КСП_Герои -казахстанцы в ВОВ

УРОК: L2 Русский язык

Тема: Ч1, Ч5, Ч8 Герои-казахстанцы ВОВ.

Легендарный сын казахского народа Бауыржан Момышулы

Школа: НИШ ФМН г. Семей

Дата: 03-05.04.2017

Учитель: Ертуганова С.Б.

Класс: 7 класс L2

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

7Ч1. Понимание содержания текста

7Ч8. Сравнительный анализ текстов

7Ч5. Составление плана

7П1. Создание текстов разных стилей

Ч7

Цели урока

7.Ч1.понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста

7.Ч8. сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов

7.Ч5. составлять простой план

7.П1. создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ, притча) и официально-делового стиля

(объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама)

Уровень мыслительных

навыков

Знание, анализ (при работе с текстами), оценка (при работе над созданием высказывания, при оценивании ответа напарника)

Критерии успеха

КО 7 Ч1 Понимание содержания текста, 7Ч5. Составление плана

КО 7Ч8. Сравнительный анализ текстов

КО 7П1. Создание текстов разных стилей

- использует ключевые слова и выражения в стихотворении

- соблюдает основные параметры рифмы (рифмовка строк)

- определяет размер стихотворения

- соблюдает лексические и грамматические нормы

Привитие ценностей

Макро-концепты: разнообразие, глобальное осознание, толерантное отношение к представителям других национальностей.

Микро-концепты: проявление уважения друг к другу через осознанное отношение к традициям и обычаям своего и других народов

Привитие ценностей осуществляется посредством/через работу над видео текстом и групповую работу- создание ментальной карты;

обучение всю жизнь – расширение кругозора учащихся.

Ожидаемые результаты

Все учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «День Победы: почему мы должны помнить». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы. Все смогут создать монологическую речь

Большинство

Будут соблюдать структуру текста –повествования, рассуждения;

Некоторые предоставят индивидуальное понимание толерантности

Межпредметные связи

В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Русская литература», «История Казахстана», «Музыка», «География».

Языковые цели

Учащиеся смогут понимать и использовать:

Конкретно-предметную лексику и терминологию:

Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «День Победы: почему мы должны помнить»,использовать сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.

Учащиеся смогут обсудить цену победы советского народа, вклад детей в Великой Отечественной войне, обменяются мнениями о просмотренном ролике

Набор фраз для диалога и письма:

Я считаю, что…

Как вы относитесь к данной теме?

Как Вы объясните высказывание ….

Насколько я Вас понял, Вы считаете, что…

Навыки использования

ИКТ

Навыки ИКТ используются в создании презентации и работой с источниками информации

Предварительные знания

Раздел построен на знаниях и навыках, сформированных в предыдущих классах и разделах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимают участие в обсуждении различных тем.

План

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Орг. момент

2 минут

Начало урока 3 минут

Организационный момент

Приветствие, создание положительной психологической атмосферы (коллаборативная среда).

Деление на группы «Пазлы» (картинки)

Работа над темой урока.

Прослушать видеоролик «Голос Бауыржана Момышулы» (видеоролик на казахском языке).

Задание:

1) внимательно прослушать видеоролик, на русском языке рассказать, о чём говорит герой ВОВ;

2) подумать, о чём мы будем сегодня говорить на уроке, какие цели поставим перед собою.

Запись в тетрадях числа.

Объявление цели обучения – выход на цели урока вместе с учащимися: Какие навыки мы будем развивать? Какие задания будем выполнять?

Работа над мишенью цели. Самоопределение.

Знакомство с критериями оценивания

Картинки и пазлы

Презентация учителя к уроку

Середина урока

10 +10 минут

2. Просмотр презентации. (3 мин + 3мин + 6мин+2мин) (Работа в группах)

Задание

1.Просмотреть презентацию, делать краткие записи. (3мин)

2.Кратко рассказать, о чём говорится в презентации, можно воспользоваться словарём и википедией для выяснения значений трудных слов . (2мин)

3. Перевести пословицы с казахского языка на русский (1слайд) (1мин)

Оценивают по методу «Большого пальца»

Выступления групп.(3+3мин)

Рефлексия по проделанной работе. Какие цели мы достигли, проделывая такой вид работы? Раскрывает ли презентация тему нашего урока? Для чего мы объясняли пословицы, переводили их на русский язык, зачем нам это нужно? (2мин)

3.Повторение правил составления плана. (Работа класса с учителем) (5мин)

Раздать памятку учащимся и образец сложного плана, объяснить разницу между простым и сложным планом.

Памятка

1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Разделите текст на смысловые части (микротемы), озаглавьте их.

4. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите, все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста; нет ли повторов слов.

5. Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст.

6. Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

Образец сложного плана

Сложный план отличается от простого тем, что отдельные пункты его, являющиеся заглавиями значительных частей текста, включают в себя подпункты (то есть заголовки более мелких частей).

ЦО 7 Ч1 Понимание содержания текста, 7Ч5. Составление плана

Прочитайте текст и выполните задания.

И

Казахстанцы проявили подлинный патриотизм на фронтах Великой Отечественной войны.

Воины-казахстанцы проявили себя в битвах за Москву. Под Москвой сражалась прославленная 316 стрелковая дивизия под командованием генерал-майора И. В. Панфилова. В битве за Москву исключительную стойкость и героизм проявили бойцы-панфиловцы батальона под руководством старшего лейтенанта Б. Момыш-улы, М.Габдуллин, Т.Тохтаров, Б. Бейсекбаев. Вспоминая о боях за Москву, легендарный герой Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза, известный писатель Б. Момыш-улы писал: «Огонь нашей мести может расплавить, сжечь любую сталь… у нас есть самое сильное оружие, побеждающие страх,- это любовь к Родине».

У стен Ленинграда воевали воинские части, сформированные в Казахстане. Среди них Д. Шины- беков, С. Баймагамбетов — удостоены звания Героя Советского Союза.

В сентябре 1941 года в окружение попал оказавшийся между немецкими и финскими войсками Ленинградский фронт, но сам город противнику сходу захватить не удалось, и было решено взять его в полную блокаду и выморить голодом.

В тяжелые сентябрьские дни 1941 года казахский народный поэт Ж. Жабаев обратился к ленинградцам со стихотворением «Ленинградцы, дети мои!», в котором выразил мысли, чувства и переживания всех трудящихся нашей многонациональной страны.

Осенью 1942 г. шли ожесточенные бои под Сталинградом. Пламя небывалых по своим масштабам сражений под Сталинградом коснулось и степей Казахстана. Казахстан граничил со Сталинградской областью на протяжении 500 км, поэтому в театр военных действий Сталинградского фронта были широко втянуты ресурсы Западно-Казахстанской области. Осенью 1942 г. в бассейне Каспия было введено военное положение, так как впервые немецкие самолеты появились в небе и над нашей Республикой.

В период Сталинградской битвы осенью 1942 г. Западно-Казахстанская область стала прифронтовой. Здесь были размещены личный состав и службы более 120 частей Сталинградского фронта. В Сталинградской операции участвовали 5 стрелковых, а также кавалерийская дивизии, морская стрелковая бригада, минометный полк и отдельный мостостроительный батальон, сформированные в Казахстане.

Сталинград был ключом на Восток. Ценой собственной жизни при Сталинградской битве совершили подвиги Герои Советского Союза летчик-карагандинец Н. Абдиров, минометчик К. Спатаев, лейтенант Г. Рамаев.

В ходе Сталинградской битвы Советская Армия внесла решающий вклад в коренной перелом во Второй Мировой войне, приблизив неизбежное поражение гитлеровской Германии и всего блока фашистских государств.

Тысячи посланцев Казахстана шли в бой за освобождение Украины, Белоруссии, Прибалтики, Молдавии. Казахстанцы самоотверженно освобождали братские республики. Нельзя не отметить судьбу тех, кто оказался в окружении, был ранен и попал во вражеский плен. Тысячи казахстанцев были активными участниками партизанского движения и движения Сопротивления. В годы войны их количество достигло 3,5 тысячи. Широко известны имена героев-партизан Ф. Озмителя, К.Кайсенова, С. Тулешева и др.

Советские воины, в числе которых были казахстанцы, вписали немало героических страниц в историю Великой Отечественной войны. Около 500 казахстанцев были удостоены звания Героя Советского Союза. Среди них две девушки Востока М. Маметова и А. Молдагулова.

Дважды звания Героя Советского Союза получили летчики-штурмовики Т. Бегельдинов, Л. Беда, И. Павлов, совершившие свыше 200 боевых вылетов каждый, уничтожившие в воздухе и на земле более десятка самолетов, много танков и других видов боевой техники и несколько сотен фашистов, а также летчик-истребитель С. Луганский, сбивший лично 37 и в групповых боях еще 6 самолетов противника.

Как бы тяжело не было, мы всегда должны держать в своей памяти и в своих чувствах весь ход войны, все ее испытания и победы. Нельзя ничего выбрасывать из истории, потому что любые изъятия искажают общую картину. Изобразив всю меру наших несчастий и весь объем наших потерь, можно показать всю длину нашего пути до Берлина и всю меру усилий, которых потребовал от казахского и других народов этот бесконечно длинный и бесконечно трудный день Победы.

Задания

1. Озаглавьте текст

2. Каков стиль речи данного текста?

А) разговорный

Б) художественный

В) публицистический

3. Определи тип текста:

А) повествование

Б) рассуждение

В) описание

4. Какое изобразительно-художественное средство применил автор в предложении? (обратить внимание на выделенные слово)

«Огонь нашей мести может расплавить, сжечь любую сталь… у нас есть самое сильное оружие, побеждающие страх,- это любовь к Родине».

А) сравнение

Б) эпитет

В) метафора

5. Составьте один тонкий, один толстый вопрос к данному тексту

6. Составьте сложный план текста

КО 7 Ч1 Понимание содержания текста, 7Ч5. Составление плана

Ф взаимооценивание

ФизминуткаUptown Funk - Just Dance 2016 - WORLD VIDEO CHALLENGE

П

7Ч8. Сравнительный анализ текстов,

Задание:

прочитать тексты о Бауыржане Момышулы,

определить тему и основную мысль, главную и второстепенную информацию обоих текстов,

сравнить содержание текстов, выявляя назначение и целевую аудиторию;

Учащиеся могут заполнить сопоставительную таблицу или диаграмму Вена Учащиеся делятся своими наблюдениями с другими группами.

КО 7Ч8. Сравнительный анализ текстов

Ф взаимооценивание

Ф наблюдение, взаимооценивание

Теория стихосложения https://www.stihi.ru/uchebnik/rifma6.html

Прочитайте материалы по теории стихосложения

1. Рифма- созвучие в окончании двух или нескольких слов

Смежная - рифмовка смежных стихов: первого со вторым, третьего с четвертым (аабб). Перекрестная - рифмовка первого стиха с третьим, второго - с четвертым (абаб).

Кольцевая (опоясанная, охватная) - первый стих - с четвертым, а второй - с третьим (абба).

1. РАЗМЕР СТИХОТВОРНЫЙ - способ организации звукового состава отдельного стихотворного произведения или его отрывка.

МЕТР в стихе - упорядоченное чередование в стихе сильных мест (иктов) и слабых мест, по-разному заполняемых . Так, в силлабо-тоническом анапесте сильные места приходятся на каждый 3-й слог и заполняются исключительно ударными слогами (ударение здесь является "константой"), а слабые на промежуточные слоги и заполняются преимущественно безударными слогами (безударность здесь является "доминантой"). Метр в таком значении слова имеется в метрическом, силлабо-тоническом, мелодическом стихосложении и отсутствует в силлабическом и тоническом.
СТОПА - повторяющееся сочетание сильного и слабого места в стихотворном метре, служащее единицей длины стиха (напр., 2-, 3-, 4- стопные размеры стихотворные).
ЯМБ - стихотворный метр с сильными местами на четных слогах стиха ("Мой дЯдя сАмых чЕстных прАвил...", А.С.Пушкин).

ХОРЕЙ - стихотворный метр с сильными местами на нечетных слогах стиха ("Я пропАл, как звЕрь в загОне", Б.Л.Пастернак).

ДАКТИЛЬ - стихотворный метр, образуемый 3-сложными стопами с сильным местом на 1-м слоге стопы ("ВЫрыта зАступом Яма глубОкая", И.С.Никитин). АМФИБРАХИЙ - стихотворный метр, образуемый 3-сложными стопами с сильным местом на 2-м слоге ("Не вЕтер бушУет над бОром").

АНАПЕСТ - стихотворный метр, образуемый 3-сложными стопами (см. стопа), с сильным местом на 3-м слоге; на начальном слоге строки часто сверхсхемное ударение ("ТАм, в ночнОй завывАющей стУже", А.А.Блок).

ЦО 7П1. Создание текстов разных стилей

Задание:

Выписать ключевые солва

Прочитать советы по написанию стихотворения.

Опираясь на прочитанные тексты, создать стихотворение о ВОВ.

(Некоторым учащимся учитель может предоставить для поддержки рифмующиеся слова, например, страна – война, победит –чтит и др.)

КО 7П1. Создание текстов разных стилей

- использует ключевые слова и выражения в стихотворении

- соблюдает основные параметры рифмы (рифмовка строк)

- определяет размер стихотворения

- соблюдает лексические и грамматические нормы

Ф взаимооценивание

Ф комментарий учителя

1. Обобщение урока:

Мы всегда должны благодарить и держать в своей памяти бесценный вклад воинов- казахстанцев в ВОВ.

1. Работа над мишенью цели. Взаимооценивание.

РЕФЛЕКСИЯ по проделанной работе

Обратная связь «Лестница успеха»

___________________________________________________________________________

http://uni-school.ru/VIP/aktivnye_metody_obuchenija.pdf

Активные методы обучения

http://psihdocs.ru/primenenie-aktivnih-metodov-obucheniya-na-urokah-v-nachalenih.htmlПрименение активных методов обучения на уроках (для аргументированного ответа)

http://www.inform.kz/rus/article/230084

_____________

Текст «Легендарный сын казахского народа Бауыржан Момышулы»

http://bankreferatov.kz/people/98-mamushuku.html

Бауржан Момышулы

http://www.youtube.com/watch?v=79OBMyhr2xQ

Видео о Б. Момышулы

ФизминуткаUptown Funk - Just Dance 2016 - WORLD VIDEO CHALLENGE

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Конец урока

10 минут

Рефлексия

ДЗ.

1. Текст «Мальчик в тылу у врага» К.Кайсенова

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспит. элемент)

Дифференциация может быть выражена в задании, в результате, в оказании поддержки, в выделенном времени, в использованных ресурсах.

Дифференциация может быть использована на любой стадии урока.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, что учащиеся выучили во время урока.

Нужна ли Вам консультация другого учителя-предметника, чтобы разработать план урока?

Не подвергаются ли здоровье и безопасность учащихся риску во время мероприятий на уроке?

Разовьют ли учащиеся свои ИКТ навыки во время этого урока?

Какие возможности существуют для развития ценностей НИШ во время данного урока?

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?