Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Детская риторика»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № »

(МБОУ СОШ № )

ПРОВЕРЕНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора МБОУ СОШ № Директор МБОУ СОШ №

_____________ ФИО _____________ ФИО

____ августа 2019 г ____ августа 2019 г

Календарно-тематическое планирование

курса внеурочной деятельности

на 2019-2020 учебный год

Название курса: «Детская риторика»

Направление: общекультурное

Класс: 4

Учитель:

2019

Количество часов

Предполагаемые сроки прохождения

№ п/п

Раздел

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

1.

Общение

9

4

5

2.

Речевые жанры. Текст

25

12

13

Итого

34

16

18

№

Тема занятий

Содержание

материала

Планируемые

результаты

обучения

Форма организации занятий

Виды деятельности

Дата

План

Факт

Общение (9 часов)

1

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

Важность общения в жизни людей. Этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

овладевать начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

называть компоненты речевой ситуации;

объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным;

анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении;

определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить

Работа в малых ученических группах.

Речевая разминка (дыхательные упражнения). Выполнение заданий по учебнику: ответы на вопросы о важности общения. Разыгрывание речевых ситуаций в форме этикетных диалогов с одноклассниками.

Составление сценария сказки «Лиса и Журавль».

04.09

2

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

11.09

3

Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).

Использование несловесного средства улыбку) в общении с собеседником при выполнении различных риторических заданий.

Тон, логическое ударение, паузы.

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность;

устанавливать и поддерживать контакт при общении, выражая доброжелательное и внимательное отношение к собеседнику;

уместно использовать улыбку в разных ситуациях общения;

знать словесные и несловесные средства устной речи;

объяснять роль пауз, логических ударений;

определять и демонстрировать уместное употребление несловесных средств при устном общении.

Работа в малых группах.

Риторический анализ речевых ситуаций в стихотворении Д.Хармса «Весёлый старичок», В.Берестова «Петушки».

Практическая работа в тетради: дописывание на месте пропусков слов в стихотворение – смешилку Э.Мошковской «Кислые стихи».

Игра «Какая группа смешнее передаст содержание данного стихотворения

Работа с иллюстрациями и магнитной записью песен из мультфильмов. Анализ речевых ситуаций.

18.09

4

Особенности говорения.

25.09

5

Речевые отрезки и паузы.

02.10

6

Успокоить, утешить словом.

Этикетные формулы утешения.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

знать и называть этикетные формулы утешения;

реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации;

определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом.

Работа в малых ученических группах.

Речевая разминка (артикуляционные упражнения). Работа по учебнику: рассматривание иллюстраций и риторический анализ речевых ситуаций. Разыгрывание речевых ситуаций по сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

09.10

7

Утешить – помочь, утешить – поддержать.

16.10

8

Какой я слушатель?

Слушаем, о чём или о ком говорят. Что именно говорят. Что самое главное.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

оценивать себя как слушателя;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

различать общение для контакта и для получения информации;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы.

Дифференцированно – групповая работа.

Ортологическая разминка.

Работа по учебнику: риторический анализ речевых ситуаций в стихотворениях Д.Хармса «Что повторяется и что меняется», В.Хотомской «Три сестрицы».

Самостоятельная работа: задание в учебнике «Какой формой речи можно воспользоваться, если вам нужно отказаться от приглашения в кино?» Игра «Кто больше всех назовёт интересных моментов из рассказа З.Клепининой «Ещё раз о кукушках»?» Самостоятельная работа. Составление памятки «Как слушать звучащий текст?» Написание отзыва о прослушанном рассказе А.Клыкова «Тигр –огромная лесная кошка»

23.10

9

Какой я читатель?

О чём или о ком прочитал? Что именно? Что самое важное?

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

планировать адекватный для данной

ситуации вид речевой деятельности;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

оценивать себя как слушателя;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

различать общение для контакта и для получения информации;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

оценивать себя как читателя.

Дифференцированно – групповая работа.

Речевая разминка (дыхательные упражнения). Практическая работа по учебнику: риторический анализ стихотворения Яна Бжехвы «Грибы», работа с текстом С.Новикова «История чая».

Презентация «Нет лучше Фрегато, чем Книга»

06.11

Речевые жанры. Текст (25 часов)

13.11

10

Типы текстов.

Типы текстов, их признаки. Абзацы в тексте.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

распознавать типы текстов,

называть их признаки текста;

моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев;

подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам.

Групповая работа.

Речевая разминка: восстанови порядок предложений в тексте. Проектная деятельность «Как различать разные типы текстов».

Практическая работа с отрывками из текстов К.Паустовского «Мещерская сторона» определение типа текста, выделение его признаков, абзацев. Моделирование текста на одну и ту же тему.

13.11

11

Яркие признаки текста.

20.11

12

Абзацные отступы, завершающий абзац.

27.11

13

Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.

Знакомство с жанром запрета. Строгий и мягкий запреты.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации;

реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

различать общение для контакта и для получения информации;

адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от взаимодействия;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь.

Работа в малых группах.

Речевая разминка: правильно построй предложения. Риторический анализ речевых ситуаций из сказки «Золотой ключик». Разыгрывание из этой сказки сценок - пантомим для передачи жанра запрета в строгой и мягкой форме.

04.12

14

Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

Знаки вокруг нас.

Дорожные знаки.

Знаки – символы, знаки – копии.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

знать и объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни;

различать знаки-символы и знаки-копии;

называть языковые знаки;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

различать общение для контакта и для получения информации.

Работа в малых ученических группах.

Речевая разминка: отредактируй предложения, употребив глаголы в нужной форме. Творческая работа: подготовка устных рассказов о знаках – символах, знаках – копиях, языковых знаках. Игра «Знай дорожные знаки». Презентации «Знаки вокруг нас». Практическая работа за компьютером в графическом редакторе Paint «Раскрашивание знаков дорожного движения», в текстовом редакторе Microsoft Power Point Редактирование ошибок в обозначении знаков – символов, знаков – копий.

11.12

15

Знаки-символы и знаки-копии.

18.12

16

Опорные конспекты.

Составление конспекта в форме таблицы, схемы с использованием символов.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения

составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков;

воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное.

Индивидуально - групповая работа.

Речевая разминка: отредактируй текст, убери ненужные повторы. Составление конспекта с помощью символов в формах таблиц и схем.

Самостоятельная работа. Составление опорного конспекта к рассказу С.Александровой «Кострома городок – Москвы уголок», З.Клепининой «Тайны окружающего мира».

25.12

17

Составляем опорный конспект.

18

Описание – деловое и

художественное.

Вежливая оценка.

Знакомство с разными стилями описания. Составление оценочного высказывания.

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

оценивать свои и чужие высказывания - рассуждения с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

различать описания разных стилей, реализовывать описания двух разных стилей;

анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости;

вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д.

Работа в малых парах.

Речевая лексическая разминка: подбери синонимы и антонимы к указанным словам. Практическая работа с упражнениями по памятке: определение разных стилей речи. Игра «Угадай – ка» (по схемам – рожицам определить деловую и художественную речь). Составление оценочного высказывания.

19

Скажи мне, почему.

Составление высказывания – рассуждения. Его части

(вступление, тезис, доказательство, вывод, заключение).

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

оценивать свои и чужие высказывания - рассуждения с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении;
анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательства; реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами;

оценивать чужую работу, характер и т.д.

Групповая работа.

Речевая разминка: найди и восстанови в тексте пропущенный отрывок. Практическая работа с текстами – рассуждениями, выделение в них несколько доказательств. Творческая работа: по опорным словам, составить текст-рассуждение, выделить его основные части текста. Проект «Почему образуются болота?».

Составление оценочного высказывания

20

Аргументы рассуждения.

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

21

Вступление и заключение.

22

Словарная статья.

Составление словарных статей.

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

анализировать словарную статью;

реализовывать словарную статью к новым словам;

продуцировать этикетные жанры: вежливая оценка, утешение, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.

Работа в паре.

Речевая разминка: отредактируй текст, убери ненужные повторы событий. Работа с толковым словарём. Творческая работа.

Составление словарных статей и риторический анализ их. Оценочное высказывание по результатам выполненной работы.

23

Словарная статья.

24

Рассказ.

Хочу рассказать.

Структура рассказа. Составление рассказов о памятных событиях жизни.

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

продуцировать этикетные жанры: вежливая оценка, утешение, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.

Дифференцированно - групповая работа.

Речевая разминка: замени просторечные слова в предложениях словами из литературного языка. Творческая работа. Составление рассказов о памятных событиях в жизни.

25

Рассказ.

Хочу рассказать.

26

Служба новостей, что такое информация.

Информация из службы новостей, газет. Знакомство с информационными жанрами.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

уметь анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию;
реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры;

разыгрывать риторические игры.

Групповая работа.

Речевая разминка: правильно перестрой указанное предложение. Презентации. Риторические игры.

27

Газетная информация, факты, события и отношение к ним.

28

29

Информационные жанры: хроника, заметка, подпись под фотографией.

30

Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Речевые жанры. Правила эффективного общения. Использование этикетных жанров и слов вежливости.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры;

разыгрывать риторические игры;

-приводить примеры связи используемых людьми видов- речевой деятельности;

называть изученные речевые жанры;

приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются;

называть этикетные речевые жанры;

разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам;

оценивать свои речевые привычки;

формулировать правила эффективного общения.

Работа в постоянных малых ученических группах.

Речевая разминка

31

Речевые жанры.

32

Этикетные жанры и слова вежливости.

33

Этикетные диалоги, речевые привычки.

34

Риторический праздник.

Разыгрывание сцен.

осознавать степень вежливости при общении людей, важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения ,установления добрых, уважительных взаимоотношений;

реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры;

разыгрывать риторические игры и сцены.

Работа в постоянных малых ученических группах.

Речевая разминка: фонетические задачи. Мини - театр(фестиваль персонажей из русских сказок в различных речевых жанрах). Риторические игры.

Необыкновенный результат, его будет сложно повторить

Очень доволен, так как результат отличается от обычного

Доволен, похоже на то, что делаю обычно

Цель достигнута, но в следующий раз многое сделаю иначе

№

Тема

Самооценка

Оценка учителя

Итоговый балл

1

Речевая ситуация.

2

Какой я слушатель?

3

Какой я читатель?

4

Типы текстов.

5

Знаки вокруг нас

6

Составляем опорный конспект.

7

Рассказ. Хочу рассказать.

8

Информационные жанры

9

Речевые жанры

10

Этикетные жанры