Методические рекомендации по подготовке к ЕНТ
по истории Казахстана
Подготовку к Единому Национальному Тестированию по истории Казахстана в этом году провожу впервые. Для того, чтобы качественно подготовить учащихся 11 «Б» класса к ЕНТ по истории Казахстана я узнавала как другие мои коллеги проводят подготовку по ЕНТ, какие методы и формы на уроках они используют; некоторые интересующие вопросы задавала своим коллегам учителям, ведущих подготовку к ЕНТ и на районном методическом объединении учителей истории. Также прочитала статьи об опыте работы учителей-предметников, ведущих подготовку к ЕНТ в Интернете и в печатной периодике.
Таким образом, на основе собственного опыта работы и той полученной информации по подготовке к ЕНТ, я сформировала свою систему работы по подготовке к ЕНТ.
При работе в среднем звене:
1. С 5 класса приучаю учеников к различным видам тестового контроля (комплексное тестирование, тематическое тестирование, тесты открытые, закрытые и т. д.).
2. Учу школьников среднего звена анализировать результаты тестирования, выявлять свои успехи и недочёты.
3. При выполнении тестовых заданий использую взаимопроверку и самопроверку.
При работе в старших классах:
1. Основываясь на сформированных ЗУНах, распределяю учебный материал таким образом, чтобы каждый раздел курса истории Казахстана отработан по трём направлениям: повторение, систематизация, углубление.
2. Заведена тетрадь «Подготовка к ЕНТ», в которой выполняются дополнительные практические задания.
3. Стараюсь как можно полнее и шире использовать возможности учебника, но не ограничиваюсь только им. Предлагая любой источник (справочник, методическое пособие и т. п.), аннотирую его, обязательно называя не только плюсы, но и минусы рассматриваемого пособия.
4. Планируя систему контроля, провожу контрольные тестирования в 10 классе 2 раза в четверть, в 11 классе – 2 раза в месяц. Это могут быть комплексные или тематические тестирования.
5. Уже в 10 классе ввожу подготовку к ЕНТ в структуру урока. Выбираю один из тестовиков и «порциями» даю по 3 задания для выполнения на этапе актуализации знаний.
6. Использую тесты на этапе проверки знаний как вид самостоятельной работы. Для этого вида работы лучше подходят тематические тесты (по теме урока).
7. Использую тесты как один из видов домашнего задания.
8. Исходя из зафиксированных показателей и своих наблюдений, подбираю для каждого ученика конкретные задания.
9. Анализ пробных тестирований провожу индивидуально, можно работать с группой учеников, допустивших однотипные ошибки.
10. Работаю с тестовиками разных лет. Обычно на уроках в 10 классе разбираем (в поурочном планировании) 1тестовик, в 11 классе первое полугодие работаем с тестовиком прошлого учебного года, а второе полугодие – с тестовиком текущего учебного года.
11. Моделирую вопросы, то есть из разных тестовиков выбираю одинаковые по сути вопросы, которые сформулированы по-разному, учу понимать суть вопроса!
12. Использую разные виды консультаций: «произвольную» консультацию (ответы на любые вопросы любого разделов истории Казахстана), тематическую консультацию (выбранную учителем на основании своего мониторинга), консультацию «по требованию» ученик вне графика проведения консультации обращается с интересующим вопросом) и т. п.
На примере урока на тему «Национально-освободительное движение 1916 года» даю учащимся выполнить следующие задания по закреплению знаний, которые все связаны с вопросами часто встречаемые в тестовых заданиях по истории Казахстана ЕНТ.
Задание 1: Соотнесите высказывания и их авторов:
А)
| 1.«Если государственные интересы требуют принесения киргизов в жертву, то возражать, конечно, против этого не приходится…» | А. М. Дулатов |
| 2. «Само существование казахской нации стало острой проблемой» | Б. «Санкт-Петербургские ведомости» еще на заре реформы Столыпина |
| 3. «Народ избивался, лишался сна и покоя» | В. А. Байтурсынов |
| 4.»Казахи и киргизы потеряли много людей убитыми, пострадало их хозяйство, но зато они проявили свои качества. Кто не борется, не рвется к победе – никогда не достигнет свободы, не освободится от оков рабства, не сможет распоряжаться ни своим имуществом, ни своей собственной головой.» | А. Бокейханов |
Б) соотнесите:
| 1 | С. Ужгин | А | Обучал повстанцев искусству военного дела |
| 2 | Е.Е. Курев | Б | Выпустил прокламацию о событиях в Карабалыке |
| 3 | Н.Кротов | В | Один из видных организаторов Каркаринского движения |
| 4 | Б.Ашекеев | Г | В Каркаре в тюрьме был отравлен один из вождей повстанческого движения |
| 5 | Ж.Мамбетов | Д | Был публично повешен на сопке Бурундай один из лидеров восстания Семиречья |
Задание 2. Ответьте на тестовые задания по теме: Национально - освободительное движение 1916 года.
Население Тургайского уезда, признавшее повстанческие отряды, освобождалось от всех налогов, кроме
а/ Харадж
в/ Битамал
с/ Бадж
д/ Зякет
е/ Согым
Отряды повстанцев Тургайского уезда широко применяли
а/ разведывательные операции
в/ мощную атаку
с/ артиллерийский обстрел
д/ метод партизанской борьбы
е/ метод открытой борьбы.
Руководящим мотивом деятельности алашской интеллигенции в период национально-освободительного восстания 1916 г. была идея
а/ сохранение казахского этноса
в/ создание национальной автономии
с/ единения с Россией
д/ объединения казахской нации
е/ сохранения казахской культуры.
4.Главой Временного мусульманского правительства Туркестанской автономии был избран
а/ А.Жанбосын
в/ А.Байтурсынов
с/ А.Букейханов
д/ М.Шокай
е/ М.Тынышпаев
5.Казахское население на царский Указ от 25 июня 1916 г. ответило…
а/ всеобщей мобилизацией
в/ протестом местной администрации
с/ созданием бригад добровольцев
протестом студенческой молодежи
е/ восстанием
6.Восстанием в 1916 г. в Семиреченской области руководители…
а/ Иманов, Мендешев
в/ Букейханов, Дулатов
с/ Рыскулов, Жангильдин
д/ Ашекеев, Бокин
е/ Джанбосынов, Розыбакиев
7.Ханом Тургайской области в ходе национально освободительной войны 1916 г был избран
а/ Ашекеев
в/ Бокин
с/ Джанбосынов
д/ Чонов
е/ Амангельды
8.Партия, призывающая к вооруженной борьбе казахский народ в связи с Указом от 25 июня 1916 г.
а/ «Алаш»
в/ «Шура-Ислами»
с/ «Шура-Умма»
д/ «Уш жуз»
е/ «Иттифок-и-муслимин»
9.Поводом к началу национально-освободительной войны 1916 г. в Казахстане послужил Указ царя от
а/ 25 апреля 1916 г.
в/ 25 мая 1916 г.
с/ 25 июня 1916 г.
д/ 25 июля 1916 г.
е/ 25 августа 1916 г.
10. Национально-освободительная война 1916 г. охватила территорию
а/ Тургайской области
в/ Акмолинской области
с/ Оренбуржья
д/ Семипалатинской области
е/ Всего Казахстана11.
11. В результате карательных мер по подавлению восстания 1916 г. 273 тыс.человек откочевало из Семиречья в
а/ Монголию
в/ Киргизию
с/ Туркмению
д/ Узбекистан
е/ Китай
12. Казахское духовенство по отношению к указу царя от 25 июня 1916 г.
а/ Придерживалось политики разумного компромисса
в/ Считало необходимым поддержать указ
с/ Выступило с призывом «Джигитов никоим образом не давать».
д/ Примкнуло к восстанию
е/ Заняло выжидательную позицию.
13. В воде восстания 1916 г. вопросы военной учебы сарбазов находились в центре внимания Военного Совета-Кенеса в
а/ Семиреченской области
в/ Сырдарьинской области
с/ Семипалатинской области
д/ Уральской области
е/ Тургайской области
14. Восставший народ Тургайского центра движения своим сардарбеком избрал
а/ А.Жангильдина
в/ Б.Ашикеева
с/ А.Жанбосынова
д/ Т.Бокина
е/ А.Иманова
15. С половины сентября 1916 г. до середины февраля 1917 г. характер военных действий повстанцев в Тургайской области был
а/ Оборонительный
в/ Наступательный
с/ Партизанский
д/ Завоевательный
е/ Грабительский
16. Национально-освободительная борьба казахов в 1916 году носила характер
а/ Буржуазный
в/ Буржуазно-демократический
с/ народно-демократический
д/ социалистический
е/ антиколониальный
17. Реквизиции на тыловые работы согласно Указу от 25 июня 1916 года подлежали мужчины в возрасте от
а/ 19 до 40 лет
в/ 19 до 41 года
с/ 19 до 42 года
д/ 19 до 42 лет
е/ 19 до 44 года
18. Основной повод, толкнувший массы к восстанию 1916 г.
а/ Военный налог
в/ Вербовка батраков-казахов в кулацкие хозяйства
с/ Призыв на военную службу
д/ Набор джигитов на тыловые работы
е/ Реквизиция скота
19.Согласно царскому указу от 25 июня 1916 года все мужское трудоспособное население от 19 до 43 лет подлежало набору для
а/ Выпаса скота
в/ Службы в действующей армии
с/ Обустройства оборонительных сооружений и тыловых работ
д/ Сбора военного налога
е/ Работы в кулацких хозяйствах.
20.В годы Первой мировой войны из Степи в огромном количестве вывозили преимущественно
а/ Природные ресурсы в/ Скот с/ Топливо д/ Текстиль е/ Зерно
21. После разгрома Семиреченского центра в 1916 г. большая часть населения восставших аулов откочевала в
а/ Афганистан
в/ Монголию
с/ Иран
д/ Китай
е/ Коканд
22. Свою успешную тактику ведения боя с карателями в ходе восстания 1916 г. изобрел
а/ Б.Ашекеев
в/ А.Иманов
с/ Т.Рыскулов
д/ Т.Бокин
е/ Кейки
23. Вопросами военной учебы сарбазов в Тургайском центре занимался
а/ Кенес (военный совет)
в/ Сардарбек
с/ Совет батыров
д/ Ханский Совет
е/ Хан
24. В ходе подавления восстания 1916 г. в Казахстане царизм осуществлял стратегию
а/ Внезапного боя
в/ Выжженной земли
с/ «Кнута и пряника»
д/ Противостояния
е/ «Заигрывания» с повстанцами
25.Т.Рыскулов писал, что в начале ХХ в. В результате массовых изъятий земель казахов, характерной чертой жизни в степи стали
а/ Массовые откочевки
в/ Политические выступления
с/ Социальные противоречия
д/ Стихийные движения
е/ Этнические конфликты
26.Царизму удалось отколоть от общенационального движения 1916 г. местную администрацию, байство и духовенство, благодаря
а/ Освобождению от тыловых работ их детей.
в/ Освобождению их от всех налогов
с/ Предоставлению дополнительных льгот
д/ Восстановлению доколониальных институтов государственного управления
е/ Возвращению отнятых ранее земель
27. В ходе национально-освободительного движения 1916 г. из степной аристократии избирались
а/ Елбеги в/ Жасакши с/ Казнаши д/ Сардарбеки е/ Ханы
28. Всего на тыловые работы по указу царя от 25 июня 1916 г. предполагалось реквизировать из Туркестана и Степного края более
а/ 200 тыс. джигитов
в/ 300 тыс. джигитов
с/ 400 тыс. джигитов
д/ 500 тыс. джигитов
е/ 600 тыс. джигитов
29.Генерал-губернатор Семиречья М.Фольбаум для подавления повстанческого движения 1916 г. создавал карательные отряды преимущественно из
а/ Кулачества
в/ Местного казачества
с/ Нарождающейся буржуазии
д/ Солдат регулярных войск
е/ Феодально-байских слоев
30.Один из руководителей восстания 1916 г. Амангельды был внуком батыра
а/ Богенбая в/ Наурызбая с/ Райымбека д/ Имана е/ Жанкожи
31. Оказавшись не в силах овладеть Торгаем в 1916 г. повстанцы сняли осаду города и
а/ Начали партизанскую войну
в/ Отказались продолжать борьбу
с/ Сдались карателям
д/ Временно затаились
е/ Заключили перемирие
32. По решению военно-полевого суда был приговорен к повешиванию один из предводителей восстания 1916 г. в Жетысу
а/ Ж.Акпаев в/ Т.Бокин с/ Б.Ашекеев д/ Б.Каратаев е/ Ж.Мамбетов
33.Одним из крупнейших центров восстания 1916 г. стал район
а/ Прибалхашья
в/ Приуралья
с/ Приаралья
д/ Мангыстау
е/ Семиречья
Задание 3. Работа по карточкам.
Работа по карточкам, т.е. можно сделать по личностям, по датам, по цифрам. Учащиеся должны объяснить: какое значение имеют даты, охарактеризовать личности, что означают цифры, что происходило в данной местности, дать расшифровку терминам.
|
1916 год |
25 июня 1916 г. |
23 августа 1916 г. |
1907-1912 гг. |
|
19-43 |
500000 |
5000 |
Более 238 тыс. |
|
А. Байтурсынов |
А. Куропаткин |
Б. Ашекеев |
Т. Бокин |
|
Семиречье |
Тургай |
Догал- Урпек |
Каркары |
|
«Реквизированные инородцы» |
«добровольная» |
Казахско-либеральная интеллигенция |
Революционно-демократическая интеллигенция |
|
3000 |
С. Ужгин |
А. Керенский |
А. Бокейханов |
Задание 4. Заполнить таблицу «Национально-освободительное движение 1916 года»:
| Причины восстания |
|
| Поводом к восстанию послужил |
|
| Характер восстания |
|
| Движущие силы |
|
| Цели восставших |
|
| Территория восстания |
|
| Основные (крупные) очаги восстания и их руководители |
|
| Позиция и действия царизма |
|
| Политическая позиция казахской интеллигенции |
|
| Итоги движения |
|
| Причины поражения |
|
| Историческое значение восстания |
|
Задание 5. Сравните:
| Крупные очаги восстаний | Семиреченский центр движения | Тургайский центр движения |
| Сходства: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Различия: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Также в качестве домашнего задания или закрепления знаний на уроке (консультации) даю задания самостоятельно составить по тексту учебника тестовые вопросы (открытого или закрытого типа), кроссворды.
Учитель истории Тлиспаева Б.С.
