Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению практических работ по дисциплине
АД.01 СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ
для специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело
г. Добрянка, 2024 г.
|
|
Составитель: Кованова Татьяна Геннадьевна, преподаватель ГБПОУ «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»
Рецензенты:
Внешние:
СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | |
4 | |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 | 6 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 | 8 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3 | 9 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4 | 11 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 | 12 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 | 13 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7 | 13 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8 | 16 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9 | 18 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №10 | 18 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №11 | 19 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | 21 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данные методические указания к практическим занятиям по АД.01 Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний, предназначены для обучающихся 43.02.15 Поварское и кондитерское дело.
Знания об основных требованиях к охране труда на производстве имеет очень важное значение для качественной профессиональной подготовки квалифицированных рабочих.
Цель практических занятий по учебной дисциплине:
- обобщение, систематизация, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам;
- формирование умений применять полученные знания на практике, реализация единства интеллектуальной и практической деятельности;
- развитие общих и профессиональных компетенций;
- развитие интеллектуальных умений у будущих квалифицированных рабочих: аналитических, проектировочных, конструктивных и другие;
- выработка при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
Методические указания содержат краткий теоретический материал
по темам практических занятий, инструкции, вопросы для самоконтроля
и перечень информационных источников.
В результате выполнения практических занятий обучающийся должен
уметь:
- использовать свои права адекватно законодательству;
- анализировать и осознанно применять нормы закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
- составлять необходимые заявительные документы;
- использовать нормы позитивного социального поведения;
- составлять резюме;
- осуществлять самопрезентацию при трудоустройстве;
- использовать приобретенные знания и умения в различных жизненных и профессиональных ситуациях.
знать:
- основополагающие международные документы, относящиеся к правам инвалидов;
- основы гражданского и семейного законодательства;
- основы трудового законодательства, основы регулирования труда инвалидов;
- основные правовые гарантии инвалидам в области социальной защиты и образования;
- функции органов труда и занятости населения;
- приемы психологической защиты личности от негативных, травмирующих переживаний, способы адаптации;
- механизмы социальной адаптации.
Практические занятия выполняются в соответствии с графиком учебного процесса. Предусмотрена также самостоятельная подготовка к практическим занятиям. Выполнению практического занятия предшествует проверка знаний обучающихся, их теоретической готовности к выполнению заданий.
Оценка за выполнение практического занятия выставляется
по пятибалльной системе и учитывается как показатель текущей успеваемости обучающегося.
Критерии оценки:
Оценка | Критерии | |||
Полнота выполненного задания | Самостоятельность при выполнении задания | Вычисления | Оформление | |
5 (отлично) | Обучающийся правильно и полностью справился со всеми заданиями: правильно и доказательно ответил на все контрольные вопросы. | Задание выполнено обучающимся полностью самостоятельно | Правильно определены средства коллективной и индивидуальной защиты, методика проведения первой помощи пострадавшим | Использована профессиональная терминология при заполнении таблиц и ответов на контрольные вопросы. |
4(хорошо) | Обучающийся справился с заданием, хотя имеются отдельные незначительные неточности в выполнении практических работ. | Задание выполнено обучающимся самостоятельно. В затруднительных моментах воспользовался устной консультацией с преподавателем для уточнения правильности своих действий. | Имеются ошибки в расчетах практических заданий | Наблюдаются некоторые затруднения при подборе слов, терминов и использовании профессиональной терминологии при заполнении результатов измерений. |
3 (удовлетворительно) | Задание выполнено не полностью, имеются недостатки и не точности при выполнении заданий и ответах на контрольные вопросы. | Задание выполнено обучающимся с помощью дополнительного источника информации. | Допущены грубые ошибки в расчетах | Допущено множество ошибок в оформлении таблиц. Наблюдаются затруднения при подборе слов, терминов и использовании профессиональной терминологии при заполнении результатов измерений. |
2 (неудовлетворительно) | Задание не выполнено | Задание с помощью дополнительного источника информации не выполнено. | Отсутствуют вычисления | Ошибки в оформлении отчетов. Профессиональная терминология при заполнении результатов измерений отсутствует |
В случае пропуска практического занятия по уважительной причине обучающийся обязан выполнить его самостоятельно внеаудиторно, либо
в аудитории в течение учебного времени по индивидуальному графику работы. Вопрос отработки практической работы решается преподавателем индивидуально по каждому обучающемуся.
Выполнение всех практических занятий необходимо для допуска обучающегося к промежуточной аттестации по дисциплине.
Перечень видов практических работ представлен
№ темы | Кол-во часов | Вид практической работы | Форма контроля |
1.1 | 2 | Использование норм позитивного социального поведения. Ролевая игра | Защита творческой работы
|
1.1 | 2 | Добровольный и вынужденный механизм социальной адаптации. Ситуативные карточки | Защита творческой работы
|
1.1 | 2 | Тренинговое занятие по адаптации обучающихся «Знакомство». Рефлексия. | Защита творческой работы
|
1.2 | 2 | Анализ законодательства. | Решение правовых ситуаций |
2.1 | 2 | Анализ нормативных правовых актов, составление таблицы. | Решение правовых ситуаций |
2.2 | 2 | Изучить законодательство о защите прав потребителей. (работа с Консультант плюс). | Решение правовых ситуаций |
2.3 | 2 | Деловая игра «Семейное право». | Решение правовых ситуаций |
2.4 | 2 | Деловая игра: «Процесс отбора кандидатов на вакантную должность по избранной профессии». | Решение правовых ситуаций |
3.1 | 2 | Анализ законодательства. | Решение правовых ситуаций |
3.2 | 2 | Подготовить письменный ответ на тему «Реабилитация инвалидов». | Защита творческой работы
|
3.2 | 1 | Защита презентации по теме «Особенности государственной социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья в разных странах». | Защита творческой работы
|
виды практической работы
Анализ и решение логических заданий.
Выполнение отчетных расчетно-графических работ по индивидуальным заданиям.
Индивидуальные задания.
Изучение схем и составление конспекта.
Индивидуальное проектное задание.
Оформление таблиц и схем.
Описание ситуаций.
Подготовка творческих работ (презентаций).
Поиск в пространстве Internet и реферирование информации по сетевым архитектурам, стекам коммуникационных протоколов, сетевым технологиям локальных сетей.
Подготовка к ответам на контрольные вопросы, к зачетам по темам.
Работа с литературой – составление конспекта.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1.
Тема 1.1. Основы социальной адаптации
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Использование норм позитивного социального поведения. Ролевая игра.
Методические рекомендации:
Вводная часть
Упражнение "Мигалки"
Участники группы рассчитываются на "первый", "второй" и образуют внешний и внутренний круг, только один из участников внешнего круга должен остаться без пары. Оказавшие во внутреннем круге садятся на стулья, а участники внешнего круга встают за спиной (каждый у своей пары). Тот кто остался без пары, садится на свободный стул и становиться водящим.
Водящий подмигивает одному из сидящих так, чтобы этого не заметил человек стоящий у него за спиной. Тот , кому подмигнули перебегает к водящему и садится на его место. Бывший водящий встает сзади перебежавшего к нему человека, а тот, кто остался без пары, становится водящим.
Основная часть
Упражнение "Футболка с надписью"
Ведущий говорит о том, что каждый человек "подает" себя другим. Говорит о футболках с разными надписями, приводит примеры "говорящих" надписей. Затем предлагается участникам придумать и записать надпись на своей "футболке". Оговаривается, что эта надпись в дальнейшем может меняться. Важно, чтобы она что-нибудь говорила об участнике сейчас - о его любимых занятиях, играх, об отношении к другим, о том, чего он хочет от других и т.д.
После выполнения задания каждый зачитывают свою надпись. Ведущий во всех случаях эмоционально поддерживает отвечающих. Затем проводится обсуждение. Рекомендации для ведущего. Важно помочь подросткам разобраться в социальных ролях, которые они "играют" в жизни и которые определяют их специфику поведения. Необходимо обеспечить подростков информацией для понимания, распознавания и искоренения насилия, предотвращения асоциального поведения. Показать значимость внутренних установок, товарищества, дружеской поддержки в жизни человека, их влияния на самосовершенствование личности. Подвести к пониманию всегда есть выбор. При проведении занятий рекомендуем использовать следующие игры и упражнения.
Игра "Упрямый"
Все участники становятся в круг, выбирают ведущего и игрока. Они становятся в круг. Ведущий дает и показывает команду, все выполняют его. А игрок - наоборот. Например, все поднимают руки вверх - игрок опускает их вниз.
Упражнение "Ёжик"
Упражнение проводится в парах. Один из пары "сворачивается" в клубок и сохраняет это положение. Задача второго развернуть его, найти подход, создать условия, при которых "ёжик" захочет сам раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещается силовые приемы, щекотка, уговаривание словами. Затем участники меняются ролями. Упражнение заканчивается обсуждением: " Как вы себя чувствуете? Какая роль понравилась больше и почему? Где можно использовать такие прикосновения?"
Игра "Танец свободы и победы "Святой Георгий"
Это древний танец: образующие хоровод участники "убивают" воображаемым копьем представленного в центре круга дракона (змея, противник ит. д.) благодаря эффекту групповой динамики снимается значительная часть груза от чувства вины, который распределяется между всеми участниками.
Профилактике возникновения и усиления чувства выны за проявленную агрессию служит другой повторяющийся элемент танца: танцующие идут под веселую музыку по кругу и радуются, что "убили" дракона. Каждый выражает радость свободно, как хочет и как может.
Игра "Толкалки"
Игра выполняется в парах. По знаку ведущего попарно упираются друг в друга ладонями, стараясь сдвинуть партнера с места. Ведущий следит за тем, что бы ни кто ни кому не причинил боли, не делал резких толчков. Постепенно можно ввести новые варианты игры. Например, участники, взявшись за руки, тянут напарника на себя.
Заключительный раздел направлен на рефлексию, обсуждение результатов совместной работы, изучение уровня усвоения программы и поддержание настроя участников на дальнейшую работу над собой.
Рефлексия
Эта процедура завершает занятие. Необходимо выслушать каждого члена группы, узнать о его эмоциональном состоянии, дать возможность высказать свое отношение к происходящему. Обсуждение может направляться следующими вопросами:
- С какими чувствами вы заканчиваете занятие?
- Что было для вас самым эффективным ?
- Что на занятии вам удалось, а что не получилось?
- Какие вопросы или темы у вас вызывают наибольший интерес?
Данная процедура (рефлексия) может выполняться и в виде анкетирования.
«Вам нужно закончить предложения, которые даны в анкете, и тем самым высказать свое отношение к происходящему. Будьте предельно откровенны, так как ваше мнение поможет ведущему продумать следующее занятие, сделать его более полезным для вас и для всей группы в целом.»
РЕФЛЕКСИЯ. Анкета «Откровенно говоря…»
Порядок выполнения работы:
Ознакомиться с порядком выполнения практической работы и краткими теоретическими сведениями по данной теме путем просмотра презентации, в которой указана информация о содержании и понятии «тренинга»;
Разминка;
Подготовить в рабочей тетради отчет:
3.1. тема и цель работы
3.2. рефлексия (обратная связь) – дать ответы на вопросы:Во время занятия я понял, что…
Самым полезным для меня было…
Я не смог быть более откровенным, так как…
На занятии мне удалось…
На занятии у меня не получилось…
На следующем занятии я хотел бы…
На месте ведущего я…
Содержание отчета
Тема и цель работы;
Понятие «тренинга»;
Письменный ответ (конспект) на вопросы рефлексии.
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2.
Тема 1.1. Основы социальной адаптации
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Добровольный и вынужденный механизм социальной адаптации. Ситуативные карточки
Методические рекомендации:
Задание решить ситуационные карточки, с выбором механизма социальной адаптации:
1. Заключается в приспособление человека к новым организационным системам. Считается, что социальные структуры не могут существовать и функционировать без управления. Подобная адаптация помогает индивиду освоить иерархические отношения в новой среде. При этом в рамках управленческой адаптации руководство стремится к созданию благоприятных условий, способствующих развитию человека в профессиональной и личностной сферах. Этот тип встречается на работе, воинской службе.
Ответ:___________________________________________________
2. Подразумевает усвоение индивидом общественно-экономических норм и принципов. К примеру, приспособление к условиям труда, заработной плате, пенсиям, условиям работы. Успешность экономической адаптации зависит от множества факторов: качество и уровень образования, готовность учиться и переучиться, наличие социального опыта, место материального благополучия в системе ценностей и т. д.
Ответ:___________________________________________________
3. Представляет собой организованный процесс восприятия учащимися социального опыта, приспособления к системе образования, освоения различных ролей в социуме. Все действия при этом направлены на активное включение обучающихся в социальную среду. Руководители образовательного и педагогического процесса должны учитывать индивидуальные особенности учащихся, условия среды и ее влияние на становление и совершенствование личности.
Ответ:___________________________________________________
4. Индивид пытается активно разрушать ненавистную ему действительность, изменять ее в соответствии с собственными установками и ценностями. Человек убежден, что все проблемы, с которыми он сталкивается, обусловлены факторами действительности. Единственным способом достижения своих целей является борьба с действительностью, попытка переделать реальность под себя или максимально извлечь выгоду из поведения, нарушающего нормы общества. При это ответом со стороны действительности по отношению к такому индивиду становится также противодействие, изгнание или попытка изменить индивида, подстроить его под требования реальности. Противостояние реальности встречается при криминальном и делинквентном поведении.
Ответ:___________________________________________________
5. Представляет собой внешнее приспособление субъекта к новым условиям существования и жизнедеятельности. Данный вид социальной адаптации можно наблюдать, когда субъект начинает приспосабливаться к среде через выполнение некоторых её требований, правил и норм.
Ответ:___________________________________________________
Порядок выполнения работы:
1. Ознакомиться с порядком выполнения практической работы и краткими теоретическими сведениями по данной теме путем краткого выступления педагога, в которой указана информация о содержании и понятии «механизмы социальной адаптации»;
2. Вопросно-ответная форма работы с группой, которая направлена на закрепление материала;
3. Решение ситуационных задач с письменным ответом;
4. Подготовить в рабочей тетради отчет:
4.1. тема и цель работы
4.2.ответы на ситуационные задачи:Содержание отчета
1. Тема и цель работы;
2. Понятие «механизма социальной адаптации»;
3. Письменный ответ (конспект) на ситуационные задачи.
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3.
Тема 1.1. Основы социальной адаптации
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Тренинговое занятие по адаптации обучающихся «Знакомство». Рефлексия.
Методические рекомендации:
Введение
Общение людей друг с другом чрезвычайно сложный и тонкий процесс. Каждый из нас учится ему в ходе всей своей жизни, приобретая опыт, который часто строится на ошибках и разочарованиях. Можно ли научиться эффективному общению, не используя для этого только свой реальный опыт? Да, и сделать это можно при помощи игровых упражнений. Игра – это модель жизненной ситуации, в частности – общения, в процессе которой человек приобретает определенный опыт. Кроме того, совершая ошибки в искусственной ситуации общения, человек не чувствует той ответственности, которая в реальной жизни неизбежна. Это дает возможность больше пробовать, экспериментировать, проявлять творчество, искать более эффективные способы взаимодействия друг с другом и не бояться «поражения».
Позитивным моментом игровых упражнений является возможность получить оценку своего поведения со стороны, сравнить себя с окружающими и скорректировать свое поведение в последующих ситуациях. Важно помнить, что намного легче заметить ошибки, неточности в общении других людей, чем свои собственные.
Правила группы
В каждой группе могут быть свои правила, но те, которые приведены ниже, можно считать основными. Они обсуждаются всеми членами группы и принимаются как основные правила взаимоотношений или отклоняются, при этом выдвигаются альтернативные правила.
Общение по принципу «здесь и теперь». Персонификация высказываний. Конфиденциальность всего происходящего в группе. Недопустимость непосредственных оценок человека. Как можно больше контактов и общения с различными людьми. У каждого из нас есть определенные симпатии, кто-то нам нравится больше, с кем-то более приятно общаться. Уважение говорящего. Правило «Стоп».
Упражнение «Снежный ком»
Каждый участник группы называет свое имя и личностное качество, за которое его можно ценить, любить, уважать и т.д. Первый участник называет свое имя и качество, второй – называет имя и качество первого, затем свое и т.д. Таким образом, имена и качества нарастают как снежный ком. Последний участник называет всех.
Упражнение «Доверие».
Время выполнения 10-15 минут.
«Я хочу предложить вам игру, в которой ваши глаза будут отдыхать, а вести вас будут руки, уши, интуиция. Закройте глаза и начните медленно ходить по комнате. Привыкайте к новому способу ориентирования… В этой игре нельзя разговаривать. (1 мин.)
Не открывая глаз, попробуйте найти себе партнера. Возьмитесь за руки. Когда сделаете это, встаньте рядом…
А теперь почувствуйте руки друг друга. Какого размера ладони у вашего партнера, теплые они или холодные, мягкие или шершавые, нежные или жесткие?.. Попытайтесь сделать нечто вроде «тактильной фотографии» его рук, сохраните ее в памяти (2-3 мин.)
Не открывая глаз, отпустите руки партнера и пройдитесь по комнате в одиночестве. (1 мин.)
Попробуйте с закрытыми глазами вновь найти руки того же человека. Если вы уверены, что нашли их, встаньте рядом и откройте глаза. Понаблюдайте за остальными.
Обсуждение.
Как я себя чувствовал во время выполнения упражнения?
Когда я чувствовал неуверенность?
Когда я чувствовал себя уверенно?
Какую роль для меня играют прикосновения, если речь идет о вопросе доверия?
Упражнение «Интервью». Выполняется в парах.
«У вас есть 20 минут в течение которых вам необходимо взять друг у друга интервью. Вы должны как можно больше узнать о своем партнере: его жизни, интересах, ценностях, важных жизненных событиях, чтобы как можно точнее составить представление о данном человеке».
Упражнения «Визитка», «Я за тебя отвечаю»
Для выполнения упражнения участники садятся в круг.
Каждый участник рассказывает о своем партнере в течение одной минуты, представляя его группе. По окончании рассказа группа задает уточняющие вопросы, помогая сделать «визитку» наиболее информативной.
Упражнение «А еще я…»
«А сейчас каждый из вас может сказать насколько «визитка» совпадает с вашим собственным представлением о себе, с чем вы согласны, а что вам не соответствует. «Визитку» можно дополнить, начиная фразу словами: «А еще я…».
Упражнение «Рисунок вдвоем»
«Для выполнения упражнения вам необходимо объединиться в пары. Постарайтесь выбрать человека менее знакомого вам. Все действия выполняются по инструкции и молча, т.е. разговаривать с партнером не разрешается.
Инструкция. Возьмите на двоих один лист бумаги и одну ручку, которой будете рисовать, держась за нее вдвоем. Ваша задача, не договариваясь с партнером, нарисовать сюжетный рисунок. Время выполнения – 3минуты.
По окончании работы дайте название своему рисунку. Поблагодарите партнера за совместную деятельность.
Покажите свой рисунок группе. Посмотрите, что нарисовали другие. Есть ли сходства у рисунков?».
Обсуждение:
Какие эмоции и чувства вы сейчас испытываете?
Что помогало и что мешало вам выполнять задание?
Как вы распределяли функции? Кто из вас был лидером?
Похоже ли ваше поведение сейчас на то, что обычно происходит с вами в группе?
Готовы ли вы брать на себя ответственность за принимаемое решение?
Упражнение «Факс»
Все участники становятся в колонну один за другим. Последний участник получает неизвестное группе сообщение («Мы лучшая группа!»). Он передает сообщение по одной букве или символу (рисует пальцем на спине впереди стоящего). Каждый участник передает полученную букву (символ) следующему, выводя у него на спине. Участник, который стоит первым, записывает полученные буквы. Должно получиться предложение. Если кто-нибудь из участников не понял букву, которую ему передали, то хлопает себя по плечу, значит ее нужно повторить. Буквы лучше использовать печатные.
Упражнение «Образ группы»
«Мне бы хотелось, чтобы сейчас каждый из вас выразил свое личное видение группы как единого целого, придумав какой-либо образ, сравнение или символ. Например можно сказать: «Она похожа на клетку со львами, где прекрасные и могучие звери мало знакомые друг другу втиснуты в маленькое пространство. Прутья мешают им двигаться, теснота и тревога делают их агрессивными, и, помимо всего этого их еще кормят непривычной для них пищей». Другую группу можно было бы описать так: «Мерседес без мотора, который пассажиры должны приводить в движение, крутя педали. Внешне он великолепен, но ему не хватает мощного двигателя, позволяющего мчаться вперед».
Подумайте немного о том, какая метафора подошла бы вашей группе».
Рефлексия
Эта процедура завершает занятие. Необходимо выслушать каждого члена группы, узнать о его эмоциональном состоянии, дать возможность высказать свое отношение к происходящему. Обсуждение может направляться следующими вопросами:
- С какими чувствами вы заканчиваете занятие?
- Что было для вас самым эффективным ?
- Что на занятии вам удалось, а что не получилось?
- Какие вопросы или темы у вас вызывают наибольший интерес?
Данная процедура (рефлексия) может выполняться и в виде анкетирования.
«Вам нужно закончить предложения, которые даны в анкете, и тем самым высказать свое отношение к происходящему. Будьте предельно откровенны, так как ваше мнение поможет ведущему продумать следующее занятие, сделать его более полезным для вас и для всей группы в целом.»
РЕФЛЕКСИЯ. Анкета «Откровенно говоря
Порядок выполнения работы:
1. Ознакомиться с порядком выполнения практической работы и краткими теоретическими сведениями по данной теме путем просмотра презентации, в которой указана информация о содержании и понятии «тренинга»;
2. Разминка;
3. Подготовить в рабочей тетради отчет:
3.1. тема и цель работы
3.2. рефлексия (обратная связь) – дать ответы на вопросы:Если оценивать мое внутреннее состояние по 10-бальной шкале то:
самочувствие - …
активность - …
настроение - …
Во время занятия я понял, что…
Самым полезным для меня было…
Я не смог быть более откровенным, так как…
На занятии мне удалось…
На занятии у меня не получилось…
На следующем занятии я хотел бы…
На месте ведущего я…
Содержание отчета
1. Тема и цель работы;
2. Понятие «тренинга»;
3. Письменный ответ (конспект) на вопросы рефлексии.
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4.
Тема 1.2. Механизмы защиты прав человека.
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Анализ законодательства.
Методические рекомендации:
Изучить Декларацию о правах инвалидов (утв. Резолюцией тринадцатой сессии Генеральной Ассамблеи ООН 3447(XXX) от 9 декабря 1975 г.). Выписать основные ее положения.
Контрольные вопросы:
1.Правовой статус инвалида.
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5.
Тема 2.1. Конституционное право
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Анализ нормативных правовых актов, составление таблицы.
Методические рекомендации:
Нормативно-правовые акты:
Конституция РФ (ст. 6, глава 2).
Декларация прав и свобод человека и гражданина от 22 ноября 1991 г.
Федеральный Конституционный Закон «Об Уполномоченном по правам человека в РФ» от 12 февраля 1997 г. С изменениями и дополнениями.
Федеральный Закон «О гражданстве РФ» от 31 мая 2002 г. №62-ФЗ с изменениями и дополнениями.
Федеральный Закон «О правовом положении иностранных граждан в РФ» от 25 июля 2002 г. №115-ФЗ с изменениями и дополнениями.
Задание
Заполните таблицу:
Группа прав и свобод | Права и свободы | Статья Конституции РФ, в которой они закреплены |
1. Личные | | |
2. Политические | | |
3. Экономические | | |
4. Социальные | | |
5. Культурные | | |
В таблице, опираясь на положения ч.3 ст.56 Конституции РФ, выделите права и свободы человека и гражданина, которые не могут быть ограничены даже в условиях чрезвычайного положения в стране.
Контрольные вопросы:
1.Правовой статус человека и гражданина в РФ.
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
Тема 2.2. Основы гражданского законодательства
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Изучить законодательство о защите прав потребителей. (работа с Консультант плюс).
Методические рекомендации:
Ознакомится:
1.Закон РФ от 07.02.1992 N 2300-1 (ред. от 28.07.2012) "О защите прав потребителей".
2.Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 02.07.2013) (с изм. и доп., вступающими в силу с 14.07.2013) Статья 23.49. Органы, осуществляющие функции по контролю и надзору в сфере защиты прав потребителей и потребительского рынка.
3.Постановление Правительства края от 28.02.2013 №86-п (ред. от 20.05.2013) «О создании Координационного совета по защите прав потребителей пермского края».
Контрольные вопросы:
1.Общие основания ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ и услуг?
2.Субъекты, несущие ответственность?
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7
Тема 2.3. Основы семейного права
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Деловая игра «Семейное право».
Ход игры:
В игре участвуют две команды. Каждая выбирает своего капитана, название.
1 конкурс
«Разминка»
Командам даются карточки с правовыми терминами. Без подготовки дать их определения своими словами. (1- ая команда попечительство – устанавливается в том случае, если ребёнок остался без родителей и его никто не усыновил; опека- одна из форм защиты личных и имущественных прав граждан. Устанавливается над детьми не достигших 14 лет и над лицами признанными судом недееспособными; алименты- правоотношение по поводу содержания одними членами семьи других, которые возникает на основе определенных юридических фактов, таких как решение суда, соглашение сторон или судебный приказ; усыновление- правовой институт, в рамках которого осуществляется процесс установления родственной связи между усыновителем и усыновляемым;
2- ая команда брак- добровольный союз мужчины и женщины зарегистрированный в органах ЗАГС целью, которого является создание семьи; семья- круг лиц, связанных личными имущественными и неимущественными отношениями правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления или иной формы воспитания; , семейные право -важнейшая отрасль российского права, совокупность нормативных правовых актов, регулирующих общественные отношения между родственниками ).
2 конкурс
«Моё и наше» Командам предлагаются наборы перемешанных карточек от каждой команды выходят по одному участнику и определяют моё или наше.
Моё | Наше |
Фирма жены, основанная до вступления в брак. | Пособие по безработице во время брака. |
Машина, приобретенная супругом до вступления в брак. | Гонорар за книгу супруга в браке. |
Дом, полученный супругом в порядке наследования во время брака. | Пенсия супруга. |
Электрическая бритва мужа, приобретенная из общих доходов супругов. | Пособие по возмещению ущерба в связи с утратой трудоспособности во время брака. |
Туфли жены, приобретённые из общих доходов семьи. | Телевизор, подаренный во время брака. |
Пальто мужа, купленное сообща. | Норковая шуба жены, приобретённая из общих доходов. |
3 конкурс
«Блиц опрос»
Вопросы для первой команды:
1.Брачный возраст, установленный семейным кодексом РФ? (18 лет)
2.Имеет ли право врач, вступающим в брак о наличии ВИЧ инфекции у будущего мужа без его согласия? (нет )
3. Вправе ли суд отложить разбирательство дело о расторжении брака, назначить срок два месяца? (да)
4. Может ли супруг потребовать раздела общего имущества через два года после заключения брака? (да)
5. Возможно, ли заключить брачный договор в отношении будущего имущества супругов? (да)
6. могут ли отца ребёнка лишить родительских прав случае нанесении им тяжких телесных повреждений ? (да)
7. Какую часть от доходов родителя должен включить в качестве алиментов на двух несовершеннолетних детей ? (1\3)
8. Имеют ли право несовершеннолетние братья и сёстры на получение алиментов от своих трудоспособных совершеннолетних братьев и сёстер ?(да)
9. Имеют ли право нетрудоспособные дедушка и бабушка на получение алиментов от своих трудоспособных совершеннолетних внуков? (да)
Вопросы для второй команды:
1. По истечении, какого срока со дня подачи заявления в ЗАГС производится заключение браков? (месяц)
2. Если одно из лиц, вступающих в брак, скрыло от другого лица наличие венерической болезни, можно ли этот брак признать недействительным? (да)
3. Имеет ли право муж без согласия жены возбудить дело о расторжении брака, если их ребёнку 1 год и 2 месяца? (да)
4. Имеет ли право на общее имущество супругов жена, которая в период брака была домашней хозяйкой? (да)
5. Возможно ли заключение брачного договора через 6 лет после регистрации брака? (да)
6. Могут ли родителей ребёнка лишить родительских прав, если они нигде не работают? (нет)
7. Вправе ли суд отобрать рёбёнка у родителей без лишения их родительских прав? (да)
8. Какую часть от доходов родителя должен выплачивать в качестве алиментов на одного несовершеннолетнего ребёнка? (1\4)
9. Имеют ли право несовершеннолетние внуки в случае невозможности содержания своими родителями получать алименты от своих дедушек и бабушек? (да)
4 конкурс
«Заморочки из бочки».
Команды по очереди вынимают из бочки и объявляют ситуации.
Ситуация 1
Олег, до вступления в брак купил дом в деревне. После вступления в брак он построил рядом сарай. Что является личным имуществом Олега, а что совместным имуществом супругов? ( дом личное имущество, сарай совместное.)
Ситуация 2
Гражданин Батов подал губернатору жалобу на отдел ЗАГСа, указав в нём, что сотрудники этого учреждения отказались регистрировать его брак с гражданкой Семёновой, которая живёт в другом городе, но прислала в ЗАГС письменное согласие на брак заверенное у нотариуса. ( работники ЗАГСа правы т.к. заявление подают лично)
Ситуация 3
«Вдруг я заболею,- сказала жена своему мужу, тогда мне потребуется от тебя материальная помощь. Давай заключим брачный договор, где укажем (если ты не возражаешь) твоё обязательство в случае моей болезни оказывать мне регулярно финансовую помощь». На это муж возразил «Э-э-э… поезд уже ушёл. Надо было заключать договор до брака, а теперь поздно». (муж не прав, договор можно заключать и в браке).
Ситуация 4
Муж говорит своей жене: « Я решил, что мы в следующем месяце переедем в город Москву. Как бы ты к этому отнеслась, всё равно тебе придется ехать со мной, потому- что жена обязана следовать за мужем туда, куда он хочет». (муж не прав супруги самостоятельно могут выбирать место жительство)
Ситуация 5
В ходе бракоразводного процесса гражданин Воронов ходатайствовал о выделении ему части сервиза, полученного его супругой в подарок к своему 30- летию, ссылаясь на то, что по закону имущество, нажитое в период совместного проживания супругов в браке принадлежит им в равных долях. Прав ли Воронов? (Он не прав т.к. сервиз личное имущество его жены.)
Ситуация 6.
В период брака Сергей создал свою фирму. Во время бракоразводного процесса Ольга, его супруга поставила вопрос о разделе имущества, в том числе фирмы принадлежащей Сергею. Сергей возразил, ссылаясь, на то что Ольга во время брака не работала и занималась только ведением домашнего хозяйства. Правомерны ли требования Ольги? (Да всё совместно нажитое имущество делится пополам).
Ситуация 7.
В ходе рассмотрения вопроса о разделе имущества между бывшими супругами Ириной и Андреем, Ирина просила суд о выделении большей доли имущества, чем Андрею. Она мотивировала свою просьбу тем, что Андрей постоянно играет в карты, злоупотребляет спиртными напитками, т.е. тратит все деньги, которые зарабатывает, только на свои нужды. Семья всегда существовала на деньги, заработанные Ириной, на эти же деньги было приобретено имущество, которое теперь должен разделить суд. (суд делит совместно нажитое имущество в законом режиме имущества.)
Ситуация 8.
Артёму после смерти дедушки по наследству принадлежит однокомнатная квартира. Артёму 16 лет. Он решил продать квартиру, потому что она ему не нужна. У него есть комната в квартире родителей, а вот денег на мотоцикл и поездку к морю у Артёма нет. Продав квартиру он сможет осуществить свою мечту. Может ли Артём самостоятельно продать квартиру? ( Нет т.к. не является полностью дееспособным).
Подведение итогов игры.
Критерии оценки:
Игра оценивается по количеству баллов, набранных обучающимися.
______________________________________
(фамилия участника игры)
Критерии оценивания | | |
Соответствие представленного материала теме урока | 5 | |
Раскрытие темы | 10 | |
Использование информационных технологий в выступлении | 5 | |
Артистичное исполнение своей роли | 10 | |
Итого: | 30 | |
Отметка «5» 30-27 баллов.
Отметка «4» 26 – 22 баллов.
Отметка «3» 21 – 15 баллов.
Отметка «2» менее 15 баллов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8
Тема 2.4. Основы трудового права
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Деловая игра: «Процесс отбора кандидатов на вакантную должность по избранной профессии».
Ход занятия.
I Инструктаж преподавателя
Найм на работу – это ряд действий, направленных на привлечение кандидатов обладающих качествами, необходимыми для достижения целей поставленных организацией.
Основной целью при найме на работу является удовлетворение спроса на работников в качественном и количественном отношении.
Главная задача кадровой службы - не отбор лучших из лучших, а не принять худших.
Работника легко взять на работу, но всегда нелегко уволить, если даже он плохо справляется с работой.
Отбор кандидатов на вакантную должность руководителя или специалиста производится из числа претендентов с помощью оценки деловых и личностных качеств соискателей:
общественно – гражданская зрелость,
отношение к труду,
уровень знаний и опыт работы,
организаторские способности,
умение работать с людьми,
умение работать с документацией и информацией,
умение своевременно принимать и реализовывать решения,
способность увидеть и поддержать передовое,
морально-этические черты характера.
«Эталонные» уровни требований разрабатываются исходя из характеристик уже работающих в организации работников, хорошо справляющихся со своими обязанностями.
В системе поэтапного отбора кандидатов 4/5 фирм используют метод собеседования, позволяющий,
- оценить способности данного специалиста к выполнению работы,
- выяснить мотивацию претендента на вакантную должность,
- понять управляем ли человек, насколько он уживчив, коммуникабелен с другими людьми.
Отбирая кандидатов, молодых соискателей, сотрудники службы персонала стремятся прежде всего установить у претендентов наличие необходимых профессиональных и личностных качеств, забывая о возможных отрицательных качествах, знать которые не менее важно. Их наличие в дальнейшем «сведёт на нет» профессиональные достоинства работника и приведёт к неизбежному увольнению.
Ошибки такого рода чаще всего имеют место при дефиците работников нужной квалифицированной характеристики или необходимости срочного заполнения вакансии.
II. Описание ситуации:
Ряд организаций в связи с расширением своей деятельности произвели расчет потребности в персонале.
При анализе факторов появления дополнительной потребности в специалистах использовались различные способы: логический путь, экспертно-аналитический с применением методов расчета по трудоёмкости, по нормам обслуживания, по рабочим местам.
Расчет показал, что на отдельных участках не хватает работников, и, следовательно, необходимо дополнительно привлечь специалистов.
(Р.S. преподаватель называет вакантные должности по специальности учебной группы).
III Постановка задачи.
Выработать стратегию собеседования:
- установление контакта с претендентом для создания доверительных, откровенных отношений,
- подготовка содержания собеседования, т.е. тех вопросов, которые должны быть заданы претенденту,
- управление процессом собеседования,
- выявление наиболее эффективных приемов владения ситуацией во время собеседования.
Выяснить
- мотивацию соискателя, т.е. почему он желает работать именно в данной организации,
- управляем ли он, понимает ли, что такое субординизация, насколько он коммуникабелен с другими людьми .
3 Оценить способности данного специалиста к выполнению работы по конкретной должности.
IV Студенческая группа разбивается на мини-группы.
Мини-группа состоит из двух человек: 1-соискатель, претендент:
1-инспектор кадровой службы.
Каждая пара получает задание конкретного вида деятельности по предлагаемой вакансии.
Соискатели готовятся к самомаркетингу.
Инспектор кадровой службы организации продумывает перечень вопросов для определения способности претендентов к выполнению обязанностей по предлагаемой должности.
В течение пяти минут он должен сформулировать вопросник структированного собеседования.
Создается экспертная группа - 3 человека.
В ходе парного собеседования эксперементная группа внимательно наблюдает за каждой из сторон (инспектор) -(претендент), заполняя оценочные листы по трехбалльной системи.
Критерии оценки инспектора кадровой службы:
1 Умение устанавливать доверительный контакт с кандидатом на вакансию, поддерживать и управлять процессом собеседования.
2 Краткость, точность, целенаправленность, лаконичность, корректность формулировок вопросов для анализа деловых и личностных качеств специалиста, его мотивации и ценностных ориентаций.
3 Выявление соответствия способностей претендента и требований организации к работнику по конкретной должности, т.е. степени «идеальности» .
4 Видение негативных качеств кандидата, наличие которых рано или поздно «сведёт на нет» его профессиональные достоинства и станет причиной увольнения.
Критерии оценки кандидата на вакантную должность:
1 Дана ли максимальная информация о себе, использование средств саморекламы и самомаркетинга.
2 Имеет ли ясное представление о правах и обязанностях вида направление деятельности: что должен «знать», что должен «иметь», чем должен «владеть», кем должен «быть».
3 Определи ли возможности в данной организации деловой карьеры, делового роста, служебного продвижения.
4 Конкретность и определённость ответов или уход в «сторону».
5 Внешний вид, манера поведения (взгляд, речь, поза, мимика и т.п.), деловой этикет.
V Инсценирование ролевой ситуации.
Каждая пара предлагает свой вариант, свой сюжет собеседования.
VI Заключительная стадия деловой игры.
Эксперты подводят итоги выполнения задания и достижения целей каждой парой, дают качественную оценку (каждому из пары и общую суммарную для пары).
VII Комментарии преподавателя.
Анализируются «вопросы-ответы» сторон с точки зрения:
1 Полноты и достоверности информации, корректности, логичности.
2 Активного игрового взаимодействия и диалогического стиля общения.
3 Умения работать командой.
Критерии оценки:
Игра оценивается по количеству баллов, набранных обучающимися.
______________________________________
(фамилия участника игры)
Критерии оценивания | | |
Соответствие представленного материала теме урока | 5 | |
Раскрытие темы | 10 | |
Использование информационных технологий в выступлении | 5 | |
Артистичное исполнение своей роли | 10 | |
Итого: | 30 | |
Отметка «5» 30-27 баллов.
Отметка «4» 26 – 22 баллов.
Отметка «3» 21 – 15 баллов.
Отметка «2» менее 15 баллов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9.
Тема 3.1.Социальная защита детства: сущность и основы нормативно-правового регулирования
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Анализ законодательства.
Методические рекомендации:
Изучить Конвенцию о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) и ответить на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
1.Права детей?
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10.
Тема 3.2
Перечень гарантий инвалидам в Российской Федерации
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Подготовить письменный ответ на тему «Реабилитация инвалидов».
Методические рекомендации.
При подготовке ответа необходимо раскрыть контрольные вопросы. Работу выполняем в рабочей тетради.
Контрольные вопросы:
1. Что такое реабилитация и абилитация инвалидов?
2. Основные задачи реабилитации и абилитации инвалидов.
3. Что включает в себя медицинская реабилитация и абилитация?
4. Что собой представляет социальная реабилитация и абилитация инвалидов?
Критерии оценки:
Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.
Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11.
Тема 3.2
Перечень гарантий инвалидам в Российской Федерации
Цель: закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по теме.
Время выполнения – 2 часа.
Место выполнения – работа на уроке.
Задание: Защита презентации по теме «Особенности государственной социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья в разных странах».
Методические рекомендации.
Методические рекомендации:
Создание презентации состоит из трех этапов:
1. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации включает в себя: Анализ аудитории. Определение цели и задач исследования. Сбор информации по теме. Создание структуры презентации, единого стиля оформления. Планирование выступления, отбор содержания. Проверка логики подачи материала. Анализ качества графической информации, звукового сопровождения и видеоматериала, уместность переходов и анимации. Подготовка заключения.
2. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.
3. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.
Задачи презентации: привлечение внимания аудитории; предоставление необходимой информации, достаточной для восприятия результатов проделанной работы без пояснений; предоставление информации в любом сочетании медиа-ресурсов без необходимости переключения между различными приложениями; акцентирование внимания на наиболее существенных информационных разделах.
Для проведения успешной презентации, способной завоевать внимание слушателей и произвести на них должное впечатление, необходимо подготовить грамотную речь, правильно её озвучить, соблюдая правила поведения при публичном выступлении, а также уделить внимание оформлению слайдов.
Требования к оформлению презентации
Инструкция по составлению презентаций
1. Оформление. Создание первых слайдов обязано привлекать внимание. Лучше выдержать особый стиль оформления. Не используйте шаблоны: будьте оригинальны. Презентация не должна утомлять своей пестротой. 3-4 цвета – оптимальный вариант. Текст должен быть читабелен. На темном фоне – светлые символы и наоборот. Не перегружайте презентацию текстами. В ней должны быть ориентиры для вашего красноречия. Конец презентации тоже должен быть запоминающимся. Поработайте над оформлением в редакторах. Цвет и анимация должны соответствовать теме.
2. Содержание. Информация должна быть полной, достоверной, актуальной. Соответствовать учебной программе. Тезаурус для целевой аудитории. Могут быть переходы по ссылкам.
3. Вербализация. Звук, мелодия сопровождения презентации должны быть гармоничны с оформлением и содержанием. Звук не должен заглушать говорящего. Без надобности не используйте песни, распыляющие внимание слушающих. Не перегружайте аудио- и видеопотоками презентацию.
4. Количество слайдов. 12-15.
Контрольные вопросы:
1. Предоставление технических средств реабилитации и услуг.
2. Оказание медицинской помощи.
3. Обеспечение беспрепятственного доступа к информации и объектам социальной инфраструктуры.
4. Обеспечение инвалидов жилой площадью, льготы по оплате жилья.
5. Обеспечение занятости инвалидов.
6. Материальное обеспечение инвалидов.
7.Социально-бытовое обслуживание инвалидов.
8. Санаторно-курортное лечение инвалидов.
Критерии оценивания презентации:
Критерии оценивания презентаций складываются из требований к их созданию.
Название критерия | Оцениваемые параметры | Баллы (1-3) |
Тема презентации | Соответствие темы программе учебного предмета, раздела | |
Содержание | Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях Все заключения подтверждены достоверными источниками Язык изложения материала понятен аудитории Актуальность, точность и полезность содержания | |
Подбор информации для создания презентации | Графические иллюстрации для презентации Статистика Диаграммы и графики Ресурсы Интернет Примеры Сравнения Цитаты и т.д. | |
Подача материала презентации | Тематическая последовательность Структура по принципу «проблема-решение» | |
Логика и переходы во время проекта – презентации | От вступления к основной части От одной основной идеи (части) к другой От одного слайда к другому Гиперссылки | |
Заключение | Яркое высказывание - переход к заключению Повторение основных целей и задач выступления Выводы Короткое и запоминающееся высказывание в конце | |
Дизайн презентации | Шрифт (читаемость) Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков) Элементы анимации | |
Техническая часть | Грамматика Наличие ошибок правописания и опечаток | |
Список использованных источников | Наличие Оформление в соответствии со стандартом | |
Оценивание презентации
Количество набранных баллов | Оценка |
От 27 баллов до 20 баллов | 5 отлично |
От 19 баллов до 15 баллов | 4 хорошо |
От 14 до 8 баллов | 3 удовлетворительно |
От 7 баллов | 2 неудовлетворительно |
Список литературы
Основные источники:
1. Конституция РФ – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
2. Сборник кодексов Российской Федерации - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
3. Конвенция ООН о правах инвалидов - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
4. Конвенция о правах ребенка - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
6. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
7. Закон РФ от 19 апреля 1991 г. № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
8. Международные договоры в сфере защиты прав инвалидов - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents
Интернет ресурсы учебных пособий, монографий и текстов по дисциплине:
http://www.consultant.ru – Справочная система
http://www.invalidnost.com – МСЭ
http://prava-invalidov.com – Юридическая помощь
http://romir.ru - Каталог Право России
http://www.allpravo.ru – Электронная библиотека
http://www.hri.ru – Электронная библиотека международных документов по правам человека
http://paralife.narod.ru/socialnaya-podderzhka-invalidov.htm - сайт «Жизнь после травмы спинного мозга». Реабилитация и социализация инвалидов
