Информационная карта урока
| Предмет | Математические преставления |
| Тема урока | Различение множеств «один», «много», «мало», «пусто». |
| Цель | Формирование понятий «один», «много», «мало», «пусто», развивать умение сравнивать предметы по указанным признакам. Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет |
| Задачи | Образовательные: - познакомить с понятиями «один», «много» - формировать умения использовать слова: много – мало; пусто, один – много; ни одного; - формировать умения сравнивать предметы и группы предметов Коррекционно-развивающие: - Коррекция недостатков восприятия, памяти, внимания - Совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук -Коррекция наглядно-действенного и наглядно-образного мышления - Развитие речи обучающихся; - Коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование наблюдательности, целенаправленности, самостоятельности - Развитие адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки Воспитательные: - воспитывать усидчивость, умение слушать; - воспитывать интерес к предмету; - воспитывать познавательный интерес к математике. - формировать мотивацию к обучению, навык коллективизма и коммуникации (организованность, самоконтроль) |
| Базовые универсальные действия | Познавательные Делать простейшие обобщения с помощью учителя. Регулятивные Адекватно использовать ритуалы школьного поведения Участвовать в деятельности, контролировать свои действия Коммуникативные Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик). Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Оформлять свою мысль в устной форме или действиями. Личностные Выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива. |
| Оборудование: | иллюстрационный материал, раздаточный счётный материал (геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники); набор «Фребеля», контейнеры, снежинки белые и голубые, тетради, белые листы |
Ход урока
| Этапы урока | Содержание учебного материала | Деятельность учащегося | Деятельность учителя | Формируемые БУД | Методы, приемы |
| Орг. момент | Здравствуйте, ребята!
| Слушают
| Организует деятельность учащихся
| Выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива (Л) | Метод: словесный Организационный прием: (привлечение внимания) |
| Прозвенел звонок – начался урок! Глазки смотрят на меня – заниматься нам пора! А сейчас все сели красиво, покажите, как вы готовы к уроку. Молодцы! Давайте мы с вами сейчас поприветствуем наши пальчики – ручки. 1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать. (Загибаем пальчики) Вот кулак, а вот ладошка. (Показать кулак и ладошку) На ладошку села кошка и крадется потихоньку, (По ладошке, перебирая пальчиками, продвигается другая ладошка) Может, мышка там живет? Кошка мышку стережет. Мяу! (Как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки) | Отвечают
Дети, сидя за партами, играют с пальчиками под стишок «Будем пальчики считать». | Мотивирует на продуктивную совместную деятельность Читает стихотворение Показывает движения пальцев | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (Рег.) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем (К);
| Метод: практический Прием: проговаривание речевого материала
| |
| Актуализация знаний | - Скажите, ребята, какое сейчас время года? - Давайте вместе с вами назовем по порядку зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
| Отвечают |
| Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности (Л.); | Метод: словесный Прием: беседа |
| Подготовка к восприятию нового материала | Вокруг нас огромное количество предметов. Сегодня на уроке мы подробно поговорим о количестве предметов, будем определять, где много, а где мало предметов |
|
|
| |
| Изучение нового материала
| -Назовите самый первый признак, по которому мы определяем, что пришла зима.(Снег) - Что идет зимой? (Снег, падают снежинки.) - Верно, зимой много снега! - Посмотрите, сколько снежинок нападало. Эти, какие снежинки? (Белые). А эти ? (голубые, синие.) - Давайте соберём снежинки. Белые снежинки - в корзинку с белой ленточкой, а цветные - в корзинку с синей ленточкой. - Посмотрите, сколько белых снежинок в корзинке? -Как можно сказать? ( Много) - А Голубых? ( Мало) -Что мы с вами собирали? -Каких снежинок собрали много? Покажите, в которой корзинке много снежинок. А в которой мало? - Давайте слепим из наших снежинок два снежных кома. Отдельно из белых снежинок и отдельно из голубых снежинок. - Из белых снежинок какой получился снежный ком? большой или маленький? (Большой) - Потому что белых снежинок мы собрали много - А из голубых? (Маленький) - Потому, что голубых снежинок собрали мало | Снег, падают снежинки
Смотрят, как падают снежинки. Называют, какого они цвета. Собирают снежинки по инструкции учителя Отвечают на вопросы: Много, мало, на улице
Дети приклеивают снежинки на большой и маленький круг. Называют, какой ком получился из белых и голубых снежинок |
| Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности (Л.) Представления о количестве в доступных ребенку пределах (Пред.) Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности (Ком.); | Метод: Словесный, наглядный Прием: использование наглядности и дидактического материала; выполнение действий с предметом |
| Закрепление изученного материала | Показ треугольника, квадрата, треугольника. -Что это? Дети называют: квадрат, треугольник, круг. Выложить на парте сначала квадраты, потом треугольники, затем круги. - Сколько у нас квадратов? Треугольников? Кружков? Квадратов – много, кругов – поменьше, треугольников – мало | Называют фигуры с места
Выкладывают фигуры Определяют где много фигур, где мало, а где поменьше. |
| Освоение алгоритма действий в игровой, учебной ситуации (Лич.) | Метод: Практический Прием: Показ и рассматривание предмета, работа с геометрическими фигурами. |
| Каждому ребёнку выдаю лист картона с прочерченными дорожками и раздаточный счётный материал (геометрические фигуры) - На первой полоске выкладываем квадраты. Выложите в ряд ровно квадраты - На другой полоске выложите ровно круги - А на третьей полоске - треугольники. Выложите треугольники ровно в ряд. - Каких фигур много? (квадратов). - Каких фигур поменьше? (кругов) - Каких мало? (треугольников). Давайте сосчитаем, сколько кружков?(1,2,3). Всего три кружка. Мало? | Работают на местах с набором «Дары Фребеля»
Отвечают на вопросы |
| Обращаться за помощью и принимать помощь (Ком.); Освоение алгоритма действий в игровой, учебной ситуации (Л.) | Метод: Практический Прием: организация самостоятельной работы | |
| Физминутка | Учитель включает музыкальную песню «Мы хлопаем руками» | Выполняют движения по тексту песни |
| Произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе (Р.); участвовать в деятельности, | Метод: словесный, наглядный Прием: подвижная игра |
| Закрепление | - Пропись геометрических фигур по одной строчки.
| Прописывают в тетрадях прямые и наклонные линии, получается снежинка |
| Формирование умения выполнять задание в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами (П.) | Метод: практический Прием: работа в тетрадях, выполнение письменных упражнений |
|
| Работа на печатных листах. - Ребята, у меня для вас есть красивые вазы для цветов и необыкновенные букеты, которые собраны из шаров и снежинок. Давайте «поставим» наши букеты в вазы, т.е. приклеим на лист бумаги вазу и букет. -Сколько в букете шариков? (Много) - Сколько в букете снежинок? (Мало) - Давайте посчитаем снежинки. 1 2 3 – Действительно мало. | Приклеивают вазу и букет на лист бумаги.
|
| Освоение доступных средств изобразительной деятельности: аппликация (П) | Метод: практический Прием: практическая работа (аппликация); изготовление изделия после предварительного тактильного и зрительного обследования; Индивидуальная работа |
| Итог | - Что мы сегодня с вами собирали? ( Снежинки) - Каких снежинок мы собрали мало? - Каких много? Дидактическая игра МЕДВЕДЬ И ПЧЕЛЫ Дети разбирают стульчики – это домики-ульи. Учитель предлагает ребятам представить себя «пчелками». - Сколько «пчелок»? - Много. Затем он назначает кого-то из ребят, на роль «медведя». - Сколько «медведей»? - Один медведь. Как только учитель скажет: «Медведь идет!»,- «пчелки» должны разлететься по своим домиках (сесть на стульчики). Не поймает «медведь» «пчелок», отправляется спать. - Пчелка, еще пчелка, еще пчелка, - указывая на детей говорит учитель. - Сколько пчелок? - Много пчелок. - Сколько медведей? - Один медведь | Отвечают. Дети ещё раз проговаривают слова и показывают предметы. Слушают инструкцию учителя, выполняют игровые действия, проговаривают |
|
|
|
