| Тема урока: Озёра |
| Тип урока: Комбинированный |
| Образовательные ресурсы Компьютер, проектор, физическая карта мира, презентация, атласы. |
| Цели урока: формирование представления об озерах и их особенностях. Задачи: Обучающие: усвоить понятие "озеро", выучить типы озер по происхождению котловин, установить разницу между сточными и бессточными озёрами. Развивающие: развивать умение слушать, анализировать и делать выводы, развивать умение работать с географической картой, самостоятельно получать знания; выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. Воспитывающие: создать условия для воспитания интереса к предмету и желания познавать новое, воспитывать уважение к мнению одноклассников. Создать условия для воспитания в себе любви к малой родине и чувство патриотизма. |
| Формы и методы обучения: Индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы: частично поисковый, проблемный. |
| Основные термины и понятия Озеро, озёрная котловина, карст, старица, сточные, бессточные озёра, болото |
| Средства обучения: Атлас для 6 класса; физическая карта полушарий; раздаточный дидактический материал: тексты с описанием географических особенностей озер; физическая карта полушарий, физическая карта России. |
| Планируемые образовательные результаты: Предметные: Научатся называть и показывать озера сточные и бесточные. Получать возможность научиться объяснять зависимость размещения озер от рельефа, определять размеры крупнейших озер мира. Получат возможность научиться: составлять учебные характеристики природных объектов. Пользоваться картами атласа. Определять по географическим картам географическое положение озер. Метапредметные: закрепить умение работать с текстом, внетекстовым компонентом, выделять главную мысль, Составлять описание объектов, участвуют в совместной деятельности, диалоге. Личностные: развивают познавательные интересы, творческие способности в процессе географических наблюдений, самостоятельного приобретения знаний по географии. Личностные УУД: - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям. Регулятивные УУД: - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; - умения управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность; - определять её цели и задачи; - выбирать средства и применять их на практике; - оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
|
| Этап урока | Содержание и деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
|
|
| ||||
| Организационный этап | Приветствует учеников, готовность рабочего места, отмечает отсутствующих. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в экспедицию. Этапы экспедиции: 1. Подготовительный 2. Получение заданий 3. Исследование объектов. 4. Отчет о нашей работе | Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места | |||
| 1. Актуализация знаний учащихся | Для того, что бы начать экспедицию, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. (Проверка домашнего задания по теме «Реки») Ребята, вы получаете карточку с заданием, ответив правильно, вы получите букву, из темы нашего урока! Задание 1. Что такое река? Назвать части реки на примере одной из рек (буква О) Задание 2. Чем отличаются горные реки от равнинных? Показать на карте пример горной и равнинной реки. (буква З) Задание 3. Перечислите типы питания рек? От чего зависит питание реки? Какое питание у реки Амазонка? (буква Е) Задание 4. Что такое режим реки? Что такое половодье? Что такое межень? Какой режим реки у рек нашего района? (буква Р) Задание 5. Что такое бассейн реки? Назовите бассейн реки Обь, реки Волга (буква А) |
Выполняют работу, оценивают правильность выполнения задания, определяют уровень своих знаний.
| |||
| 2. Определение темы | - Вы собрали все буквы. Теперь соберите из них слово, которое и является названием темы нашего урока. Какое слово у нас получилось? (озера) Сформулируйте тему нашего урока. Итак, тема нашего урока - «Озера». Откройте тетради и запишите тему урока. Ребята, а кто из вас был на озере? По каким признакам вы определите озеро? Чем озеро отличается от реки? Какие озера г. Краснодара вы знаете? |
Формулируют тему урока.
Отвечают на вопросы.
| |||
| 3. Постановка учебных целей и задач | Ребята, вы сегодня пришли не просто в кабинет географии, а вы оказались в кабинете лимнологии. Лимнология - это наука, изучающая озера, и мы с вами становимся учеными лимнологами. Раз мы с вами ученые, то должны поставить себе задачи и цели того что мы будем изучать, как вы думаете что мы должны узнать и изучить сегодня? С помощью слов подсказок сформулируйте цель урока: Познакомиться Изучить Выявить Научиться определять… Учитель корректирует цели и задачи урока. Мы должны: - познакомиться с понятием озеро, с их многообразием на нашей планете -изучить происхождение озер и болот; - выявить отличия озер - научиться определять типы озер. |
Запоминают новое определение
Высказывают цели и задачи урока.
Формулируют цели и задачи урока.
| |||
| 4. Первичное усвоение новых знаний | -Ребята, а кто из вас видел озеро? Как вы думаете, что такое озеро? Озеро - скопление воды на суше в естественных углубления земной поверхности.
Задание по группам: 1. Экспедиция № 1: исследование типов озерных котловин озер Байкал, Онежское и Каспийское море. Задание: внимательно изучите текст учебника (с. 236-238) и дополнительный материал. По учебнику, атласу определите типы озерных котловин, объясните их происхождение. Соотнесите происхождение озерных котловин с исследуемыми озерами. 2. Экспедиция № 2: исследование типов озерных котловин озер: Кроноцкое, Сарезкое, карстовых и озер-стариц. Задание: Внимательно изучите текст учебника (с. 236-238) и дополнительный материал. По учебнику определите типы озерных котловин, объясните их происхождение. Соотнесите происхождение озерных котловин с исследуемыми озерами. 3. Экспедиция № 3: исследование свойств воды в озерах. Исследуйте два озера, найдите отличия. Как обозначаются такие озера на карте (атлас, стр. 14-15) , приведите примеры. 4. Экспедиция № 4: исследование и характеристика озер по наличию стока. Откуда берется вода в озере? Чем питаются озера? Чем сточное озеро отличается от бессточного? | Формулируют определение, записывают его в тетрадь.
Слушают учителя.
Делятся на группы и выполняют задания. | |||
| 5. Первичная проверка и коррекция знаний | Теперь послушаем отчеты всех экспедиций и заполним таблицу в тетради.
Коррекция ответов учащихся, дополнения.
| Группы представляют свои отчеты, выделяют существенные признаки. Учащиеся заполняют таблицу. | |||
| 6. Закрепление учебного материала
| Теперь используя полученные знания необходимо дать характеристику озеру по плану на стр. 270 в учебнике. 1 вариант – Ладожское озеро 2 вариант – Байкал | Выполняют задание, наносят исследуемое озеро на к\карту
| |||
| 7 Итоги урока. Рефлексия | - Какое значение имеют озера в жизни людей? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? - Выскажите свое мнение об уроке.
| Отвечают на вопросы, делают выводы. | |||
| 8.Домашнее задание | П.55, подписать в к\к озера, выделенные в тексте параграфа. |
|
