РЕФЕРАТ
на тему:
Медиаобразование
и его роль
в современном мире
Казань, 2020г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………3 стр.
Медиаобразование как основа для формирования
культуры личности ……………….………………………………..…4стр.
Школьное медиа в развитии личности учащегося ……..…………8 стр.
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня мы наблюдаем картину формирования новых условий жизни и деятельности человека в постиндустриальном обществе. Наши отношения начинает регулировать открытое информационное пространство, где важными факторами становятся информационные «перегрузки» личности, существование разнонаправленных коммуникативных потоков, которые одновременно могут формировать противоположные качества личности. С любой точки зрения культура личности – основа благополучного общества. В настоящее время культура личности – это не только умение ориентироваться в мире, воспринимать чужие ценности, понимать других, наследовать великие открытия человечества в самых разных областях, но и возможность реализовывать себя в новой информационной среде. Этот этап развития общества и определяет необходимость поиска новых видов культуры, которые становились бы эффективной основой развития личности. Формирование информационной культуры личности становится насущной необходимостью времен постиндустриального общества.
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ КАК ОСНОВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Информационная культура - это и традиционная культура, и умение применить ее ценности в новой информационной среде, и технологический компонент – умение самому создавать продукты новой информационной среды. Таким образом, современный ребенок, помимо обычной области воспитания – формирования мира ценностей, этнокультурной идентификации и т.п., нуждается и в новом типе отношений с развитой информационной средой. Здесь кардинально меняется роль школы и роль учителя. Но, в отличие от распространяемой все шире точки зрения, что учитель становится только тьютором, а ученик должен сам познавать окружающий его мир, мы считаем, что здесь должен возникать равноценный трехсторонний диалог учителя, ученика и средств массовой коммуникации.
Именно это и является основой медиаобразования – развития личности средствами и на материале массовых коммуникаций. Таким образом, медиаобразование становится основой формирования нового типа культуры личности. Оно способствует и сохранению традиционных форм образования и воспитания, и их адаптации к новой информационной среде, и поиска новых возможностей реализации себя в стремительно меняющемся мире. Медиаобразование занимается тремя проблемами: познание мира в различных формах (через искусство, науку, любые информационные источники, в т.ч. и через Интернет), понимание и интерпретация информации (развитие критического мышления), освоение новых форм представления информации (создание новых сообщений).
Медиамир чрезвычайно сильно влияет на нас. Уже зафиксированы случаи возникновения зависимости детей от различных видов «информационных наркотиков», в том числе и ТВ-зависимость, Интернет-зависимость. Мы много говорим о растущей на глазах проблеме информационной безопасности. Однако главная проблема не в том, чтобы фильтровать контент или искать способы безопасного программного обеспечения. Начинать надо с самого ребенка. Помогая ему осознать, что такое мир информации, чему в нем можно доверять и чего следует избегать, формируя критическое мышление, создавая возможность для формирования информационной культуры личности, мы и получаем подлинного гражданина будущего мира.
Медиаобразование – это не педагогическая технология. Это способ мышления, это своеобразная идеология педагогической деятельности. Это равноправие ребенка и взрослого по отношению к информации, позиция активного творца медиамира вместо пассивного приятия всех чужих идей. Одинаково важны все три направления формирования информационной культуры. На практике медиаобразование становится основой для изменения своего отношения к миру, постоянного анализа всего, что нас окружает.
Только пропуская информацию медиамира через собственное восприятие, делая его частью собственного опыта, активно действуя на основе этого опыта, мы можем говорить об информационной культуре личности и о пути достижения информационной безопасности в современном мире.
Для медиаобразования нет возрастных рамок или формальных границ. Оно начинается в детском саду и может продолжаться до конца жизни. Упуская возможности формирования информационной культуры в том возрасте, когда человек наиболее активно формирует механизмы взаимодействия с миром информации, мы создаем почву для различных манипуляций сознанием и создаем почву для информационного терроризма.
Доступные сегодня базы данных завтра могут утратить свою актуальность, стать ненужными; стабильность в мире информации весьма относительна. Часто именно эта неустойчивость, динамичность системы информации в мире новых информационных технологий и привлекает молодежь и подростков. Тем важнее предложить модель воспитания, которая позволит подросткам и молодежи адаптироваться в открытом информационном пространстве, разработать стратегии информационного обмена, не противоречащие национально-культурным традициям, помочь осознать и освоить мир патриотических ценностей через собственный выбор - как источников информации, так и практической (творческой) деятельности.
Важным свойством открытой информационной среды является ее интерактивность (наличие обратной связи, фактора «свободного выбора информационной траектории»), что зачастую создает у подростков и молодежи иллюзию «объективности» информации, получаемой из различных информационных источников. Именно поэтому формирование информационной культуры, критического мышлении, умения анализировать и интерпретировать получаемую информацию — первоочередная задача в реализации данной модели. Однако пребывание в мире «электронного общения» чрезвычайно значимо для сегодняшнего молодого поколения. И здесь одинаково важно, как предоставить молодежи ту информацию, восприятие которой должно помогать процессу патриотического воспитания (на официальных сайтах, в СМИ), так и дать повод для самостоятельного мышления, проверки неточной информации, отрицания любых форм агрессии, проявления нетерпимости по отношению к людям других национальностей и т. п.
Медиаобразование в семье – одно из самых актуальных на сегодняшний день направлений. Семейное чтение, совместные просмотры, обсуждение материалов СМИ могут стать основанием для формирования информационной культуры личности. Избегая общения, не проявляя активности в оценке сообщений СМИ, из которых мы узнаем о явлениях и событиях, не вступая в информационный диалог с миром, мы заранее проигрываем той наступательной агрессии, которая присуща многим проявлениям современного медиамира. Нас во многом окружают виртуальные реальности – мы можем судить о существовании многих людей либо об их действиях только по сообщениям СМИ.
ШКОЛЬНОЕ МЕДИА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
Одним из приемов образования учащегося является школьное медиа. Школьные медиа - это средства групповой коммуникации, которые созданы и функционируют в школьной среде и направлены на развитие интеллектуально-творческих способностей учащихся и формирование их гражданской позиции. Школьные медиа позволяют раскрыть медиа-информационный потенциал личности. Сюда относятся школьные газеты, журналы, телевидение и радио. Самодеятельные СМИ ни в коей мере нельзя сводить исключительно к детскому творчеству, публикации в стенгазете позволяет противостоять авторитету взрослых, которые при устном выступлении всегда могут перебить, подавить волю ребенка грубым окриком, насмешкой, наконец, могут просто отказаться слушать. Только в том случае, когда детский творческий коллектив самоорганизован, представляет собой полноценную редакцию, имеющую свою программу действий, собственный кадровый ресурс, готовность вкладывать самостоятельно добытые финансы, мы можем говорить о самодеятельном издании.
Система школьных медиа включает в себя совокупность различных школьных газет, журналов, теле- и радиопрограмм, школьных сайтов, детских информационных агентств, школьных медиахолдингов и медиацентров и т.д. Она располагает также подструктурами:
• технологической — материально-техническая база школьных средств массовой коммуникации (малые типографии, оборудованные телестудии, монтажные программы, фотоаппараты и диктофоны и проч.);
• экономической — способы и формы экономических отношений между участниками информационного процесса (сегодня уже есть примеры, когда информационный продукт, созданный школьниками, становится полноценным товаром);
• редакционной — строение редакционных организаций, куда входят юные журналисты, редакторы, блогеры, режиссеры, операторы, фотографы, художники и проч.;
• информационной — содержание и форма произведений школьного журналистского творчества: статей, информационных заметок, интервью, разнообразных иллюстраций, телерепортажей, радиопередач, видеороликов, короткометражных фильмов и т.д., а также источники социально значимой информации, ньюсмейкеры, различные виды опросов и другие формы получения важной информации;
• аудиторной — состав и качество аудиторных групп: по демографическим признакам (возраст — от младшего школьного до юношеского, пол), по территориальному показателю (школьники мегаполиса или учащиеся сельской школы), гендерному признаку (мальчики-девочки), по тематическим предпочтениям (для любителей математики или спортсменов) и т.д.;
• организационной — организация и управление школьными медиа (самоуправление, тьюторство, учительский контроль, полное замещение детской инициативы).
Актуальным для школьных медиа является степень соответствия их структуры тем изменениям, которые происходят системе образования и в обществе в целом.
Особым видом медиа является школьный сайт. Сегодня в соответствии с Федеральным законом РФ от 8 ноября 2010 г. N 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования», который вступил в силу 1 января 2011 г., создание и ведение «официального сайта образовательного учреждения в сети «Интернет» стало обязательным.
Сегодня интернет предлагает различные варианты сайтов. Авторы и разработчики программы «Медиаобразование в школе: школьный интернет-портал» называют сайтвизитку, корпоративный сайт, поисковую систему, сайт-СМИ (средство массовой информации), сайт-учебное пособие, сайтсправочник, сайт-сообщество. И у каждого сайта своя аудитория, которая приходит на сайт за определенной информацией. При этом надо обратить внимание на то, что у разных школ целевая аудитория может немного отличаться — это будет зависеть от специализации, работы данной школы с вузами или организациями, активности дополнительных занятий, работы внутришкольных организаций.
