Слайд 9. Рассмотрим другой способ сравнения скоростей: Два гонщика решили посмотреть, какой путь они преодолеют за 3с. ( Слайд щелчок) - Можно ли сказать, у какой машины больше скорость? Вывод: чем больше расстояние, пройденное за одинаковое время, тем больше скорость.
Значит, мы всегда сможем сравнить скорости двух или нескольких объектов? Слайд 10.
Хорошо! Рассудите спор двух друзей . Миша и Никита учатся в разных школах. В разные дни у них в школах проходили соревнования по бегу. Миша--60 м за 20с Никита ---45 м за 15 с Каждый из них считает себя лучшим спортсменом, и они никак не могут разобраться, кто из них быстрее бегает? Никита затратил меньше времени , а Миша пробежал большее расстояние. Запишите имя того, кто из ребят пробежал быстрее. ( мнения учащихся) Затруднение. Учитель :Как видите , ни время, ни расстояние сами по себе не являются характеристиками скорости, хотя скорость от них и зависит. Так какова же тема нашего урока? Мнения учащихся. Учитель: Тема нашего урока: Скорость. Время. Расстояние. (вывешивается таблица)
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с новой величиной- скоростью и её единицами измерения, будем учиться решать задачи нового вида. |
Участвуют в беседе, высказывают свои предположения
Да, у первой.
Да.(Могут и другие предположения)
Дети пытаются записать имя мальчика. Встречают затруднение.
Дети высказывают предположения | П - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
К - оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Л - умение признавать собственные ошибки;
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).. Реализация построенного проекта Цели: - организовать постановку цели урока; зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; | Слайд 12 Итак, вернёмся к спору наших друзей. Как же узнать , у кого из них скорость больше? Должно быть либо расстояние одинаковое, либо время одинаковое. Слайд 13 Чтобы узнать, кто из спорщиков прав , надо узнать, кто пробегает больше за 1секунду. Записываем на доске и в тетради :
Ответ: Скорость Миши меньше скорости Никиты. Условное обозначение ед. измерения скорости (м/с) Учитель: Какой вывод можно сделать? Ученики: Миша пробегает 2 м/с, а Никита 3м/с Учитель Скорость Миши меньше скорости Никиты:. Что же такое скорость? ( ответы детей) Найдите ответ в эталоне. стр. 1 учебника Слайд 14 Ученики: Скорость- это расстояние , пройденное в единицу времени. Учитель: Значит, скорость характеризуется не временем и расстоянием отдельно. А расстоянием пройденным в единицу времени., Мы уже говорили о том, что скорость – величина. У каждой величины есть свои единицы измерения. Если скорость мальчиков 3м\с , то какие еще могут быть единицы скорости? Слайд 14(щелчок) В качестве единиц измерения скорости обычно используются такие единицы как м\с, м\мин, км\ ч…
Слайд 14(щелчок0 - Как же найти скорость? (Чтобы узнать скорость движения , нужно расстояние разделить на время.)
Слайд 15 -Используя условные обозначения величин, запишите формулу нахождения скорости по известному расстоянию и времени. (v=s:t )
|
Строят предположения.
Дети пытаются дать определение скорости.
Называют ед. измерения скорости.
Дополняют определение.
v=s:t
| Р - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (
П - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и в учебнике
К - Учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им
Л - высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
V Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
| Слайд 16. Пользуясь определением скорости объясни смысл предложений в № 1 стр. 2 А) Самолет пролетает за каждый час 800км. и т.д. Слайд 17. №2 56: 8 = 7 км/с
№3 Работа в парах . Соедини картинки и значения скоростей. |
| П - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке). П -понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, рисунка;
К - оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Л - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни
|
VI. Физкультминутка |
|
|
|
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
| Выполняют задание самостоятельно. Слайд 19 | и. | Р - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок |
VIII. Включение в систему знаний и повторение Цели: Закрепить умение делить с остатком. Выявить область применения этих знаний |
Слайд 19 |
Выстраивают алгоритм преобразования
| К - Уметь высказывать своё предположение на основе информации, полученной на уроке |
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цели: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. - соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности. | Отвечают на вопросы учителя. -С какой величиной мы познакомились?
- Что называют скоростью? - В каких единицах измеряют скорость? - Как найти скорость по известному расстоянию и времени?
Дают самооценку.
, №5 (б), № 6, 10 (а,б), !2*
|
| Р- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
- Назови в порядке возрастания единицы времени. (индивидуальная работа)( с, мин, ч, сут, нед, месс, год, век).