Конспект по обучению грамоте в подготовительной группе. Звуки и буквы А, У.
Цель: - четкое произношение и сопоставление звуков а, у;
- выделение ударных и безударных звуков а, у в начале и в конце слов;
- воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков;
- анализ звукового ряда из двух и трех гласных
Оборудование: домик для гласных звуков, буквы А, У большие и маленькие, синий квадрат; предметные картинки: арбуз, улитка, апельсин, ананас, учитель, уши, указка, автомобиль, кошка, девочка, полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога и буквы А и У к этим полоскам; карточки со слогами: Ау, Уа, УАУ, АУА.
Ход занятия.
1.Приветствие:
Воспитатель вместе с детьми: Здравсвуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп.
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ.
Здравствуйте, щёчки! Плюх-плюх-плюх.
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок.
Здравствуйте, зубки! Щёлк-щёлк-щёлк.
Здравстуй, мой носик! Бип-бип-бип.
Здравствуйте, ребятишки: девчонки и мальчишки!
Дети: «Здравствуйте!». Воспитатель: «Садимся на места».
После приветствия воспитатель говорит: « На свои места садятся дети, правильно назвавшие слова сначала со звуком У, потом со звуком А».
2. Воспитатель объявляет, что на занятии дети будут слушать и находить в словах звуки А, У. На доску выставляются 4 картинки: названия 3-х нарисованных предметов начинаются с одного и того же звука, 4-е название отличается первым звуком. Например: арбуз, улитка, апельсин, ананас. Или: учитель, уши, указка, автомобиль.
Задача детей – найти и назвать «лишнее» слово (лишнюю картинку), а также объяснить, почему оно лишнее. При затруднении у детей педагог использует буквы А, У, которые ставит под картинки, в соответствии с первым звуком в названиях изображенных предметов.
3.Игра «Поменяем букву».
На доску выставляются буквы А, У. Рядом с буквой А ставится синий квадрат. Педагог объясняет, что изобразил слово АМ (так говорил Бармалей, пугая ребят), и просит назвать звуки в этом слове. Затем вместо буквы А он ставит букву У и просит назвать получившееся слово, если последний звук в нем остался без изменений. Аналогичным способом слово УХ преобразуется в АХ.
4. Выделение звуков А,У в конце слов.
У каждого из детей на столах по 2 карточки, на них изображены буквы А, У. Педагог объясняет, что сейчас будет произносить предложение, а последнее слово в нем заменит картинкой. Дети должны определить последний звук в слове, которое каждый произнесет «про себя», и поднять соответствующую букву.
На дорожке сидела рыжая (кошкА). Пес Пират кинулся догонять пушистую (кошкУ). На скамейке сидела маленькая (девочкА). Мама взяла за руку маленькую (девочкУ). И т.п.
5. Анализ, синтез и чтение сочетаний звуков.
Воспитатель произносит сочетания из двух звуков: АУ, УА. Дети воспринимают их сначала на слух, называют количество, порядок звуков. После этого берутся сочетания из 3-х звуков: УАУ, АУА.
Те же сочетания дети читают по одному и хором.
Пишем: Ау, Уа.
6.Д/п .
Воспитатель предлагает детям изобразить движения, соответствующие словам стихотворений:
Алый арбуз все ребята едят,
В августе аисты к югу летят.
Утром утка на пруду
Учит деток брать еду.
Травку щиплют и галдят
С мамой уткой пять утят.
После двукратного повторения педагог просит выбрать из стихов слова со звуками А и У в разных позициях.
7. У каждого из детей на столах карточки, разделенные на 3 части и карточки с буквами А, У. Педагог просит внимательно слушать слова и ставить нужную букву в начало или конец карточки., в соответствии с позицией изучаемых звуков. Слова: приду, слеза, астры, абрикос, брошу, вижу, утка, улитка.
8.Итог. Оценка деятельности детей.
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Ребята, с какими буквами мы с вами сегодня познакомились? Какие они? Почему мы их называем гласными? Что вам больше всего понравилось на занятии? Что запомнилось больше всего? Я хочу сказать вам спасибо за вашу работу, за ваши ответы, за ваше внимание! Молодцы.
