Методические рекомендации
«Организация проектной деятельности в старшей группе ДОУ»
Аннотация
Методические рекомендации адресованы воспитателям дошкольных образовательных организаций. В материале раскрыты особенности организации проектной деятельности с детьми 5–6 лет, представлены виды проектов, этапы работы, практические приёмы мотивации и вовлечения детей, а также варианты продуктов проектной деятельности и способы взаимодействия с родителями. Материал можно использовать для подготовки к аттестации, а также как основу для выступления на методических объединениях.
Теоретические основы
Проектная деятельность в старшей группе - это совместная поисково-познавательная, творческая или игровая деятельность педагога, детей и родителей, направленная на решение значимой для дошкольников проблемы и завершающаяся созданием продукта.
Цель проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте — развитие познавательной активности, самостоятельности, умения планировать и реализовывать задуманное, а также формирование первичных исследовательских навыков.
Задачи:
развивать любознательность, умение задавать вопросы и искать ответы;
формировать навыки планирования и распределения ролей в группе;
учить фиксировать результаты (рисунки, схемы, фото, коллекции);
развивать коммуникативные умения: договариваться, слушать, аргументировать;
поддерживать инициативу и самостоятельность детей;
вовлекать родителей в образовательный процесс.
Возрастные особенности, которые важно учитывать:
дети 5–6 лет способны удерживать цель в течение нескольких дней;
появляется интерес к «почему?» и «как это устроено?»;
возрастает значимость совместной деятельности со сверстниками;
ребёнок стремится к результату, который можно показать и объяснить другим.
Виды проектов для старшей группы
| Вид проекта | Характеристика | Примеры тем | Продукт |
| Исследовательский | Дети ищут ответы на вопросы через наблюдение, эксперимент, опрос. | «Почему тает снег?», «Как растёт лук?», «Какие звуки бывают в группе?» | Альбом наблюдений, дневник эксперимента, мини-доклад |
| Творческий | Результат — творческий продукт: спектакль, газета, выставка, мультфильм. | «Театр теней», «Создаём мультфильм», «Газета для малышей» | Спектакль, видео, стенгазета, альбом рисунков |
| Практико-ориентированный | Решение реальной проблемы группы или детского сада. | «Как сделать уголок уединения?», «Озеленяем участок», «Безопасный маршрут от дома до сада» | Макет, план, инструкция, объект в пространстве |
| Игровой/ролевой | Дети действуют в ролях, решают задачи в игровой ситуации. | «Строим город», «Открываем кафе», «Спасатели спешат на помощь» | Карта города, меню, набор знаков, макет |
| Информационный | Сбор и систематизация информации по теме. | «Профессии наших родителей», «История игрушек», «Птицы нашего парка» | Книга-энциклопедия, презентация, фотоальбом |
Этапы проектной деятельности
1. Подготовительный этап (1–2 дня)
Что делает педагог:
выявляет интересы детей (беседы, «коробка вопросов», карточки с темами);
формулирует проблему и цель простым языком: «Мы хотим узнать, как сделать наш уголок чтения уютнее»;
определяет ожидаемый продукт: «Сделаем мягкие подушки и нарисуем правила»;
готовит материалы и ресурсы: книги, ткань, шаблоны, инструменты;
планирует сроки: оптимально 1–3 недели для старшей группы.
Приёмы мотивации:
«коробка вопросов» - дети пишут или рисуют свои вопросы на карточках;
«что бы ты хотел узнать?» - обсуждение в кругу;
сюрпризный момент: письмо от персонажа, загадка, предмет-«провокатор» (старая игрушка, карта, лупа).
2. Планирование (1 день)
Формы работы:
общий круг: «Что мы уже знаем?», «Что хотим узнать?», «Что нужно сделать?»;
составление «карты идей» на флипчарте или доске;
распределение ролей: фотограф, исследователь, оформитель, ведущий круга;
создание «плана-маршрута» - карточки с этапами, которые перемещаются по доске.
Пример плана для проекта «Птицы нашего парка»:
Собрать вопросы детей.
Понаблюдать за птицами на прогулке.
Узнать, чем питаются птицы.
Сделать кормушки.
Вести дневник наблюдений.
Создать альбом «Птицы парка».
3. Реализация (7–14 дней)
Методы и приёмы:
наблюдения и фиксация результатов: схемы, таблицы «было/стало», фотодневник;
эксперименты: «Что плавает, что тонет?», «Как меняется лёд при разной температуре?»;
интервью: дети задают вопросы родителям, сотрудникам сада;
моделирование: схемы маршрутов, макеты, карты;
работа с источниками: книги, энциклопедии, видеофрагменты (с педагогом);
мини-группы по интересам: «исследователи», «оформители», «фотографы».
Важно: ежедневно 10–15 минут на «круг планирования»: что сделали, что будем делать, нужна ли помощь.
4. Презентация (1 день)
Варианты представления продукта:
выставка с экскурсоводами из числа детей;
мини-конференция: каждый ребёнок говорит 1–2 предложения о своей части проекта;
спектакль или инсценировка;
видео- или фотопрезентация;
приглашение родителей: «День открытых дверей проекта».
Рефлексия:
вопросы: «Что было самым интересным?», «Что получилось лучше всего?», «Что было трудно и как справились?»;
«дерево идей»: дети приклеивают листочки с ответами;
альбом отзывов: родители и педагоги пишут короткие комментарии.
Практические рекомендации
Как поддерживать самостоятельность:
используйте метод «убывающих подсказок»: сначала вместе, потом «я подскажу, если нужно», затем «спроси, если застрянешь»;
давайте право выбора: темы, роли, формата продукта;
поощряйте разные варианты решения одной задачи.
Организация среды:
выделите «уголок проекта»: папка с материалами, карточки ролей, план-маршрут, место для продукта;
подготовьте «набор исследователя»: лупа, весы, контейнеры, блокноты, маркеры;
обеспечьте доступ к материалам: бумага, картон, ткани, бросовый материал.
Работа с родителями:
краткая памятка: «Как помочь ребёнку в проекте без выполнения за него»;
совместные мини-задачи: «Принесите 3 предмета из дерева», «Расскажите о своей профессии»;
фотоотчёт и приглашение на презентацию.
Список литературы и источников
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.
Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении.
Методические рекомендации региональных институтов развития образования (ИРО, ИПКРО) по реализации проектной деятельности в ДОУ.
