- Формировать у обучающихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей; Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; Развивать критическое мышление, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.
Оборудование: презентация; словари, корона, рваное платье, сабля, палочка, седая борода (для инсценировки «Сказочки о счастье»), лукошко или шкатулка, мелкие предметы для упражнения «Лукошко».
Ход урока.
Организация начала классного часа.
Начнем работу с эпиграфа. (Слайд)
2. Вступительное слово учителя.
Все мы разные: толстые и худые, блондины и брюнеты, отличники и двоечники, люди разных рас и национальностей: африканцы, азиаты, евреи, русские, армяне… Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим.
Уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другим, отмечать, в первую очередь, то, что нас объединяет.
- О чем будем сегодня говорить? (о толерантности).
3. Целеполагание (5 мин)
- Исходя из темы, какие задачи для себя вы поставите? Что бы вам хотелось узнать, выяснить, понять?
(Слайд )Я предлагаю тему сегодняшнего классного часа «Жить в мире с собой и другими». Почему чтобы жить в мире с другими, надо жить в мире с собой?
Сейчас на Земле насчитывается около трех тысяч народов. Российская Федерация - одна из огромнейших в мире многонациональных стран. В России проживает приблизительно 166 национальностей и народностей - от более чем 100-миллионной российской нации до малых северных народов, численность которых иногда не превышает ста человек.
Некоторые люди считают, что достойно жить должны только русские, а национальным меньшинствам в России не место.
Но разве можно представить Россию без таких людей, как
(слайд) Петр Багратион - российский генерал с грузинскими корнями, герой Отечественной войны 1812г.;
(слайд) Абрам Петрович Ганнибал - генерал, прадед Пушкина по материнской линии, эфиоп;
(слайд) Владимир Иванович Даль – российский лексикограф, автор «Толкового словаря живого великорусского языка» - из обрусевших датчан;
(слайд) Константин Эдуардович Циолковский – русский ученый – самоучка, основоположник современной космонавтики - из поляков…
Как представить Россию без имен этих и других бесчисленных героев нашей истории нерусского происхождения?
4. Работа с понятием «толерантность».
4.1. Составление синквейна (5 мин)
- Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков, незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”.
Посмотрите, как переводится это слово с разных языков мира. (слайд)
- Для того чтобы раскрыть понятие «толерантность», давайте попробуем составить синквейн.
Толерантность
(2 прилагательных) Терпимый, добрый.
(3 глагола) уважать, сострадать, ценить.
(фраза из 4 слов) сейчас быть толерантным необходимо.
(1 существительное) Милосердие.
4.2. Упражнение «Лукошко» (7 мин)
Обучающимся предлагается лукошко или пакет с мелкими предметами. Количество предметов должно превышать количество человек.
Ученики берут из пакета предмет. Когда все возьмут, то ведущий предлагает каждому найти какую-нибудь связь между этим предметом и понятием «толерантность». Ведущий должен привести пример. Например, «Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность должна быть распространена по всему миру» и т.д.
Что нового вы узнали о толерантности?
4.3. Поэма о толерантности (6 мин)
- В наши дни ситуация в мире очень неспокойная. Какие события, угрожающие миру, можно назвать?
- Множество людей – мирных жителей этих стран – оказались беженцами. Эти люди были вынуждены покинуть свою страну. Кров для бездомных – наш долг. Сейчас в Россию приезжают беженцы из Украины... Эти люди – мирные жители, и они не виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам и розни.
- Нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых.
- Так всегда было в истории. Но страдает простой, ни в чем неповинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей. Завтра беда может коснуться и нас.
Мы должны проявлять милосердие! Как вы понимаете значение этого слова?
Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро каждому, мягкосердечность.
Давайте составим поэму о толерантности. Для этого я предлагаю разбиться на группы. Каждая группа получает лист бумаги. На каждом листочке есть первая строка, с корой будет начинаться поэма. Каждый на листочке пишет короткую строчку поэмы – высказывание о толерантности (например, «Толерантность-это возможность найти друзей»).
Далее каждая группа зачитывает свою поэму, собрав все строчки вместе. Читается как поэма, т.е. выразительно, пафосно.
4.4. Инсценировка «Сказочка о счастье» (10 мин).
- А сейчас давайте отправимся в давно забытые века, и посмотрим, насколько толерантны были раньше, когда этого слова еще не было.
(Приглашаются 3 мальчика: король, старец, солдат; и 2 девочки: девочка, старуха)
На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» -
И с трона спрыгнул смело.
Вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
Вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.
- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.
- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.
- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…
- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!
И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!
Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Домой ей привезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»
Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!
Вопросы к учащимся:
Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?
Как вы думаете, почему изменился король?
Всегда ли в жизни происходят такие изменения?
Какой вывод вы можете сделать?
Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не допускать своих прошлых ошибок. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявлением доброты.
Обобщение (6 мин).
Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Давайте послушаем китайскую притчу «Ладная семья». (включить музыку фоном)
6. Рефлексия деятельности. Подведение итогов классного часа (3 мин).
- Вернемся к синквейну. Сейчас вы по-другому бы его составили или все оставите прежним?
- Как вы думаете, кто толерантнее, молодое поколение или люди более старшего возраста? (предположения учеников)
- В каком бы возрасте вы не были, старайтесь с уважением относиться друг к другу, своим близким, быть терпимее в окружающих вас обстоятельствах.
- Я предлагаю послушать песню «Мы так недавно и давно…» (исполняет песню учитель)
Самоанализ
Тема классного часа «Толерантность – путь к миру!». Я считаю, что данная тема актуальна в наше время, так как в мире существует такая проблема, как войны, национальная рознь, в поселок приезжают беженцы из других государств, в школе учатся ребята других национальностей. Подрастающее поколение надо готовить к тому, чтобы они принимали правильное решение в создавшейся ситуации, были толерантны по отношению друг к другу. Перед собой я поставил
Цель: Формирование у обучающихся представления о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества) Для реализации данной цели стояли следующие задачи. Задачи:- Формировать у обучающихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей; Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; Развивать критическое мышление, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.
Содержание классного часа было направлено на достижение следующих личностных, метапредметных результатов:
Личностные результаты:
Понимание обучающимися значимости данного термина для своего дальнейшего развития.
Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
Наличие чувства сопричастности к народу и истории, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре.
Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки.
Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов.
Метапредметные результаты:
Развитие умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Умение ориентироваться в разнообразии способов решения смысловых и творческих задач.
Совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Для определения темы был подобран эпиграф и вступительное слово. Чтобы проверить первичные знания обучающихся, использован синквейн, к которому мы обратились в конце классного часа и внесли коррективы. Презентация была использована с целью обратиться к истории России и познакомить обучающихся с великими историческими личностями.
Упражнение «Лукошко» было использовано для того, чтобы обучающиеся попытались найти какую-нибудь связь между выбранным предметом и понятием «толерантность», «Поэма о толерантности», инсценировка, были направлены на проверку полученных знаний в ходе классного часа, и умение ориентироваться в предложенных условиях. Из каждого примера обучающиеся самостоятельно делали выводы. С целью обобщения была использована притча и песня «Мы так недавно...»
Таким образом, содержание учебного материала, методы, приемы подобраны эффективно.
Структура классного часа была таковой, чтобы, используя первичные знания, а затем – полученные, анализировать ситуации и находить способы их решения. В целом, в ходе классного часа, тема раскрыта. Проведенное мероприятие цели достигло, были решены поставленные задачи. Все запланированные этапы работы соблюдены.
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
4
