| Предмет | Класс | Вариант |
| ||||||
| Изобразительное искусство | 1 | КТП ИЗО 1 кл |
| ||||||
| Наименование раздела | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания/Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание и подробности урока | Предметные результаты | Метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные | Личностные результаты | |
| Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения |
| Все дети любят рисовать | 1 | Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская. Ознакомить учащихся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником; пробуждать интерес к изобразительному творчеству . С. 3, 8-9 | Без домашнего задания | Познакомится с учебником. Научится составлять описательный рассказ; работать на всей плоскости листа | Регулятивные: оценивает результат своего труда. Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
|
|
| Изображения всюду вокруг нас | 1 | Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская. Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями? Цель: выявить уровень и характер дошкольной подготовки учащихся (постановка и решение учебной задачи; экскурсия). С. 8–11 | Без домашнего задания | Научится составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
|
|
| Мастер Изображения учит видеть | 1 | Форма предмета. Гербарий Что помогает увидеть Мастер Изображения? Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира (решение учебной задачи; экскурсия). С. 14–17 | Без домашнего задания | Научится видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Ценностное отношение к природному миру | |
|
|
| Изображать можно и то, что Невидимо | 1 | Колорит Можно ли красками передать свое настроение? Цели: развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроений (решение учебной задачи; экскурсия) | Без домашнего задания | Научится использовать выразительные средства акварели | Регулятивные: ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда. Познавательные: понимает, что настроения и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, рассуждает о художественных особенностях произведений, изображающих музыку | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
|
|
| Изображать можно пятном | 1 | Пятно, ил-люстрация. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и др Какова роль пятна в изображении? Цели: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза (постановка и решение учебной задачи). С. 18–23 | Без домашнего задания | Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Ценностное отношение к природному миру | |
|
|
| Изображать можно в объеме | 1 | Объем. Объемные изображения. Целостность формы Как изображать в объеме? Цели: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза (решение учебной задачи). С. 24–27 | Без домашнего задания | Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином) | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве | Самооценка на основе критериев успешной деятельности | |
|
|
| Изображать можно линией | 1 | Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография Как изображать линией? Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица) (решение учебной задачи). С. 28–31 | Без домашнего задания | Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Понимание чувства других людей и сопереживание им | |
|
|
| Изображать можно линией | 1 | Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография Как изображать линией? Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица) (решение учебной задачи). С. 28–31 | Без домашнего задания | Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Понимание чувства других людей и сопереживание им | |
|
|
| Разноцветные краски | 1 | Краски. Гуашь. Цвет Каковы разноцветные краски? Цели: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места (решение учебной задачи). С. 32–33 | Без домашнего задания | Научится рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Уважительное отношение к иному мнению | |
|
|
| Художник и зрители | 1 | Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников Как формировать навык восприятия? Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников (постановка и решение учебной задачи). С. 34–41 | Без домашнего задания | Научится вос-принимать произведения искусства; оценивать работы товарищей | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов | |
|
|
| Посещение художественного музея | 1 | Произведения искусства, виды изобразительного искусства Как смотреть произведения изобразительного искусства? Цели: ознакомить с художественными произведениями, с видами и жанрами изобразительного искусства; формировать навыки восприятия, внимания, наблюдательности (постановка и решение учебной задачи) | Без домашнего задания | Научится воспринимать произведения искусства, различать их по видам | Регулятивные: адекватно использовать речь.Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рассказе; участвует в диалоге – об-суждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Понимание чувства других людей и сопереживание им | |
| Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения |
| Мир полон украшений | 1 | Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов Как помогает нам Мастер Украшения? Цели: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов – за готовок, вырезанных из цветной бумаги (постановка и решение учебной задачи). С. 44–45 | Без домашнего задания | Научится видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки | Регулятивные: адекватно вос-принимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи | Эстетические потребности | |
|
|
| Красоту надо уметь замечать | 1 | Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.Каково многообразие узоров в природе? Цели: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений (решение частных задач). С. 46–47 | Без домашнего задания | Научится видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности | Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы | |
|
|
| Узор на крыльях | 1 | Симметричный узор, коллекция Как располагается узор на крыльях бабочки? Цели: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор (решение частных задач). С. 50–53 | Без домашнего задания | Научится рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту | Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Ценностное отношение к природному миру | |
|
|
| Красивые рыбы | 1 | Фактура. Монотипия Как выполняется работа в технике монотипии? Цели: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза (решение частных задач). С. 54–55 | Без домашнего задания | Научится видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии | Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество | Эстетические чувства | |
|
|
| Украшение птиц | 1 | Материал разной фактуры. Коллаж Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры? Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов (постановка учебной задачи, поиск ее решения). С. 56–57 | Без домашнего задания | Научится рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |
|
|
| Узоры, которые создали люди | 1 | Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают? Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов (поиск и открытие нового способа действия).С. 58–61 | Без домашнего задания | Научится придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги | Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию | Уважительное отношение к иному мнению | |
|
|
| Как украшает себя человек | 1 | Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди? Цели: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них (контроль и коррекция знаний) | Без домашнего задания | Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям | Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Эмоциональная отзывчивость | |
|
|
| Мастер Украшения помогает сделать праздник | 1 | Художественные материалы. Новый год Какова роль украшений в новогодние праздники? Цели: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение (рефлексия и оценивание способа действия). С. 62–65 | Без домашнего задания | Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства – доброжелательность | |
| Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки |
| Постройки в нашей жизни | 1 | Мастер Постройки. Архитектура и дизайн Какие постройки нас окружают? Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома (постановка учебной задачи, поиск ее решения).С. 67–69 | Без домашнего задания | Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника | Уважительное отношение к иному мнению | |
|
|
| Домики, которые построила природа | 1 | Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.Какими бывают природные домики? Цели: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т. п (решение частных задач). С. 76–77. | Без домашнего задания | Научится видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам | Готовность следовать нормам природоохранного поведения | |
|
|
| Дом снаружи | 1 | Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома. Каково предназначение дома? Цели: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома (решение частных задач). С. 78 | Без домашнего задания | Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач | Самооценка работы | |
|
|
| Дом внутри | 1 | Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома. Каково предназначение дома? Цели: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома (решение частных задач). С.79 | Без домашнего задания | Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач | Самооценка работы | |
|
|
| Строим город | 1 | Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор Какова роль архитекторов? Цели: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм (решение частных задач). С. 80–83 | Без домашнего задания | Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей | Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль | Навыки сотрудничества | |
|
|
| Все имеет свое строение | 1 | Конструкция (построение) предмета Каково значение конструкций? Цели: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность и аналитические способности глаза (решение частных задач). С. 84–85 | Без домашнего задания | Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации | Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам | Уважительное отношение к иному мнению | |
|
|
| Постройка предметов | 1 | Дизайнер. Предметы дизайна Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Цели: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера (решение частных задач). С. 86–87 | Без домашнего задания | Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий | Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Эстетические потребности | |
|
|
| Город, в котором мы живем | 1 | Памятники архитектуры. Образ города Какова архитектура родного города? Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки (экскурсия; контроль и оценка знаний). С. 88–89 | Без домашнего задания | Научится создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение | Уважительное отношение к культуре, доброжелательность | |
| Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу |
| Совместная работа трех Братьев-Мастеров | 1 | Изображение. Украшение. Постройка Каким видят мир художники и зрители? Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства (постановка и решение учебной задачи). С. 91–93 | Без домашнего задания | Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Уважительное отношение к иному мнению | |
|
|
| Сказочная страна. Создание панно | 1 | Иллюстрация. Панно Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его? Цели: воспитывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию (решение частных задач). С. 98–99 | Без домашнего задания | Научится создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь | Готовность следовать нормам природоохранного поведения | |
|
|
| Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки | 1 | Коллективная работа Насколько велик мир? Цели: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм (решение частных задач). С. 96–97 | Без домашнего задания | Научится создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Самооценка работы | |
|
|
| Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги | 1 | Пейзаж. Настроение в рисунке Каковы изменения в природе в разное время года? Цели: воспитывать любовь к природе; формировать поэтическое видение мира, умения конструировать из бумаги (решение частных задач) | Без домашнего задания | Научится выявлять изменения в природе с приходом весны; конструировать из бумаги | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь | Навыки сотрудничества | |
|
|
| Урок любования. Умение видеть | 1 | Понятия: «живая природа», «неживая природа»Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки? Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе (решение частных задач; экскурсия) | Без домашнего задания | Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Уважительное отношение к иному мнению | |
|
|
| Здравствуй, лето! | 1 | Композиция. Образ лета Как строить композицию? Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.) С. 102–106 | Без домашнего задания | Научится рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы | Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии | Уважительное отношение к иному мнению | |
