Коррекционно-развивающие занятия в группе для детей с ЗПРР (1 период)

I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь)

№

Дата

Тема

Содержание

Сентябрь

1-4 недели сентября

Наблюдение за игровой и продуктивной деятельностью ребенка. Обследование речевого развития. Заполнение речевых карт. Разработка индивидуального маршрута.

1.

1-я неделя октября

Семья. Имена.

1.УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ».Цели. Обучение детей умению соотносить изображения с их словесным обозначением. Формирование умения показывать и по возможности называть членов семьи. Работа над слоговой структурой слова, его ритмическим рисунком.

Оборудование. Фотографии членов семей всех детей.

Описание: Перед каждым ребенком лежит фотография с изображением членов семьи. Логопед предлагает детям показать на ней себя: «Покажи, где Вова? Покажи, где Катя?» Дети, речевые возможности которых позволяют это сделать показывают, но и называют себя.

2.ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СЕМЬЯ».

Цель. Развитие мелкой моторики, подражательности.

Описание: Дети слушают и подражают движениям логопеда. Дети речевые возможности которых позволяют, договаривают за логопедом строчки.

Папа, мама, брат и— я Правой рукой загибают по одному пальчику на левой руке.

Вместе дружная семья. Показывают крепко сжатый кулачок левой руки.

Раз, два, три, четыре, Левой рукой загибают по одному пальчику на правой руке.

Все живем в одной квартире. Показывают крепко сжатый кулачок руки.

3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ГДЕ ГРЕМИТ?»

Цель: Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового восприятия

Оборудование. Сюжетная картинка «Семья» , погремушка.

Описание: Логопед демонстрирует картинку, показывает и называет изображенных на ней людей: «Папа, мама, Катя, Вова». Затем задает вопросы: Покажи, где мама?»

Если дети могут, то они не просто показывают, но и называют изображенных на картинке. Логопед обращает внимание детей на Вову: «Вова маленький. У Вовы игрушка». Достает погремушку, показывает ее детям, дает послушать, как она гремит. Каждый ребенок должен подержать погремушку в руках и погреметь ею. Затем логопед ходит по кабинету и гремит погремушкой то у окна, то у двери, то рядом с детским столиком. Потом предлагает детям отвернуться, послушать и по­казать, где прогремела погремушка

2.

1-я неделя октября

Семья. Имена.

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОГРЕМИ ТАК ЖЕ».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Воспитание чувства ритма. Оборудование. Погремушки для всех детей.

Описание. Логопед достает уже знакомую детям погремушку и гремит ею в разных ритмах.

Логопед объясняет, что погремушка гремит по-разному: долго и недолго. После этого детям раздаются погремушки. Логопед просит детей греметь погремушками так же, как он.

2.УПРАЖНЕНИЕ «ПОСЛУШАЙ И ПОВТОРИ».

Цели. Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания и правиль­ной артикуляции гласных звуков [а], [у]. Преодоление твердой атаки голоса.

Оборудование. Сюжетная картинка «Мама баюкает ребенка».

Описание. Логопед демонстрирует детям картинку, показывает и называет изображенных на ней людей: «Мама, Вова».

Дети тоже показывают и по возможности называют изображенных на картинке. Логопед объясняет, что мама поет Вове песенку: «А-а-а! А-а-а!»

Затем предлагает детям спеть песенку вместе с мамой. Сначала дети поют хором, а потом по одному. Важно добиться пения на мягкой атаке по подражанию. Далее логопед объясняет, что Вова не хочет спать и плачет: «Уа! Уа! Уа!». Логопед при­влекает внимание детей к своим губам. Дети показывают, как плачет Вова, сначала все вместе, а потом по одному.

3.УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ И НАЗОВИ».

Цели. Закрепление умения соотносить зрительные образы с их словесным обо­значением.

Оборудование. Сюжетная картинка «Семья».

Описание. Логопед предлагает детям вспомнить имена друг друга и выпол­нить задание: «Где Витя? Покажи. Где Аня? Покажи» и т. п. Если дети могут, они не только показывают, но и называют друг друга. Затем логопед демонстрирует уже знакомую детям картинку и предлагает вспомнить, кто на ней изображен: «Где мама? Покажи. Где Катя? Покажи» и т. п.

В завершение логопед предлагает детям назвать всех изображенных на рисунке:

• Кто это? (Мама.)

• Кто это? (Катя.)

3.

2-я неделя октября

Игрушки.

Кукла. Части тела и лица

1.УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ НА СЕБЕ И НА КУКЛЕ».

Цели. Формирование словаря по теме «Части тела»: голова, руки, ноги, спина, живот. Обучение соотнесению предмета со словом.

Оборудование. Кукла

Описание. Логопед сажает на стол большого пупса, одетого в трусики . Показывает и называет каждую часть тела куклы. Предлагает детям показать и по возможности назвать эти же части тела у себя, а потом у пупса.

2.УПРАЖНЕНИЕ «ЭТО Я».

Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Формирование уме­ния договаривать за логопедом слова или словосочетания.

Это глазки. Вот. Вот. Показывают сначала левый, потом правый глаз.

Это ушки. Вот. Вот. Берутся сначала за левое ухо, потом — за правое.

Это нос. Это рот. Левой рукой показывают рот, правой — нос.

Там спинка. Тут живот. Левую ладошку кладут на спину, правую — на живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп. Вытягивают вперед обе руки, два раза хлопают.

Это ножки. Топ, топ. Кладут ладони на бедра, два раза топают.

Ой, устали. Вытрем лоб. Правой ладонью проводят по лбу.

3.УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ БУРАТИНО».

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики, зрительного вни­мания.

Оборудование. Магнитная доска или фланелеграф, разборная плоская иг­рушка Буратино.

Описание. На магнитной доске или фланелеграфе находится легко разби­рающаяся на части игрушка. Логопед предлагает детям показать у Буратино уже знакомые части тела. Потом разбирает и снова собирает фигурку. Предлагает де­тям по очереди сделать то же самое.

4.

2-я неделя октября

Игрушки

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО ИГРУШКИ».

Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Обу­чение соотнесению предметов и изображений предметов с их словесным обозначе­нием.

Оборудование. Сюжетная картинка «Илюшины игрушки»", игрушки: желтый паровоз, мохнатый мишка, белая лошадка, пушистый цыпленок, пожарная машина, блестящая дудочка, большой барабан; «Сказка про игрушки» (приложение).

Описание. Дети на ковре лежат на животиках или сидят на коленях, спокой­но опустив руки. На наборное полотно ставится картинка. Логопед рассказывает сказку, демонстрируя по ее ходу участвующие в сказке игрушки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЕЗД».
Цели. Обучение ходьбе в колонне.
Оборудование. Игрушечный поезд.

Описание. Логопед предлагает детям встать с ковра, построиться друг за дру­гом, как вагончики Илюшиного поезда. Логопед изображает паровоз, дети — ва­гончики. Сначала осуществляется движение в медленном темпе, потом — в более быстром.

3.УПРАЖНЕНИЕ «ИЛЮШИНЫ ИГРУШКИ».

Цели. Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания.

Уточнение артикуляции звуков [у], [о], [и], [п'], [б'], [д], [б].

Обучение соотнесению предметов и их изображений со словесным обозначением. Обучение пониманию вопроса где? Развитие слуховой памяти.

Оборудование. Игрушки: желтый паровоз, мохнатый мишка, белая лошадка, пушистый цыпленок, пожарная машина, блестящая дудочка, большой барабан.

Описание. Логопед просит детей показать и назвать (по возможности) игруш­ки из сказки, а потом вспомнить и изобразить, какие звуки издают эти игрушки.

5.

3-я неделя октября

Игрушки

1. ЭКСКУРСИЯ В ИГРОВОЙ УГОЛОК.

Цели. Развитие оптико-пространственной функции: воспитание навыка фик­сации взгляда на объекте и активного восприятия объекта. Обучение умению со­относить предметы с их словесным обозначением (в пассиве или активе, в зависи­мости от возможностей каждого ребенка). Обучение пониманию вопроса где?

Оборудование. Игрушки: кукла, поезд, мишка, лошадка.Описание. Логопед предлагает детям взять по игрушке и сесть на ковер. Когда дети рассядутся, логопед по очереди показывает и четко называет игрушки в руках детей: «Кукла, поезд, мишка, конь». После этого логопед ставит игрушки в ряд и предлагает детям задания: «Где мишка? Покажи. Где кукла? Покажи».

Если позволяют речевые возможности, дети не только показывают, но и назы­вают игрушки.

2.ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГНОМ».

Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Воспитание подра­жательности.

Оборудование. Игрушка гном.

Описание. Логопед демонстрирует детям игрушку и предлагает подержать ее в руках, рассмотреть, попробовать назвать. Затем произносит текст и выполняет движения, дети подражают ему.

Дождик, дождик за окном. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, руки на поясе.

Под дождем остался гном. Приседают.

Поскорей кончайся, дождик, Встают, смотрят вверх, тянут вверх руки.

Мы гулять идти не можем. Идут по кругу, взявшись за руки.

3.УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО КАК ЗВУЧИТ?»

Цели. Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания. Уточнение артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Преодоление твердой атаки голоса. Развитие модуляции голоса.

Оборудование. Игрушки: кукла, поезд, мишка, конь.

Описание. Дети стоят перед столиком, на котором разложены уже знакомые им игрушки. Логопед еще раз просит детей показать, где кукла, а потом объясняет, что кукла плачет: «А-а-а!». Затем предлагает детям всем вместе показать, как пла­чет кукла. Потом дети делают это по одному.

Далее дети показывают, где мишка. Логопед предлагает послушать, как рычит мишка: «О-о-о!» (низким голосом). Дети повторяют хором, а потом — по одному.

Затем дети показывают, где поезд. Логопед предлагает послушать, как гудит поезд: «У-у-у!». Дети повторяют сначала хором.В заключение дети показывают, где конь. Логопед предлагает послушать, как ржет конь: «И-и-и!» (высоким голосом). Дети повторяют хором, потом — по одному.

6

3-я неделя октября

Игрушки

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ СТИХОТВОРЕНИЯ «НОВЫЙ МЯЧИК». Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, договаривать за логопедом слова и словосочетания.Здесь и далее «Ильюша, Ильюшины» адаптированы в «Илюша, Илюшины».

Оборудование. Сюжетная картинка «Мальчик играет в мяч» , мячи (по числу детей).

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и читает стихо­творение, а дети по возможности договаривают слова:

Новый мячик у Артема, С ним играет Тема дома.

А еще в саду, на даче Он играет в новый мячик.

После чтения логопед предлагает детям показать на картинке, где Тема, где мяч, и изобразить, как Тема играет в мяч.

2.УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ».

Цели. Развитие слухового и зрительного внимания. Обучение соотнесению при­знаков предметов (красный, синий, большой, маленький) с их словесным обозна­чением. Формирование глагольного словаря: буду бросать.

Оборудование. Большой красный мяч, маленький синий мяч.

Описание. Логопед держит в руках два мяча и привлекает внимание детей то к одному, то к другому: «Это мяч. Это мяч. Большой мяч. Маленький мяч. Красный мяч. Синий мяч».

Затем логопед предлагает детям: «Покажи большой мяч. Покажи маленький мяч. Покажи красный мяч. Покажи синий мяч». Потом говорит: «Буду бросать мяч» — и подбрасывает его. Далее дает мяч каждому ребенку и спрашивает: «Что будешь делать?» Дети показывают, а если могут, отвечают.

3.ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой мото­рики.

Оборудование. Четыре целые и четыре разрезанные на части картинки (по числу детей) с цветным изображением мячей

Описание. Логопед раздает детям по картинке и предлагает задания: «Покажи большой мяч. Покажи маленький мяч. Покажи красный мяч. Покажи синий. После этого объясняет, что эти картинки целые, а другие картинки (раздает их детям) разрезаны, и надо их собрать, чтобы они тоже стали целыми.

7

4-я неделя октября

Игрушки

1.УПРАЖНЕНИЕ «ГДЕ ЗВУЧИТ?»

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового вос­приятия.

Оборудование. Игрушка-пищалка.

Описание. Логопед демонстрирует детям резиновую игрушку — птичку или мышку. Предлагает каждому ребенку поиграть с нею, потом ходит по кабинету и «пищит» игрушкой. Дети отворачиваются, слушают и показывают, откуда разда­ется звук.

2УПРАЖНЕНИЕ «ПОСТРОЙ, КАК Я».

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики. Обучение сооруже­нию из кубиков построек по образцу. Формирование глагольного словаря: строю, строит. Обучение соотнесению предмета и его признака со словесным обозначением.

Оборудование. Кубики одного размера, но раз­ных цветов (по количеству детей).

Описание. Логопед достает кубик, показывает и называет его. Предлагает детям сделать то же. Достает -где несколько кубиков одного размера, но разных цве­тов и называет их: «Красный кубик, синий кубик, жел­тый кубик, зеленый кубик».

Предлагает задания детям: «Покажи желтый кубик. Где красный кубик?» и т. п.

Затем логопед строит из трех кубиков дом и комментирует свои действия: -Я строю дом. После этого предлагает каждому ребенку построить такой же дом. На первый раз для строительства домика достаточно взять три кубика.

Когда дети строят дома, логопед комментирует их действия: «Вова строит дом. Аня строит дом».

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОРУЧЕНИЕ».

Цели. Обучение пониманию предложений, содержащих глаголы повелительно­го наклонения. Выполнение двухступенчатых инструкций.

Оборудование. Несколько знакомых детям игрушек.

Описание. Дети сидят на стульчиках в одном конце кабинета. В другом конце кабинета логопед расставляет на столике знакомые ребятам игрушки и привлекает к ним внимание детей. Предлагает детям подойти и показать игрушки: «Где ма­шина? Покажи мишку» и т. п.

После этого дает поручения каждому ребенку: «Возьми мишку и посади на стул. Возьми машину и поставь на пол. Возьми мяч и положи в машину» и т. п.

8

4-я неделя октября

Игрушки

1.ЛОТО «ОДИН, ОДНА, ОДНО».

Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение согласованию чис­лительного один с существительными в роде и числе.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями мяча, машины, ведра.

Описание. Логопед демонстрирует и называет картинки: «Мяч, машина, ведро». Предлагает детям задание: «Где мяч? Покажи. Покажи, где машина?» И т. п. Еще раз показывает картинки и говорит: «Один мяч, одна машина, одно ведро». Проговарива­ет эти словосочетания с детьми, а потом предлагает малышам повторить их.

2.УПРАЖНЕНИЕ «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».

Цели. Развитие зрительно-пространственной функции. Закрепление знания ос­новных цветов. Обучение детей умению группировать предметы по цвету.

Оборудование. Четыре комплекта предметных картинок (мяч, машина, ведро) красного, желтого, зеленого и синего цветов.

Описание. Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями уже знакомых детям игрушек: мяча, ведерка и машинки красного, желтого, зеленого и синего цветов. Предлагает детям выполнить задание: «Где зеленая машина? По­кажи. Где красный мяч? Покажи. Где желтое ведро? Покажи. Покажи красные игрушки. Покажи желтые игрушки. Покажи зеленые игрушки».

Затем предлагаются более сложные задания: «Вова, возьми красные игрушки. Аня, возьми желтые игрушки» и т. п.

9

1-я неделя ноября

Домашние птицы

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО ЭТО?»

Цели. Расширение пассивного глагольного словаря. Формирование словаря: су­ществительные по теме «Домашние птицы». Развитие ассоциативного мышления.

Оборудование. Предметные картинки с изображением домашних птиц, на­борное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки и предлагает детям показать и назвать, кто на них изображен. Потом объясняет, что будет рассказывать о домашних птицах, а дети должны догадаться, о ком идет речь. Тот, кто догадается, получит картинку, а победит тот, у кого окажется больше картинок. Логопед спрашивает:

• Он ходит, клюет, кукарекает. Кто это? (Петух.)

• Она плавает, ныряет, крякает. Кто это? (Утка.)

• Он бегает, пищит, клюет. Кто это? (Цыпленок.)

• Он ходит, плавает, щиплет, гогочет. Кто это? (Гусь.)

• Она ходит, клюет, высиживает птенцов, кудахчет. Кто это? (Курица.)

2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО ГДЕ?»

Цели. Расширение словаря: существительные по теме «Домашние птицы». Раз­витие диалогической речи. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Предметные картинки с изображением домашних птиц, пруда и полянки, снабженные «липучками», наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображением пруда и полянки, называет картинки, предлагает детям повторить названия. После этого на столе раскладываются предметные картинки с изображениями домашних птиц. Дети показывают и называют их. Логопед предлагает детям поместить птиц в пруд или на полянку и сказать, что птицы делают. Дети размещают птиц и ком­ментируют свои действия: «Петух ходит. Утка плавает. Цыпленок бегает» и т. п.

10

1-я неделя ноября

Домашние птицы

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «У КОГО?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение употреблению предлога у в значении у кого. Развитие диалогической речи. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Предметные картинки с изображением домашних птиц.

Описание. Логопед раздает детям предметные картинки. Дети показывают и называют их. Логопед объясняет, что будет задавать вопросы, а дети будут от­вечать:

• У кого петух? (У Кати.)

• Кто у Кати? (Петух.)

• У кого утка? (У Вани.)

• Кто у Вани? (Утка.)

2.ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЕТУХ».

Цели. Координация речи с движением. Развитие подражательности. Совершен­ствование умения договаривать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают словосочетания.

Петя. Петенька, петух Стоят лицом в центр круга, ритмично бьют руками по бокам, как крыльями

Весь раскрашен в прах и пух.

Разноцветный, весь цветной Идут по кругу друг за другом, заложив руки за спину

И кричит, как заводной: Останавливаются, поворачиваются лицом в круг.

— Ку-ка-ре-ку! Кукарекают.

3.УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Цели. Формирование фонематического восприятия. Различение гласных [и]—[ у] по принципу контраста.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями паровозика и лошадки (по числу детей), ширма.

Описание. Логопед раздает детям картинки, предлагает показать и назвать их, а потом вспомнить, как гудит паровозик (У-у-у!), как кричит лошадка (И-и-и!). После этого логопед экранирует лицо ширмой и попеременно произносит эти звуки , а дети поднимают соответствующие картинки.

11

2-я неделя ноября

Домашние птицы

1.ЧТЕНИЕ РАССКАЗА К. УШИНСКОГО «ПЕТУШОК С СЕМЬЕЙ».

Цели. Воспитание умения слушать литературное произведение, характеризо­вать персонажи, опираясь на иллюстрацию и описание. Развитие диалогической речи. Расширение словаря: существительные гребешок, бородка, шпоры, перья, кры­лья; прилагательные красивый, заботливый, строгий; глаголы разгребает, созы­вает, замахал, заорал.

Оборудование. Рассказ К. Ушинского «Петушок с семьей», сюжетная кар­тинка «Птичий двор» .

Описание. Логопед читает рассказ и показывает на картинке то, о чем идет речь. Отрабатывается диалог:

• Кто ходит по двору? (Петушок.)

• Что у него на голове? (Красный гребешок.)

• Какой у Пети хвост? (Колесом.)

• Что на хвосте? (Узоры.)

• Что на ногах? (Шпоры.)

• Какой петушок? (Красивый, заботливый, строгий.)

• Что Петя делает? Кучу разгребает, курочек созывает, зернышко съел, кры­льями замахал, во все горло заорал.

Если дети затрудняются, то ответы формулирует логопед, а дети повторяют за ним.

2.РАЗУЧИВАНИЕ ПОТЕШКИ.

Цели. Уточнение звукопроизношения. Совершенствование умения повторять словосочетания. Развитие памяти.

Оборудование. Сюжетная картинка «Птичий двор» (см. рис. 23).

Описание. Логопед показывает на картинке ку­рицу-наседку и цыплят, а потом рассказывает потешку:

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Не ходите далеко!

Куд-куда? Куд-куда?Ну-ка, ну-ка, все сюда!

Логопед предлагает детям рассказать потешку всем вместе

12

2-я неделя ноября

Домашние птицы

1.УПРАЖНЕНИЕ «КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ?»

Цели. Активизация речевого подражания. Дальнейшее развитие словаря: су­ществительные по лексической теме «Домашние птицы». Воспитание слухового внимания. Различение высоких и низких звуков.

Оборудование. Сюжетная картинка «Птичий двор» (см. рис. 23), ширма.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку, предлагает де­тям сначала показать птиц, изображенных на ней, потом назвать их, затем вспом­нить, как они подают голос. Дети вспоминают:

• Петух кричит: «Ку-ка-ре-ку!»

• Курица кричит: «Ко-ко-ко!»

• Цыпленок пищит: «Пи-пи-пи!»

• Утка кричит: «Кря-кря-кря!»

Логопед обращает внимание детей на то, что взрослые птицы кричат низкими голосами, а маленькие птицы — тонкими. После этого логопед экранирует рот и произносит звукоподражания низким или высоким голосом, а дети отгадывают, :-:то это подавал голос.

2.РАБОТА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ «ПТИЧИЙ ДВОР».

Цели. Расширение глагольного словаря: неопределенная форма глагола. Обу­чение ответам на вопросы. Развитие диалогической речи. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Птичий двор» .

Описание. Логопед предлагает детям рассмотреть на картинке семью петушка, показать и назвать птиц, а потом вспомнить, что может делать петух (ходить, бегать, летать, петь, клевать); что может делать курочка (ходить, кудахтать, клевать, питъ воду); что может делать цыпленок (пищать, бегать, клевать). Потом дети вместе с логопедом рассматривают семью уточек и перечисляют, что могут делать утки ходить, плавать, нырять, крякать).

13

3-я неделя ноября

Домашние птицы

1.ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ СКАЗКИ В. СУТЕЕВА «ЦЫПЛЕНОК И УТЕНОК».
Цели. Воспитание умения слушать литературное произведение, оценивать доступные пониманию действия персонажей. Формирование умения характеризо­вать персонаж, ориентируясь на описание и иллюстрацию.

Оборудование. Сказка В.Сутеева «Цыпленок и Утенок», предметные картинки персонажей сказки, фланелеграф.

Описание. Логопед рассказывает детям сказку, сопровождая рассказ показом на фланелеграфе или магнитной доске. Отрабатывается диалог:

• Кто это? (Утенок.)

• А это кто? (Цыпленок.)

• Что сказал Утенок? (Я иду гулять.)

• Что сказал Цыпленок? (Я тоже иду гулять). И далее по содержанию сказки

Затем логопед с помощью наводящих вопросов помогает детям оценить поведе­ние героев сказки. Ребята делают вывод и отвечают на вопросы логопеда:

• Каким был Утенок сначала? (Он был маленьким и глупым.)

• Каким он стал потом? (Он стал умным.)

2 ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УТКИ».

Цели. Координация речи с движением. Совершенствование навыка договари­вать словосочетания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Птичий двор» (рис. 23).

Описание. Логопед демонстрирует картинку, обращает внимание детей на уток и утят, на то, как они плавают, плещутся. Затем дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Ути-ути-утки, Вперевалку идут по кругу друг за другом.

Уточки-малютки

На волнах качались, Приседают.

Брызгались, плескались. Встают, машут руками, как крыльями.

14

3-я неделя ноября

Домашние птицы

1.ПОВТОРЕНИЕ ПОТЕШКИ, заученной накануне.

2.ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УТКИ».

3.ЛОТО «ОДИН И ДВА». Цели. Расширение словаря: числительные один и два. Формирование грамма­тического строя речи, различение существительных единственного и множествен­ного числа мужского и женского рода в именительном падеже.

Оборудование. Предметные картинки по теме «Домашние птицы».

Описание. Логопед раздает детям по одной картинке. Дети показывают и на­зывают птиц. Логопед обращает внимание на то, что на всех картинках нарисовано по одной птице, дети повторяют за логопедом: «Один петух. Одна утка. Один гусь. Одна курица».

Логопед раскладывает на столе второй комплект картинок и предлагает детям выбрать картинки с изображением тех птиц, которые у них уже есть. Забирает первый комплект картинок и предлагает сказать, сколько птиц на оставшихся кар­тинках: «Два петуха. Две утки. Два гуся. Две курицы».

15

4-я неделя ноября

Домашние животные

1. БЕСЕДА ПО КАРТИНКЕ «КОШКА С КОТЯТАМИ».

Цели. Развитие диалогической речи. Формирование умения отвечать на вопро­сы с опорой на картинку. Обогащение активного словаря детей наречиями, обозна­чающими местонахождение предмета: вот, тут, здесь, там. Формирование грам­матического строя речи. Образование существительных с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами (котята, котенок). Образование глаголов 3-го лица единственного и множественного числа (играет, играют).

Оборудование. Сюжетная картинка «Кошка с котятами» (рис. 30).

Описание. Логопед демонстрирует картинку, показывает и рассказывает, кто на ней изображен: «Это кошка. Она лежит. У кошки котята. Этот котенок играет с кошкой. Эти котята играют с клубками. Тут котенок сидит. Там котенок спит».

Затем задает детям вопросы и побуждает их к ответам. Если дети затрудняются, логопед сначала сам отвечает на вопросы:

• Кто это? (Это кошка.)

• Что делает кошка? (Кошка лежит.)

• Кто у кошки? (Котята.)

• Что делает этот котенок? (Играет.)

• Что делают эти котята? (Играют с клубками.)

• 2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОНЬ».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Звонко цокают копытца — Идут по кругу, высоко поднимая колени.

Конь идет к реке напиться.

Хвост пушистый у коня, Останавливаются, показывают правой рукой «хвостик».

Как косичка у меня. Левой рукой показывают косичку.

16

4-я неделя ноября

Домашние животные

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО ЭТО?»

Цели. Дальнейшее развитие пассивного словаря (существительные, прилага­тельные, глаголы). Формирование активного словаря: существительные по теме «Домашние животные». Обучение детей узнаванию предметов по их словесному описанию. Активизация речевого подражания. Развитие интонационной вырази­тельности на материале звукоподражаний.Оборудование. Маленькие фигурки домашних животных.

Описание. Логопед демонстрирует детям фигурки животных и предлагает сначала показать, потом назвать их. Затем просит ребят внимательно послушать и угадать, про кого он говорит:

• Она большая, рогатая, дает молоко. Кто это? (Корова.)

• Она маленькая, пушистая. У нее есть усы и когти. Она ловит мышей. Кто это? (Кошка.)

• Она большая, лохматая, охраняет дом, громко лает. Кто это? (Собака.)

• Она большая, у нее есть грива, хвост и копыта. Она перевозит грузы. Кто это? (Лошадь.)

После этого логопед предлагает детям вспомнить, кто из животных как подает голос. Дети берут фигурки животных и произносят звукоподражания. При необ­ходимости уточняется произношение отдельных звуков в звукоподражаниях. Ло­гопед обращает внимание детей на то, что кошка мяукает тонким голосом, а собака лает грубым голосом, что лошадь ржет тонким голосом, а корова мычит грубым голосом.