Личность учителя в обеспечении психологической безопасности ученика
Психологическая безопасность ученика - комплексное понятие. Для примера можно взять классическую "Пирамиду Маслоу". Сразу после основания - "физиологических потребностей" в еде, сне и тепле, идёт потребность в безопасности. Причём зачастую это потребность не столько в самой физической безопасности, сколько в ощущении безопасности. Принято считать, что "неуверенность в завтрашнем дне" - проблема взрослых людей. Однако зачастую, детей это касается едва ли не в большей степени. Взрослые хотя-бы в минимальной степени могут управлять своей жизнью. Дети - абсолютно никак. Дети - полностью зависимы от родителей и учителей. И дома и в школе есть много факторов, влияющих на психологический комфорт ученика.
Учитывая многолетнюю череду экономических кризисов последних 30 лет, в стране растёт очередное поколение детей, являющихся потомственными "бедными" или, официальным языком - "малообеспеченными". Дети большинства российских семей растут в атмосфере безнадёжности. Видя, как живут родители, дети прекрасно понимают, что ни работа, ни образование не позволят вырваться из состояния бедности. И приходя в школу, они не понимают, по большому счёту, зачем им всё это нужно. Ведь образование не даст им ничего. Какая разница - есть образование или нет, если продавец в магазине зарабатывает так же, как квалифицированный рабочий или инженер.
Однако по многолетней традиции, ещё со времён СССР учителя, да и родители, продолжают требовать от ученика хороших оценок. При этом, не давая ему смысла в их достижении, кроме как избежание наказания. Таким образом, "успехи" в учёбе мотивируются не поощрением в виде дальнейшей карьеры и достойной зарплаты, а наказанием - в виде выговоров в школе и скандалов дома. В данном случае, ни о каком психологическом комфорте говорить не приходится. С детства психика человека формируется в негативном направлении. Учитывая сложный в психологическом плане подростковый возраст, такая обстановка часто приводит к депрессивным расстройствам, которые в нашей стране до сих пор не считаются серьёзной проблемой. Мало того, что ни дети, ни родители не спешат обращаться к психологам и психотерапевтам, так ещё и качественных специалистов по подростковым психологическим проблемам в стране крайне мало.
Итак, вторая ступень пирамиды Маслоу - безопасность, не выполняется.
Но что же делать в такой ситуации учителю?
Первое, самое очевидное действие - не сделать хуже. Лучше вообще не мотивировать ребёнка к обучению, чем мотивировать его угрозами, выговорами, наказаниями. Если у ребёнка нет положительной мотивации - пусть хотя бы будет спокойствие. Это даст ребёнку время и возможность найти себя, найти то, в чём он "силён", найти то, что ему интересно.
Второе - получив спокойного ребёнка, учитель может понаблюдать за ним некоторое время. Увидеть, какие у ребёнка есть интересы. И вот тут необходимо направить ребёнка именно в интересном ему направлении. Ведь детей, которым не интересно ничего - практически не существует. У каждого есть мечта. Или хотя бы, какие то интересы, желания. Хорошо, когда они лежат на поверхности. Сложнее, если они сублимируются через интернет, компьютерные игры, мелкое хулиганство. Тут крайне важна работа школьного психолога. Важно выяснить глубинную мотивацию ребёнка к тому или иному действию.
Ребёнок сидит сутками в соцсетях? Возможно, ему не хватает общения. В соцсетях можно почувствовать себя кому то интересным, дерзким, скрыться за маской другого человека. Там не нужно выказывать свои эмоции, достаточно поставить смайлик и все всё поймут.
Играет в компьютерные игры? Потому что там легко быть победителем. Потому что в жизни никто не хвалит его за успехи, которые взрослые не замечают, видя только ошибки и неудачи.
Хулиганит на улице и в подъездах? Значит он уже на краю - по-другому он уже не может проявить себя, обратить на себя внимание. Возможно, ребенку дома недостает внимания родителей, или он страдает их нападок, и, хулиганя, он как бы выплескивает свое негодование.
И задачей как раз любого педагога является выяснить проблему каждого ученика. Обезопасить его как от реалий нашего времени, так и от самого себя. Помочь ученику найти свое призвание, цель.
В любом случае - ребёнку, как и взрослому, необходима цель. Необходимо то, что даст ему радость. Жизнь ребёнка должна наполниться смыслом. А учёба должна стать способом достижения целей. Подумать, как это сделать, а потом воплотить этот план в жизнь - и есть задача учителя.
Проблема в том, что у учителя зачастую схожие проблемы. Потеря мотивации (зачастую с детства), отсутствие мечты, а если есть мечта - отсутствие средств к её достижению.
