Кемеровская область Юргинский городской округ
Управление образованием Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 26 «Кристаллик»
"Методы и приёмы коррекции психомоторных функций у старших дошкольников с ТНР "
Консультация для педагогов ( с элементами мастер - класса)
Составитель: Ю.А. Журавлёва
воспитатель
2023
Методы и приёмы коррекции психомоторных функций у старших дошкольников с ТНР
Психомоторика – это мозговая организация психических процессов: внимания, памяти, восприятия, речи, моторики, мышления, эмоционального реагирования, слухового и тактильного восприятия, пространственных представлений, произвольной регуляции и контроля. Именно эти процессы являются главными и определяющими успешность развития и обучения ребёнка.
Психомоторное развитие ребенка является основой полноценного обучения в школе и формирования учебных навыков. От уровня психомоторного развития во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности, а это ведет к повышению самооценки, снижению уровня тревожности ребенка, что благоприятно влияет на развитие и становление эмоционально – волевой сферы ребенка . У детей с нарушением речи наблюдаются отставания в развитии психомотрной сферы: общей и мелкой моторики. Общая моторика теснейшим образом связана с развитием и формированием мелкой моторики, и развитием речи. Многие дети с нарушением речи имеют плохую координацию, выглядят моторно-неловкими при ходьбе, беге, движениях под музыку. Основные двигательные умения и навыки сформированы недостаточно, движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижена двигательная память и внимание.
Для таких детей характерна плохая переключаемость действий, несформированность пространственных представлений, чувства ритма, недостаточность развития моторных функций, нарушения координации движений, слабость протекания психических процессов. Недоразвитие психомоторики приводит к определенным трудностям в обучении.
Цели нашей работы в этом направлении: развитие и коррекция сенсорных процессов, психомоторики, познавательной деятельности; формирование пространственных представлений; развитие умений и навыков, организации контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности детей, которые реализуются в задачах:
- Способствовать развитию самоконтроля над поведением, эмоциями, речью , движениями.
- Снимать психоэмоциональное напряжение и чувство тревоги.
- Развивать межполушарное взаимодействие.
- Развитие зрительно-моторной координации; развитие вестибулярного аппарата;
- Освоение мелких движений;
- Формировать ориентировку в собственном теле, а также формировать пространственные представления.
Методы, используемые в работе:
а) методы организации и осуществления чувственного восприятия объектов (наглядные);
б) методы организации и осуществления мыслительной деятельности детей (словесные);
в) методы организации и управления практической деятельностью детей (практические)
Приемы:
– разминка (речевые, двигательные, голосовые );
– рассматривание рисунков, предметов;
– свободное и тематическое рисование;
– конструирование; лепка; изготовление аппликаций из различных материалов;
– схематическое изображение предметов;
– игровые ситуации; создание проблемных ситуаций
– обсуждение прочитанного; заучивание стихотворений.
В работе применяем :
Кинезиологические упражнения – комплекс упражнений на развитие межполушарного воздействия, способствующий активизации мыслительной деятельности. развитие мелкой моторики; развитие памяти, внимания, речи; развитие мышления.
"Ловкие ложкори"
Приглашаю 4 человека. Правила игры таковы. Дети встают друг за другом, двумя руками, одновременно из ложки в ложку перекладываем камешки и на каждое движение проговаривают заданные слоги и на последний слог кладут камешки в тарелочку. Например слоги Ла, Ло, ЛУ. (пробует первый игрок). Так играют дети 4х-5ти лет.
А сейчас давайте представим что мы дети постарше, задачу усложняем. Вместо слогов, читаем строчки из стихотворения. Для каждого ребёнка 1 строчка и уже камешки перекладываем на каждое слово Ну давайте возьмём такое 4о стишье
Листья желтые танцуют
С веток падают, летят.
Эту сказку золотую
Все называют листопад.
Запретное число
Цель: развитие внимания, формирование произвольности.
Правила игры: Я выбираю запретное число (например, 2); после этого произношу вслух ряд чисел. Каждый раз, когда звучит запретное число, надо хлопнуть в ладоши и улыбнуться (или нахмуриться). Вариант. Дети по очереди считают по порядку от 1 до 10 (20). Кому выпадает назвать запретное число, он хлопает в ладоши, не произнося его вслух.
Копна – Тропинка - Кочки
Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплочённости
Дети берутся за руки, образуя круг, и по сигналу ведущего идут по кругу до тех пор, пока ведущий не произнесёт слово-задание.
Если ведущий говорит: «Тропинка!», все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего.
Если ведущий говорит: «Копна!», - дети направляются к центру круга, выставив руки вперёд.
Если говорит: «Кочки!», дети приседают, положив руки на голову. Задания ведущим чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит все задания, получит поощрительные очки. Чемпионом становится ребёнок, набравший наибольшее количество поощрительных очков.
массаж кистей рук, работа с пальцами рук (пальчиковая гимнастика, массажный мячик).
Упражнения по развитию общей и мелкой моторики. Развитие отдельных двигательных качеств и особенностей ребёнка (силы, ловкости, быстроты, координации, равновесия).
Артикуляционной гимнастикой это работа по развитию основных движений органов артикуляции. Цель такой гимнастики – отработка правильных движений и определенных положений органов артикуляции, необходимых для произнесения правильного звука. В коррекции психомоторных функций важна связь интеллектуального и речевого развития ребенка со степенью развития пальцевой моторики. И здесь на помощь приходит
Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
Дыхательные упражнения: Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
«Каша кипит»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.
Упражнения по оптимизации тонуса и обучение необходимым приёмам релаксации.
Упражнения для релаксации: способствуют расслаблению, снятию напряжения. Нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость):
«Снеговик» - представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала "тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
Обучение приёмам сохранения зрительного анализатора. Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие, снимают напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.
«Посмотри, найди»
В разных углах группы подвешивают яркие игрушки, детям необходимо, не поворачивая головы, найти глазами названную педагогом игрушку. Далее педагог вместе с детьми выполняет упражнение проговаривая слова:
Чтобы зоркость не терять,
Нужно глазками вращать.
(Вращать глазами по кругу по часовой стрелке 2-3 секунды)
Зорче глазки чтоб глядели,
Чтоб они не заболели,
(Вращать глазами по кругу против часовой стрелки 2-3 секунды)
Нарисуем большой круг
И осмотрим все вокруг.
(Педагог называет предмет, который детям нужно найти в группе, не поворачивая головы)
Упражнения по развитию представлений о пространстве и времени, способствуют умению ориентироваться в пространстве. Ориентация в пространстве и собственном теле – активизирует нервные процессы, обостряет внимание, кинетическую память.
Мастер - класс
1. игры и упражнения на формирование произвольности, развитие межполушарных взаимодействий, внимания, координации,
"Ловкие ложкари"
Приглашаю 4 человека. Правила игры таковы. Дети встают друг за другом, двумя руками, одновременно из ложки в ложку перекладываем камешки и на каждое движение проговаривают заданные слоги и на последний слог кладут камешки в тарелочку. Например слоги Ла, Ло, ЛУ. (пробует первый игрок). Так играют дети 4х-5ти лет.
А сейчас давайте представим что мы дети постарше, задачу усложняем. Вместо слогов, читаем строчки из стихотворения. Для каждого ребёнка 1 строчка и уже камешки перекладываем на каждое слово Ну давайте возьмём такое 4о стишье
Листья желтые танцуют
С веток падают, летят.
Эту сказку золотую
Все называют листопад.
Запретное число
Цель: развитие внимания, формирование произвольности.
Правила игры: Я выбираю запретное число (например, 2); после этого произношу вслух ряд чисел. Каждый раз, когда звучит запретное число, надо хлопнуть в ладоши и улыбнуться (или нахмуриться). Вариант. Дети по очереди считают по порядку от 1 до 10 (20). Кому выпадает назвать запретное число, он хлопает в ладоши, не произнося его вслух.
Копна – Тропинка - Кочки
Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплочённости
Дети берутся за руки, образуя круг, и по сигналу ведущего идут по кругу до тех пор, пока ведущий не произнесёт слово-задание.
Если ведущий говорит: «Тропинка!», все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего.
Если ведущий говорит: «Копна!», - дети направляются к центру круга, выставив руки вперёд.
Если говорит: «Кочки!», дети приседают, положив руки на голову.
Задания ведущим чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит все задания, получит поощрительные очки. Чемпионом становится ребёнок, набравший наибольшее количество поощрительных очков.
2. Упражнения сохранения зрительного анализатора
«Посмотри, найди»
В разных углах группы подвешивают яркие игрушки, детям необходимо, не поворачивая головы, найти глазами названную педагогом игрушку. Далее педагог вместе с детьми выполняет упражнение проговаривая слова:
Чтобы зоркость не терять,
Нужно глазками вращать.
(Вращать глазами по кругу по часовой стрелке 2-3 секунды)
Зорче глазки чтоб глядели,
Чтоб они не заболели,
(Вращать глазами по кругу против часовой стрелки 2-3 секунды)
Нарисуем большой круг
И осмотрим все вокруг.
(Педагог называет предмет, который детям нужно найти в группе, не поворачивая головы)
