Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана и составлена в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (1-4 кл.) (2009г.);
Примерные программы
А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы
учебным планом МАОУ «СОШ №8» 2017-2018г.,
Положение о рабочей программе педагога МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Гая Оренбургской области
Реализуется через УМК А.А. Плешакова. Окружающий мир для 4 кл. нач. шк. . В 2ч. – 2 –е изд.-М: Просвещение, 2014г..
Целями обучения окружающему миру в 4 Б классе являются:
Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
Духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и профессионального многообразия российского общества.
Изучение окружающего мира направлено на реализацию основных задач:
Формировать уважительные отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
Осознавать ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
Формировать модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Формировать психологические культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане:
На предмет «Окружающий мир» учебным планом МАОУ «СОШ№8» отводится 70 часов, 2 часа в неделю, 34 недели.
1 четверть – 17 часов 2 четверть - 16 часов 3 четверть - 19 часов 4 четверть - 18 часов
Логика изложения и содержание авторской программы и рабочей программы по окружающему миру в 4 классе полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Поэтому в рабочую программу по русскому языку не внесено изменений.
Характеристика учебной дисциплины (курса)
Окружающий мир входит в предметную область «Обществознание и естествознание»
Результаты освоения предмета:
К концу обучения в четвертом классе учащиеся смогут научиться:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показать изученные географические объекты;
- различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе;
- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.
знать (понимать):
• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
уметь:
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);
• описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу,
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Содержание курса:
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1 | Земля и человечество | 9 | Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома. Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца. |
| 2 | Природа России | 10 | Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике. Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля». |
| 3 | Родной край – часть большой страны | 15 | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. Показывать на политико-административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае. Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка». Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных Моделировать цепи питания
|
| 4 | Страницы Всемирной истории | 5 | Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Использовать «ленту времени». Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды». Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей нового времени. Работать с географической картой |
| 5 | Страницы истории России | 20 | Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян. Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение». Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси. |
| 6 | Современная Россия | 11 | Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция». Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников. Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений |
|
| Итого: | 70 часов |
|
Формой организации учебной деятельности является урок, придерживаясь типологии уроков по ФГОС.
1. Урок открытия нового знания (ОНЗ).
2. Урок отработки умений и рефлексии.
3. Урок творчества (урок – исследование).
4. Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности).
5. Уроки развивающего контроля.
Также используются уроки – экскурсии, уроки – путешествия. Это отражено в поурочном планировании.
Календарно – тематическое планирование
| № | тема урока | количество часов | дата | домашнее задание | корректировка |
| первая четверть - 17 часов Земля и человечество – 9 часов | |||||
| 1 |
Мир глазами астронома. | 1 | 1.09 | с.3-8 | |
| 2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» | 1 | 6.09 | с.9-15 | |
| 3 | Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа «Знакомство с картой звёздного мира» | 1 | 8.09 | с.16-21 | |
| 4 | Мир глазами географа. Практическая работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» | 1 | 13.09 | с.22-28 | |
| 5 | Мир глазами историка | 1 | 15.09 | с.29-35 | |
| 6 | Когда и где? Практическая работа «Знакомство с историческими картами» | 1 | 20.09 | с.36-40 | |
| 7 | Мир глазами эколога | 1 | 22.09 | с.41-47 | |
| 8 | Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие | 1 | 27.09 | с.48-53 | |
| 9 | Международная Красная книга. Тест «Земля и человечество»
| 1 | 29.09 | с.54-56 | |
| Природа России - 10 часов | |||||
| 10 | Равнины и горы России | 1 | 4.10 | с.57-65 | |
| 11 | Моря, озёра и реки России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» | 1 | 6.10 | с.66-70 | |
| 12 | Природные зоны России. | 1 | 11.10 | с.71-75 | |
| 13 | Зона арктических пустынь. Практическая работа «Рассматривание карты природных зон России» | 1 | 13.10 | с.76-83 | |
| 14 | Тундра. | 1 | 18.10 | с.84-94 | |
| 15 | Леса России. | 1 | 20.10 | с.95-102 | |
| 16 | Лес и человек. Контрольная работа №1 по разделу «Природа России» | 1 | 25.10 | с.103-109 | |
| 17 | Зона степей. | 1 | 27.10 | с.111-117 | |
| 2 четверть- 16 часов | |||||
| 18 | Пустыни. | 1 | 8.11 | с.118-125 | |
| 19 | У Чёрного моря. Тест «Природные зоны» | 1 | 10.11 | с.126-134 | |
| | Родной край – часть большой страны – 14 часов | ||||
| 2 | Родной край – часть большой страны. Экскурсия | 1 | 15.11 | с.135 | |
| 3 | Наш край. | 1 | 17.11 | с.136-138 | |
| 4 | Поверхность нашего края | 1 | 22.11 | с.139-144 | |
| 5 | Водные богатства нашего края | 1 | 24.11 | с.145-148 | |
| 6 | Наши подземные богатства. Практическая работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» | 1 | 29.11 | с.149-159 | |
| 7 | Земля - кормилица | 1 | 1.12 | с.160-163 | |
| 8 | Жизнь леса. | 1 | 6.12 | с.164-169 | |
| 9 | Жизнь луга. | 1 | 8.12 | с.170-177 | |
| 10 | Жизнь в пресных водах. | 1 | 13.12 | с.178-186 | |
| 11 | Природное сообщество «Водоем». | 1 | 15.12 | сообщения | |
| 12 | Растения и животные леса. | 1 | 20.12 | сообщения | |
| 13 | Растениеводство в нашем крае. | 1 | 22.12 | с.187-194 | |
| 14 | Проект «Всемирное наследие России»
| 1 | 27.12 | с.195-203 | |
| 1 | Животноводство в нашем крае
| 1 | 29.12 | с.195-203 | |
| 3 четверть- 19часов | |||||
| 2 | Презентация проектов. Тест по разделу «Родной край – часть большой страны» | 1 | 12.01 | сообщение | |
| Страницы Всемирной истории – 5 часов | |||||
| 3 | Начало истории человечества | 1 | 17.01 | с.3-7 | |
| 4 | Мир древности: далёкий и близкий | 1 | 19.01 | с.8-14 | |
| 5 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | 24.01 | с.15-21 | |
| 6 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | 26.01 | с.22-27 | |
| 7 | Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест по разделу «Страницы Всемирной истории» | 1 | 31.01 | с.28-32 | |
| страницы истории России – 20 часов | |||||
| 8 | Жизнь древних славян | 1 | 2.02 | с.33-39 | |
| 9 | Во времена Древней Руси | 1 | 7.02 | с.40-45 | |
| 10 | Страна городов | 1 | 9.02 | с.46-53 | |
| 11 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | 14.02 | с.54-58 | |
| 12 | Трудные времена на Русской земле | 1 | 16.02 | с.59-64 | |
| 13 | Русь расправляет крылья | 1 | 21.02 | с.65-69 | |
| 14 | Куликовская битва | 1 | 28.02 | с.70-74 | |
| 15 | Иван Третий | 1 | 2.03 | с.75-81 | |
| 16 | Мастера печатных дел | 1 | 7.03 | с.82-86 | |
| 17 | Патриоты России | 1 | 14.03 | с.87-93 | |
| 18 | Пётр Великий Контрольная работа№2 по теме: «Страницы истории России» | 1 | 16.03 | с.94-100 | |
| 19 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | 21.03 | с.101-104 | |
| 20 | Екатерина Великая.
| 1 | 23.03 | с.105-111 | |
| 4 четверть-18 часов | |||||
| 1 | Отечественная война 1812 года | 1 | 4.04 | с.112-121 | |
| 2 | Страницы истории XIX века | 1 | 6.04 | с.122-26 | |
| 3 | Россия вступает в XX век | 1 | 11.04 | с.127-135 | |
| 4 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | 1 | 13.04 | с.136-139 | |
| 5 | Великая война и великая Победа | 1 | 18.04 | с.140-146 | |
| 6 | Великая война и великая Победа Тест по разделу «Страницы истории России»
| 1 | 20.04 | с.140-146 | |
| 7 | ВПР Страна, открывшая путь в космос.
| 1 | 25.04 | с.147-152 | |
| современная Россия – 11 часов | |||||
| 8 | Основной закон России и права человека | 1 | 27.04 | с.153-163 | |
| 9 | Мы – граждане России | 1 | 4.05 | с.164-167 | |
| 10 | Славные символы России | 1 | 11.05 | с.168-174 | |
| 11 | Такие разные праздники | 1 | 14.05 | с.175-179 | |
| 12 | Тест по разделу «Современная Россия» | 1 | 16.05 | с.216-219 | |
| 13 | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | 1 | 18.05 | с.180-185 | |
| 14 | Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) | 1 | 21.05 | с.186-196 | |
| 15 | Путешествие по России (по Волге, по югу России) | 1 | 23.05 | с.197-203 | |
| 16 | Проект «Путешествие по городам мира» | 1 | 25.05 | с.204-205 | |
| 17 | Защита проектов | 1 | 28.05 | подготовить защиту | |
| 18 | Защита проектов | 1 | 30.05 | подготовить защиту | |
Материально – техническое обеспечение
| Библиотечный фонд | Учебники: Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2014 Тетради: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 4 классы Методические пособия: Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 4 кл. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004 Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО |
| Печатные пособия | Таблицы к основным разделам курса. Наборы предметных и сюжетных картинок. |
| Технические средства обучения | Доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Интерактивная доска SMART, персональный компьютер. Мультимедийный проектор |
| Экранно – звуковые пособия | А.А Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. Электронное приложение |
| Оборудование класса | Парты Стол учительский Настенные доски |
График обязательных работ
|
| 1 четверть | дата | 2 четверть | дата | 3 четверть | дата | 4 четверть | дата | За год |
| Практическая работа | 6 | 6.09 8.09 13.09 20.09 6.10 13.10 | 1 | 29.11 |
|
|
|
| 7 |
| Тест | 1 | 29.09 | 1 | 10.11 | 2 | 12.01 31.01 | 2 | 20.04 16.05 | 6 |
| Контрольная работа | 1 | 25.10 |
|
| 1 | 16.03 |
|
| 2 |
| Экскурсия |
|
| 1 | 15.11 |
|
|
|
| 1 |
| Проект |
|
| 1 | 27.12 |
|
| 1 | 25.04 | 2 |
График контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания.
|
| 1четверть | дата | 2 четверть | дата | 3 четверть | дата | 4 четверть | дата | итого |
| Контрольная работа | 1 | 25.10 |
|
| 1 | 16.03 |
|
| 2 |
| ВПР |
|
|
|
|
|
| 1 | 2222223.04+27.04 26.04 | 1 |
| № | Дата | Вид работы | Тема | Страницы учебника |
| 1 | 6.09 | Практические работы | Планеты Солнечной системы | 1 часть с. 13-14 |
| 2 | 8.09 | Звездное небо | 1 часть с.16-17 | |
| 3 | 13.09 | Мир глазами географа | 1 часть с.23 | |
| 4 | 20.09 | Когда и где? | 1 часть с.38 | |
| 5 | 6.10 | Поиск и показ на физической карте морей, озер, рек России | 1 часть с.69 | |
| 6 | 13.10 | Работа с картой «Природные зоны России» | 1 часть с.82 | |
| 7 | 29.11 | Наши подземные богатства | 1 часть с. 149 | |
|
|
| Тесты |
|
|
|
|
|
|
| |
| 10 | 29.09 | Страницы Всемирной истории | 2 часть с. 206-210 | |
| 11 | 10.11 | Страницы истории России | 2 часть с. 211-216 | |
| 12 | 12.01 | Современная Россия | 2 часть с. 216-219 | |
| 13 | 20.04 | Проекты
| Всемирное наследие России | 1 часть с. 204-205 |
| 14 | 27.12 | Путешествие по городам мира | 2 часть с. 2014-205 | |
| 15 | 16.03 |
| 1 часть с. 209-213 | |
| 16 | 26.04 | ВПР |
|
|
Список литературы
при подготовке программы:
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.
Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение, 2010
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2014
Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение. 2009
Для учителя:
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2014
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО
Для учащихся:
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2014
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 4 классы
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
Приложение
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материало
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических)
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Отметка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Отметка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащихся. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок
.
Оценка тестов.
Форма контрольной работы проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Контрольная работа включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему материалу, так и отдельно по разделам.
| Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
| менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
| "2" | "3" | "4" | "5" |
Тест
Природа России
Проверочная работа
Страницы истории России
