Методические рекомендации "Формы опроса на занятиях"

1 Базовый лист. В листе перечислены базовые вопросы, ответы на которые должен знать каждый слушатель по данной теме. Листы могут быть «двухэтажными», так как после обязательного минимума следуют вопросы повышенной сложности.

Базовый лист создается заранее, до объяснения новой темы. По мере объяснений и работы на занятиях, слушатели составляют ответы на вопросы. Опрос по базовым листам удобно проводить во время завершающего занятия по теме.

2 Опрос по цепочке используется, когда нужно дать развернутый ответ. Эффективен при закреплении новой темы. Один слушатель начинает отвечать — другие дополняют.

3 Программируемый опрос. Проводится на этапе закрепления новой темы. Слушатели должны выбрать один верный ответ из нескольких вариантов. При этом важно обосновать свой выбор. Для мотивации или чтобы побудить к дискуссии, преподаватель может защищать неверный ответ.

4 Магнитофонный опрос. Ответ слушателя записывается, потом ему дают послушать. В этом и заключается цель — дать послушать себя со стороны. Прием используется для развития устной речи, при обучении навыкам логического изложения.

5 Взаимоопрос — один из самых сложноконтролируемых. Однако именно такой вид опроса лучше всего отвечает нормативам. Слушатели работают в парах, опрашивая друг друга по заранее составленным вопросам и выставляя баллы (от 5 до 10) по заранее определенным критериям.

6 Опрос с отсроченной реакцией. При этом после вопроса выдерживается пауза в течение 30-40 секунд. Это позволяет отвечать не только тем, кто быстро соображает. Отсроченная реакция помогает привлечь к работе и менее энергичных слушателей, которые при обычном опросе занимают пассивную позицию.

7 Щадящий опрос. Группа делится на две подгруппы или по вариантам. Преподаватель задает вопрос — слушатели первой группы отвечают на него, сообщая свои ответы друг другу "по цепочке". Затем на вопрос отвечает кто-то из слушателей или сам преподаватель. После этого слушатели из первой группы ставят своим товарищам + или —.

Достаточно десяти вопросов. Такой прием предполагает, что каждый слушатель не только ответит минимум на пять вопросов, но и выслушает ответы на остальные пять.

8 Пресс-конференция — еще одна разновидность опроса. В роли опрашивающих выступают сами слушатели. Они заранее составляют вопросы по теме. Во время занятия вызывается один слушатель, который будет играть роль интервьюируемого. Остальные выступают в роли журналистов и опрашивают слушателя.

9 Опрос по видеоролику или анимации. Демонстрируется видео или анимационный ряд, подобранный преподавателем по теме. Но звук у ролика выключен. Слушатель должен прокомментировать увиденное. Например, требования безопасности при ликвидации пожара на участке. Слушатель должен объяснить: как он себя поведёт в данном примере.

10 Шапка вопросов. Суть приема в том, что слушатели сами составляют вопросы. Преподаватель предлагает три шапки.

В первую складываются вопросы по Законодательным документам РК и Локальным документам Корпорации «Казахмыс».

Во вторую шапку идут вопросы оценочные, начинающиеся со слов: «Я считаю, что…, а ты как думаешь?» Эта шапка тоже важна, так как учит оценочным суждениям. Например, при разборе несчастных случаев на производстве сюда попадут вопросы, касающиеся оценки того или иного события.

В третью шапку собираются вопросы, на которые слушатели сами затрудняются ответить или вовсе не знают ответа. Это позволяет слушателям самостоятельно оценить свой уровень подготовки и стимулирует к расширению кругозора.

11 ПОПС-формула. Строится на следующем:

П — позиция

О — обоснование

П — пример

С — следствие.

Это прием опроса, который, учит лаконичности и развивает навыки логического мышления.

Как применять? Преподаватель задает вопрос. Слушатели подготавливают ответы по формуле, используя следующие предложения:

П — «Я считаю, что…»

О — «Потому что…»

П — « Я могу доказать это на примере...»

С — «Поэтому я делаю вывод, что…»

12 Островки. Слушателю предлагается текст, например, определения термина. Но часть текста закрыта листом с вырезанными окошками, сквозь которые видны лишь отдельные слова. По ним слушатель должен восстановить или пересказать близко к тексту само правило или определение.

13 Трафарет. На большом листе расчерчиваются квадраты. В каждый вписывается одно слово: по изучаемой теме и «лишние». Затем слушателю предлагается выбрать из всех слов только те, которые являются ответами на поставленный вопрос. Если опросный лист сделать бумажным, то слушателю предлагается отметить (закрасить) правильные ответы.

Проверка проста. На основной лист накладывается трафарет, в котором вырезаны окошки для правильных ответов.

14 Аукцион. Задается тема аукциона (на 5 минут), например, «Изоляция источников энергии». Слушатели называют различные термины или определения, каждый — по одному. Балл (или поощрение, плюсик, допуск к экзамену) получает лишь тот, кто назовет термин последним.

Этот прием опроса позволяет в считанные минуты освежить базовые знания по теме. Его с успехом можно использовать для закрепления материала на занятии или для обобщения больших тем.

15 Подбери пару. Слушателю предлагается лист, разделенный на две части. В одной из них — вопросы по теме, в другой части листа — ответы. Задача: подобрать правильный ответ для каждого вопроса.

16 Брейн-ринг. Подготавливаются вопросы, требующие лаконичных ответов или на которые можно ответить однозначно «Да» или «Нет».

Побеждает в ринге тот, кто сумеет безошибочно ответить подряд на 5 вопросов ведущего. Вместо вопросов можно использовать ситуационные задачи и пр.

17 Хлопни в ладоши. Прием прост в применении и используется, когда нужно проверить базовые знания по теме. Преподаватель перечисляет термины, имена, названия и т.д. — то, что связано с темой. Задача слушателей — хлопнуть в ладоши, когда произносится верный ответ.

18 Разминка. Проводится в начале занятия и позволяет не только освежить в памяти пройденные темы, но и подготовить слушателей к восприятию нового материала. Для разминки подбираются базовые вопросы, требующие лаконичных ответов. Проводится в быстром темпе.

Важно! Не стоит фиксировать внимание на неправильных ответах. Разминка проводится в начале занятия, а потому важно сохранять позитивный настрой.

Для более успешного и эффективного опроса во время разминки можно использовать слайды или видеоряд (ролики).

19 «Угадай-ка». Принцип ее знаком каждому, но данная игра позволяет не только проверить знания слушателей по теме, но и акцентировать внимание на построении логических цепочек.

Преподаватель задумывает слово по определённой теме. Например, первая доврачебная помощь. Слушатели задают вопросы, на которые можно отвечать только «Да» или «Нет».

Пример использования: загадано слово «парамедик»

Вопросы слушателей:

Это медицинский работник? — Да.

Без медицинского образования? — Да.

Его рабочее место в медицинском пункте? — Нет.

И так далее, пока не будет отгадано слово.

Этот прием опроса можно проводить на стадии начала занятия, повторяя основные понятия пройденной темы.

Вариация этой игры: слушатель выходит к доске. За его спиной на экране выводится загаданное слово. Теперь этот слушатель задает вопросы, а группа отвечает.

20 Верно-неверно. Суть опроса заключается в том, что из предложенных преподавателем выражений, слушатели выбирают лишь правильные. Очень эффективный прием при проверке домашнего задания или при повторении пройденного материала.

21 Экспресс-тестирование. Вопросы тестов с вариантами ответов выводятся на экране (или зачитываются преподавателем устно). Слушатели поднимают цветные карточки (зелёный – правильный ответ). Вопросов не стоит выбирать много. Для экспресс-теста достаточно 5-6 вопросов по теме. В конце можно вывести на экран варианты правильных ответов, — учащиеся самостоятельно проверяют свои работы, либо используют прием взаимопроверки.

Этот прием опроса можно проводить на стадии начала занятия, повторяя основные понятия пройденной темы.

22 Тысяча примеров. Прием используется для проверки практических навыков. Это форма опроса, которая позволяет за короткое время оценить, насколько верно слушатели могут связывать изученную теорию с практикой.

Суть приема: дается понятие, определение, дата, название. Слушатели должны привести примеры из практики, раскрывающие смысл поставленной задачи.

23 Почини цепочку. На экран выводятся предложения. Задача слушателей: составить логическую цепочку. Предложения можно заменить картинками.

Такой опрос позволяет проверить знание основных понятий.

24 Буквенный диктант. Один из вариантов комбинированного опроса. Преподаватель зачитывает вопросы, слушатели записывают лишь первые буквы ответов. Из этих букв потом складывается ответ на главный, ключевой вопрос.

25 Азбука. Преподаватель называет одну букву. Слушатели должны подобрать как можно больше слов, начинающихся на эту букву. Все слова и понятия должны перекликаться с темой занятия.

Такой опрос помогает не только проверить знания в активной форме, но и повторить пройденный материал. Прием удобно использовать в начале занятия, при введении в новую тему или при проверке домашнего задания.