МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока обществознания в 9 классе
«Изучение учащимися политических прав граждан Российской Федерации»
Урок-игра «Каждая кухарка может управлять государством или кому идти в политику»
Составитель: Щинов Александр Юрьевич
учитель обществознания
МАОУ СОШ № 10
г. Ревда
2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………………….. 3
Цели и задачи урока ………………………………………………….. 4
Требования к ключевым компетенциям, формируемым на уроке… 4 - 5
Категориальный аппарат урока………………………………………. 5 - 6
Методы и приемы обучения………………………………………….. 6
Средства обучения…………………………………………………….. 7
Рекомендуемая литература для учителя и учащихся………………. 7 - 8
Структура и ход урока……………………………………………….. 8 - 10
Послесловие…………………………………………………………… 10 - 11
Приложения…………………………………………………………….. 11 - 14
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая разработка урока обществознания в 9 классе «Изучение учащимися политических прав граждан Российской Федерации» содержит пояснительную записку, описание целей и задач урока, описание требований к содержанию ключевых компетенций, которые формируются на данном уроке, категориальный аппарат урока, описание методов, приемов и средств обучения, применяемых на уроке, список рекомендуемой литературы для учителя и для учащихся, описание структуры и хода урока, технологическую карту урока и приложения.
Урок «Изучение учащимися политических прав граждан Российской Федерации» входит в цикл уроков, реализующих содержание образования по курсу «Обществознание» в 9 классе: раздел «Гражданин. Право. Мораль», тема модуля – «Права человека и гражданина» и является одним из двух часов по теме «Политические права и свободы».
Целевая направленность данного цикла уроков обусловлена практико-ориентированным характером уроков:
- развивающие и воспитательные цели доминируют, реализуя комплексную дидактическую цель урока;
- отбор содержания учебного материала осуществляется в соответствии с критериями гражданского образования обучающихся;
- отбор методов и средств обучения осуществляется в соответствии с требованиями к интерактивному обучению, позволяющему формировать у обучающихся основы гражданской культуры и демократические ценности.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА
Цель урока: углубить знания об избирательном праве, подвести учащихся к пониманию совокупности действующих в избирательном праве механизмов и форм реализации демократических принципов, а также политических прав личности, порождающих эти формы.
Образовательная:
формирование у учащихся позитивного отношения к избирательному праву как к важному условию и механизму осуществления политических прав и свобод граждан; формирование понимания учащимися категорий «свобода» и «ответственность» и выработка навыков их реализации в повседневной жизни.
Развивающая:
формирование у учащихся умения работать с различными источниками информации, способности анализировать свои действия и степень их координации с другими участниками учебного процесса
Воспитательная:
воспитание гражданской ответственности, оказание помощи учащимся в обретении себя как полноправного участника общественной жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ НА УРОКЕ
• познавательные компетенции:
- определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины;
- определять существенные свойства социально-политических явлений и их объектов (выборы, избирательный процесс, политические партии и др.);
- сравнивать политические процессы и явления, приводить собственные примеры.
• развивающие компетенции:
- самостоятельно отбирать необходимую информацию (работа с Интернет-ресурсами, материалами СМИ и др.);
- представлять имеющиеся знания в виде мультимедийной презентации или другими способами;
- интерпретировать данные, полученные из источников, в соответствии с поставленной задачей;
- аргументировано излагать свою позицию;
- работать в команде.
• ценностно-ориентационные компетенции:
- проявлять потребность высказывать свои суждения;
- осознавать ответственность за свое будущее и будущее своей страны;
- уважать мнение другого человека;
- проявлять уважение к демократически принятым законам и законопослушности.
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ УРОКА
- выборы
- избирательное право
- избирательный процесс
- избирательная система
- типы избирательных систем
- политическая власть
- демократия
- политические партии
- политическая идеология
- права и свободы человека и гражданина
- гражданская ответственность
- электорат
- гражданское общество
- легитимность
- местное самоуправление
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ
На уроке используются следующие активные и интерактивные методы и приемы обучения:
- групповая работа
- фронтальная беседа с элементами проблемной ситуации
- фронтальная беседа с элементами дискуссии
- деловая игра
Данные методы и приемы обучения способствуют формированию следующих умений и навыков:
1) критически мыслить;
2) получать информацию, анализировать и критически оценивать ее;
3) понимать общественно-политические проблемы, сущность явлений и процессов, происходящих в обществе;
4) принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность;
5) работать в группе;
6) устанавливать конструктивные отношения с другими людьми.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ
Компьютер, медиапроектор, программные средства (презентации в среде Miсrosoft Power Point, информационный лист в текстовом редакторе Miсrosoft Word), доска.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Введение в обществознание: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2005.
2. Воробьев Н.И., Никулин В.В. Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации. - Тамбов: ТГТУ, 2005.
3. Гражданское образование: технологии, интерактивные формы работы / авт.-сост. О.А. Северина. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. Обществознание: глобальный мир в XXI веке: 11 кл.: кн. для учителя / под ред. Л.В. Полякова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2008.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Введение в обществознание: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова. – 10-е изд.. – М.: Просвещение, 2005.
2. Мельникова Э.Б. Толковый юридический словарь школьника: пособие для 7-11 кл. – М., 2000.
3. Сомов С. Избирательному законодательству – свой понятийный аппарат.//Российская юстиция. 2001. - №4.
4. Юридическая энциклопедия / Под ред. Б.Н. Топорнина. – М.: Юрист, 2001.
5. Конституция РФ.
Интернет-ресурсы
1. www//cikrf.ru Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав и права участия в референдуме граждан Российской Федерации»
2. www//cikrf.ru Избирательная комиссия Российской Федерации
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Организационный этап. Постановка учебной задачи.
Вводное слово учителя.
- Добрый день, ребята. Сегодня мы продолжим разговор о правах и свободах человека и гражданина. И будем говорить о политических правах граждан Российской Федерации.
- Одно из важнейших политических прав гражданина – это право избирать и быть избранным.
- Давайте откроем Конституцию РФ и найдем эту статью.
Ученики находят статью 32 Конституции РФ.
- Как вы считаете, почему важно принимать участие в выборах? (учитель резюмирует ответы учащихся).
- Историки приписывают фразу «Что каждая кухарка может управлять государством» вождю мирового пролетариата Владимиру Ильичу Ленину. Сегодня мы проведем политические дебаты на эту тему.
Сделайте свой выбор в пользу «ЗА» или «ПРОТИВ» данного высказывания и у вас будет возможность аргументировано обосновать свою точку зрения.
- Итак, тема сегодняшнего урока «Изучение учащимися политических прав граждан Российской Федерации»
ЧТО мы будем сегодня делать?
Мы обобщим наши знания по избирательному праву, постараемся определить соотношение свободы и ответственности в избирательных правах граждан.
КАК мы будем это делать?
Мы разделимся на две команды и проведем обсуждение данного высказывания с аргументацией, опорой на исторические факты, конституционные права избирателей. Все Ваши суждения и доводы будет оценивать компетентное жюри состоящее из педагогов нашей школы.
ЗАЧЕМ нам это нужно?
Чтобы почувствовать себя причастным к жизни своего государства, чтобы понять: Я – гражданин и от моей позиции зависит мое будущее и будущее моей страны.
Этап актуализации знаний. Определение степени готовности учащихся к выполнению практической части урока.
Упражнение «Снежный ком» (с использованием терминов и понятий исключительно по избирательному праву). Цель для учащихся: предъявить свой «понятийный багаж» по обсуждаемой теме.
Упражнение «Корректор». Цель: в предложенный текст вставить пропущенные слова, словосочетания, цифры (Приложение № 1).
Организационно-деятельностный этап. Деловая игра в формате политических дебатов.
Учитель: Сейчас я предлагаю Вам, разделится на две команды согласно тех убеждений которые Вы приняли ответив на вопрос «Что каждая кухарка может управлять государством». Имея аргументы и зафиксировав их в тетрадях, я прошу подготовиться Вас к отстаиванию своих позиций. Хотелось бы напомнить Вам правила политических дебатов (слайд с основными правилами).
Ученики дискутируют в группах, формируя свои аргументы «ЗА» и «ПРОТИВ». После подготовительного этапа начинается деловая игра.
Жюри оценивает информативность, знание политических прав и свобод, аргументацию и контраргументы, умение вести борьбу, корректность и вежливость участников.
Этап рефлексии. Определение собственной позиции.
Учитель подводит итог деловой игры, предлагает учащимся оценить степень их готовности к ответственному выбору, если его необходимо было бы сделать сейчас.
- Насколько свой выбор Вы считаете ответственным? Свободным? Почему?
Заключительное слово учителя.
ПОСЛЕСЛОВИЕ
Развитие современного обществоведческого образования происходит в условиях существенных изменений жизненных предпочтений и потребностей человека. Сегодняшний выпускник должен быть готов к успешной самореализации, основными компонентами которой являются креативность, овладение информационными технологиями и овладение коммуникативными навыками. Что невозможно без ориентации преподавания не только на усвоение научных фактов, но и, что особенно важно, на прикладной практический характер применения знаний, - это и есть одно из приоритетных направлений модернизации российского образования.
Процесс обучения обществознанию должен стать практико и деятельностно- ориентированным, общение педагога и учащегося – субъект-субъектным, и не декларативно, а по факту. Какова тактика реализации данной образовательной стратегии государства? Ответ на этот вопрос содержится в требованиях Государственного образовательного стандарта (федерального и национально-регионального компонентов), согласно которым выпускник должен быть социально компетентен. А уровень профессиональной компетентности педагога должен быть оптимальным для создания на уроке различных ситуаций общения, способных удовлетворить коммуникативные, информационные, учебно-познавательные и общекультурные потребности учащихся. В этом случае удаётся осуществить осознанный выбор образовательной программы и учебно-методического комплекта для её реализации, отобрать необходимые образовательные технологии и определить соответствующие им средства педагогической диагностики для оценки образовательных результатов. Именно в этой парадигме и разработан данный урок обществознания, концепция которого позволяет реализовать цели современного обществоведческого образования.
Приложение № 1.
Текст с пропусками для упражнения «Корректор»
Избирательное право – это право граждан избирать и быть избранным. В Российской Федерации избирать имеют право лица, достигшие (1) …….. возраста. Депутатом выборного органа местного самоуправления можно избираться с (2) ….. лет, депутатом Государственной Думы – с (3) ….. года, президентом страны – (4) …… лет.
Принципы избирательного права - это те требования, при соблюдении которых выборы признаются законными. Всеобщим избирательным правом в выборах обладают (при определенных цензах) все взрослые граждане мужского и женского пола. Выборы являются равными, (5) ………….., (6) ………… . Голосование на выборах является тайным.
Избирательный процесс в нашей стране регулируется Конституцией Российской Федерации и (7) …………. . Избирательные системы в зависимости от способа голосования разделяются на (8) ……………, в этом случае, от каждого избирательного округа выбирается один кандидат, и (9) ……………, которая основана на голосовании не за конкретного кандидата, а за список кандидатов – представителей конкретной партии. Обе системы имеют свои достоинства и недостатки, поэтому в некоторых странах применяют (10) …………. систему.
Выборы – это юридически узаконенная процедура, в рамках которой граждане определяют, кто будет представлять их интересы в тех или иных органах власти. Результат выборов зависит от многих факторов, главный из которых – ответственный выбор каждого гражданина, понимающего, что его голос очень важен при определении власти в государстве. Ответственный выбор – это поступок свободного человека.
Ключи:
1 – 18-летнего
2 – 18
3 – 21
4 – 35
5 – прямыми
6 – свободными
7 – федеральными законами
8 – мажоритарную
9- пропорциональную
10 - смешанную
Приложение № 2.
Тест «Я – избиратель»
Ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответов.
1. Если Ваш лучший друг будет уговаривать Вас проголосовать за кандидата, который нравится ему, то:
А) сделаю так, как он просит; Б) не знаю, как поступить;
В) не выполню его просьбу.
2. Если Вам предложат достойные деньги за Ваш избирательный бюллетень, то:
А) приму предложение и продам бюллетень; Б) не знаю, как поступить; В) не приму предложение.
3. Если в день выборов у меня появится шанс классно отдохнуть с ночевкой у на природе в отличной компании, то:
А) выберу отдых и не пойду голосовать; Б) не знаю, как поступить;
В) пойду голосовать.
4. Если Вы узнаете, что в день выборов Ваши родители собрались на дачу (за город) и не намерены голосовать, то:
А) промолчу; Б) не знаю, как поступить; В) буду просить их проголосовать.
5. Если один из кандидатов пообещает молодежи в случае своей победы ежегодные бесплатные поездки за границу на протяжении всего срока своих полномочий, то:
А) проголосую за него; Б) не знаю, как поступить; В) проголосую за другого кандидата.
6. Если один из кандидатов пообещает перед выборами резко снизить цены на продукты, то:
А) проголосую за него; Б) не знаю, как поступить; В) не проголосую за него.
7. Если один из кандидатов пообещает очистить страну от «инородцев, из-за которых все неприятности», то:
А) проголосую за него; Б) не знаю, как поступить; В) не проголосую за него.
8. Если один из кандидатов пообещает организовать быстрые и победоносные военные походы для расширения границ государства со 100% гарантией успеха, то:
А) проголосую за него; Б) не знаю, как поступить; В) не проголосую за него.
Ключи:
Если в ответах преобладает вариант «А», то печальной может быть судьба нашего Отечества. А это означает, что и Ваша судьба незавидна. Вы абсолютно недооцениваете смысл выборов. Вы не понимаете, что от Вашего мнения многое зависит. Во-первых, Вы помогаете тем, кто стремится искусственно повлиять на выборы, протащить своего кандидата. Эти люди рассчитывают не на жизненность своей программы, не на способности своих лидеров, а на интриги и силовые методы. Во-вторых, продавая свой голос за обещанные блага, Вы все равно ничего не получите. Ничто не появляется из ничего. Обещания выполнены не будут.
Если в ответах преобладает вариант «Б», то Вы немногим отличаетесь от предыдущего избирателя. Вы думаете, что политика никогда Вас не коснется. Вы боитесь брать ответственность на себя даже за свои решения. Тогда в чем заключается Ваша свобода?
Если в ответах преобладает вариант «В», то все в порядке. Наша страна будет мощной державой, а значит и Вы, как ее гражданин, будете свободны в своем выборе, т.к. Ваши права и свободы охраняются законом.
Анализ проведенного урока
В качестве изучения нового материала и закрепления уже полученных знаний по теме «Изучение учащимися политических прав граждан Российской Федерации» для школьников 9 классов было предложено проведение урока в виде политических дебатов по высказыванию В.И. Ленина «Каждая кухарка может управлять государством или кому идти в политику».
Целью данного урока было углубление знаний об избирательном праве, понимание совокупности действующих в избирательном праве механизмов и форм реализации демократических принципов, а также политических прав личности, порождающих эти формы. Формирование у учащихся позитивного отношения к избирательному праву, умения работать с различными источниками информации, способности анализировать свои действия и степень их координации с другими участниками учебного процесса, воспитание гражданской ответственности.
В качестве методов были использованы групповая работа, фронтальная беседа с элементами проблемной ситуации, фронтальная беседа с элементами дискуссии, деловая игра. Ставилась задача дать учащимся не только знания о политической системе, но и сформировать у них ценностные ориентиры. В этом плане целесообразным было обращение к статьям Конституции РФ.
В целях экономного расходования времени ребятам предлагалась работа по схемам. При этом использовались слайды презентации. При закреплении понятия политической системы ориентация делалась на небольшие (из-за ограниченности времени) практические задачи.
Учащихся были обращены к анализу проблемных вопросов – таких, в которых четко просматривается противоречие между чем-то известным и новым или иным взглядом на общеизвестное. Они должны были занять собственную аргументированную позицию по вопросам политических реформ партийного и избирательного законодательства.
Во время урока применялись ИКТ, презентация, содержащая видеоматериалы. В целях получения новейшей информации использовались сайты высших государственных органов.
Были использованы задания, основанные на самостоятельной работе учащихся с различными видами обществоведческой информации, что служило развитию социально-коммуникативных компетентностей и самоопределению личности старшеклассников, углублению их интереса к изучаемой теме. Оценка политической системы России давалась с точки зрения интересов нашего государства, воспитания гражданина-патриота России. Обучение было направлено на связь с социальной практикой.
Благодаря данной методике проведения политических дебатов как инструмента изучения нового материала, цель была достигнута, были получены следующие результаты: учащие научились критически мыслить, работать с разными источниками информации, анализировать и критически оценивать ее, понимать общественно-политические проблемы, сущность явлений и процессов, происходящих в обществе.
Данная разработка была оценена экспертной комиссией на оценку «отлично» и рекомендована для использования в работе с другими классами.
18
