«Наказание ребенка: необходимость или…?».
«Ничто не вызывает у ребенка такого раздражения и недовольства,
как то, что его наказывают за незнание, как за поступок. Кто
наказывает невинность, тот утрачивает любовь»
Песталоцци
Цели:
- Актуализировать проблему ненасилия в семейном воспитании, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми;
-Показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы.
-Обсудить с родителями проблему насилия и жестокого обращения с детьми и
возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.
-Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
Форма проведения: диалог с элементами тренинга
Оформление на доску: тема, эпиграф собрания, выставка правовой литературы: Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Уголовный Кодекс РФ.
Оборудование : медиапроектор
Памятки для родителей: «Родителям о наказаниях», «Чем заменить наказание? и др.
Предварительная работа: анкетирование родителей, учащихся; подготовка текстов ситуативных заданий для групповой и индивидуальной работы родителей; подготовка памяток.
Ход собрания
I. Вступительное слово.
Классный руководитель:
Уважаемые родители!
Я рада приветствовать вас и хотела бы начать нашу встречу с «Притчи о воде»
В одной восточной стране случилась сильная засуха. Заботясь о благополучии своих подданных и опасаясь голода, владыка издал приказ "Об экономии воды". Приказ ограничивал полив личных участков двумя днями в неделю и грозил суровым наказанием за ослушание.
В тот же день с наступлением сумерек напуганные граждане вышли поливать свои участки. Наутро воды стало совсем мало.
Владыка сильно разгневался и приказал тайной полиции организовать слежку за нарушителями приказа, арестовать и казнить их.
Ночью горожане вышли на поливку, выставив дозоры. Ситуация с водой вышла из-под контроля.
В другой восточной стране так же случилась сильная засуха. Заботясь о благополучии своих подданных и опасаясь голода, владыка приказал горожанам собраться на площади. Им сообщили об истощении запасов воды и предложили вместе искать пути выхода из сложившегося положения. После многочасовых споров, криков и лёгкой потасовки горожане пришли к соглашению о необходимости экономии воды, для чего постановили ограничить полив участков двумя днями в неделю.
Общее решение, давшееся с таким трудом, принесло желанные плоды: люди ограничили полив так, как договорились. А через некоторое время кризис с водой миновал.
Вопрос: в чём смысл этой притчи? Обсуждение с родителями.
Стремление человека к безопасности - одна из важнейших базовых потребностей. Если она не будет удовлетворена в семье, в школе, в обществе ребёнок не сможет полноценно развиваться и учиться. В связи с этим, школа и семья должны быть сосредоточены не столько на материальном аспекте учебно-воспитательного процесса, сколько на создании безопасных условий развития и обучения детей. При этом необходимо учитывать, что человек- это не только физическое тело, но и духовное. И именно духовное пространство личности в первую очередь и подвергается насилию.
В 1961 г. американский врач С.Г.Кампле организовал междисциплинарную конференцию по проблеме жестокого обращения с детьми, после которой появилось понятие "синдром избитого ребёнка".В настоящее время это понятие значительно расширено и известно во всём мире как жестокое и невнимательное обращение с детьми.
Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный и в тоже время напряжённый труд. И, выполняя эту работу, вы испытываете сомнения, а иногда и заходите в тупик. Тема нашего собрания очень серьезна и важна – «Наказание ребенка: необходимость или…?».
Очень часто ребёнок становиться нервным, агрессивным и неуравновешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо используют по отношению к своему ребёнку методы воспитания.
Это тема проявления насилия и жестокого отношения к детям. К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Что же эта за явления и стоит ли нам о нем говорить? Вы правы, стоит. А раз так, давайте рассмотрим, что с собой представляют насилие и жестокое обращение с детьми. И как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть ее.
Сегодняшнее собрание мы проводим в форме диалога участников, причем, на определенном его этапе вам будут предложены тренинговые упражнения с использованием различных ситуаций из реальной семейной воспитательной практики.
Ежегодно в России от жестокого обращения погибает несколько тысяч детей. Гораздо большее число детей страдает от насилия, которое не оканчивается гибелью, но наносит тяжкий физический или психологический вред ребенку. Так, по данным Уполномоченного по правам ребенка при Президенте Российской Федерации, за последний год более 2 тыс. детей погибло в результате насилия. По данным неофициальной статистики, каждый год около двух миллионов детей избиваются родителями, более 10 тыс. несовершеннолетних становятся инвалидами в результате совершения против них преступлений. При этом абсолютное большинство таких преступлений остаются нераскрытыми.
Ситуация осложняется тем, что физические наказания в нашей стране в большинстве семей являются допустимой нормой. Оправдываются они чаще всего примером родительских семей или необходимостью поддержания дисциплины.
Результаты исследования «Семья и родительство в современной России», которое в 2012 году по заказу Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, провел Институт социологии РАН, заставляют нас задуматься. Около половины опрошенных (49 %) заявили, что в детстве подвергались физическому насилию, при этом мужчины чаще, чем женщины.
Проблема жестокого обращения с детьми действительно является весьма актуальной и требует особого внимания, как общественности, так и органов государственной власти.
Самое важное в решении задачи предотвращения насилия детей – четкое разграничение функций органов государственной власти и тесное взаимодействие органов исполнительной власти по выявлению признаков жестокости во всех сферах жизни ребенка.
В России в последние годы всплеск насилия над детьми со стороны родителей и других членов семьи был зафиксирован официальной статистикой. Насилие над детьми включает физическое, сексуальное и психологическое насилие, а также пренебрежение интересами ребенка. Дети, подвергающиеся насилию, убегают из дома, при этом подвергаясь опасности. Насилие оказывает разрушительное влияние на самооценку детей, может привести к депрессии и попыткам самоубийства в более взрослом возрасте.
Дети часто подвергаются сексуальному насилию со стороны знакомых или родственников.
Дети, которые являются свидетелями насилия в семье, подвержены столь же тяжелой психологической травме, что и непосредственные жертвы насилия. Кроме того, дети подвергаются большей опасности стать жертвой насилия или пренебрежения, если они живут в ситуации насилия.
Каждый из вас задавал себе вопрос «Стоит ли наказывать ребенка за проступок? Если да, то какова должна быть мера наказания за него?» А.С. Макаренко считал, что наказание – это не только право, но и обязанность в тех случаях, когда наказание необходимо. Но вот определить эту необходимость – задача каждого родителя.
II.Выступление зам.дир по воспитательной работе.
Кто и как защитит детей от насилия и жестокого обращения?
Правовая защита ребенка от жестокого обращения и насилия в семье.
Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии – это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки. При этом, большинство родителей хорошо понимает, что такая тактика воспитания – это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или если семья испытывает постоянные финансовые трудности. Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми в семье сегодня – это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать меры по его решению.
Хочу ознакомить Вас с правовыми документами, которые, регламентируют защиту детей от насилия и жесткого обращения.
Международно-правовой запрет на применение в отношении ребенка насилия, жестокого или унижающего человеческое достоинство обращения закреплен в ряде международно-правовых документов ООН и Совета Европы.
Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948г.) провозглашает в статье 5, что никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство обращению и наказанию.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (30.10.1990г.) – документ, в котором мировое сообщество заявило о стремлении облегчить тяжелое положение миллионов детей, которые живут в особенно трудных условиях, - таких, как дети, подвергшиеся жестокому обращению, живущие в неблагоприятных социальных условиях и подвергшиеся эксплуатации.
Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г.) – основной международный правовой документ, защищающий ребенка от жестокого обращения, где дано определение понятия «жестокое обращение» и определены меры защиты.
В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим право ребенка на защиту от жестокого обращения, относятся Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Уголовный Кодекс РФ и другие.
Федеральный Закон от 24 июля 1998 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на 20 июля 2000 года).
Статья 14 закона гласит, что жестокое обращение с детьми, физическое или психологическое насилие над ними запрещены.
Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании» (с изменениями на 27 декабря 2013 года Статьи 5;36)
Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 года №223-ФЗ (с изменениями на 2 января 2000 года, Статьи 54; 56; 65):
Семейный Кодекс предусматривает «лишение родителей родительских прав» (статья 69) или «ограничение родительских прав» (статья 73) как меры защиты детей от жестокого обращения с ними в семье. Статья 77 предусматривает, что при непосредственной угрозе жизни и здоровью ребенка орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать его у родителей (одного из них). Данная статья предназначена для решения таких ситуаций, когда только возникает опасность для ребенка со стороны родителей. При этом неважно, наступили или нет негативные последствия такой опасности, главным является наличие ее признаков. Использовать такую меру защиты прав и интересов ребенка могут только органы опеки и попечительства, для которых выполнение такой меры является профессиональной обязанностью.
III. Выступление психолога:
Поощрение и наказание
Жестокое обращение с детьми: что это такое?
Поощрение и наказание относятся к одним из самых древних методов воспитания. И раньше и сейчас ни один элемент воспитания не обходиться без этих методов. Действительно, ведь воспитание- это целенаправленный процесс воздействия одного человека на другого с целью формирования определённых качеств личности. Однако не всегда воспитываемый согласен с теми требованиями, которые ему предъявляют. Очень часто возникает противостояние, то есть объект воспитания не желает принимать к сведению или исполнять то, что от него требуют. В таком случае возникает вопрос: «Как же добиться исполнения требований?» Вот тут-то воспитатель и вспоминает о поощрении и наказании. Ведь можно за не исполнение требований наказать, а за послушание и уступчивость поощрить. Для большинства людей именно поощрение и наказание является основными методами в воспитании.
Чаще всего объектами воспитания становятся дети, и это правильно. Родители обязаны воспитывать своих детей, то есть, заложив в их сознание определённую систему правил поведения, нравственных ценностей, основ взаимоотношений между людьми. В процессе формирования личности именно поощрение и наказание выступают в большинстве семей как основные показатели успешности или безуспешности процесса воспитания. К сожалению, чаще взрослые используют наказание, как способ воздействия на детей. Не всегда взрослые задумываются над тем, насколько глубокими могут оказаться последствие использования того или иного метода для воспитания ребёнка. Ещё реже родители, сталкиваясь с какой – либо проблемой в процессе воспитания, продумывают, насколько обоснованным и правильным будет использование поощрения и наказания для решения возникшей спорной проблемой, а также для того, чтобы ребёнок выполнил требования взрослых. В наши дни среди педагогов и широкой общественности бытуют самые разные взгляды на использование поощрений и наказаний в воспитании детей. Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие, наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать же лишь изредка, Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А есть и такие, кто убеждён, что истинное воспитание- это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний. И всё-таки, использовать в процессе воспитания методы поощрения и наказания приходиться почти всем родителям, в любых семьях. Поэтому смело можно сказать, насколько важна и актуальна эта тема, так как пока существует общество, нужно будет воспитывать подрастающее поколение. Также важно уметь правильно использовать поощрение и наказание, так как без этого невозможно осуществлять разумное руководство детьми.
Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий – наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребёнка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка. Наказание будет эффективно, когда есть поощрение. Поощрять можно и нужно. Особое внимание нужно уделять похвале за совершенное ребёнком усилие.
Причинами жестокости как явления, прежде всего, является агрессивный фон общества.
-Педагогическая запущенность.
-Биологический фактор (наследственность).
-Низкая самооценка.
-Наличие друзей с отклоняющимся поведением.
- Семейное неблагополучие.
Жестокое обращение с детьми в семье (то есть несовершеннолетними гражданами от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи ребенка), опекунами, приемными родителями.
Различают четыре основные формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное, психическое насилие, пренебрежение основными нуждами ребенка.
Физическое насилие – это преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку.
Сексуальное насилие – это вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.
Психическое (эмоциональное) насилие – это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
К психической форме насилия относятся:
- открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
- угрозы в адрес ребенка в открытой форме;
- замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
- преднамеренное ограничение общения ребенка со сверстниками или другими значимыми взрослыми;
- ложь и невыполнения взрослыми своих обещаний;
- однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.
Пренебрежение нуждами ребенка – это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию. К пренебрежению элементарными нуждами относятся:
*отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;
*отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.
Факторы риска, способствующие насилию и жестокому обращению с детьми.
*неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми, с наличием отчимов или мачех;
*наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, вернувшегося из мест лишения свободы;
*безработица, постоянные финансовые трудности;
*низкий уровень культуры, образования;
*негативные семейные традиции;
*нежелательный ребенок;
*умственные или физические недостатки ребенка;
*«трудный» ребенок»
Дети, воспитывающиеся в семьях, где соседствуют несколько таких факторов, например алкоголизм одного или двух родителей, регулярные скандалы, финансовые трудности, еще больше подвержены опасности, стать жертвами жесткого обращения со стороны родителей или других близких родственников, а также опекунов или приемных родителей.
Выявлением семьей, где дети могут быть подвергнуты насилию и жестокому обращению, занимаются в пределах своей компетенции учреждения здравоохранения, учреждения образования, органы опеки и попечительства, органы внутренних дел, жилищно-коммунальные хозяйства и иные государственные органы и организации. Сведения о фактах жестокого обращения с ребенком в семье могут быть также предоставлены в вышеназванные учреждения родственниками ребенка, его соседями и другими лицами, владеющими достоверными сведениями о сложившейся с конкретной семье сложной ситуации.
Сигналами для выявления семейного неблагополучия могут стать:
- состояние здоровья и внешний вид ребенка (опасное для жизни ребенка заболевание, лечением которого не занимаются родители; наличие травм, синяков; неряшливый вид ребенка и др.).
Результаты проведенного анкетирования среди учащихся 1-5 классов (кол-во уч-ся 23) по поводу насилия с нашей с вами радости хорошие -2% уч-ся отметили, что испытывали по отношению с себе эмоциональное насилие дома, 7 % учащихся отметили, сто смогли бы рассказать о случившемся насилии – учителю.
Слово – тончайший инструмент человеческого общения. Это – важнейший метод объяснения, осуждения, порицания. Как заставить его служить искусству воспитания? Слово, то осуждающее – суровое и холодное; то поощрительное, ласковое, подбадривающее; то ироническое, насмешливое, саркастичное, – оно обладает огромной силой.
Грубый окрик пугает и озлобляет маленького человека, а наша легкая ирония по поводу завоеванной «четверки» неожиданно для нас убивает радость сына, и веру в свои силы, и стремление к новым победам. Зато, какой затаенной радостью и гордостью светятся его глаза после нашего одобрительного замечания. О, это только начало! Вот увидите, что я еще смогу.
Слова живут не только в тот момент, когда звучат, но и много лет спустя: ваша манера общения с детьми, тон отношений между членами семьи имеют большое значение для создания определенного стиля жизни, который быстро закрепляется в вашей доме. Прежде чем начинать разговор, подумайте, о чем конкретно вы скажите ребенку. Значение имеет не только каждый аргумент, но и тон: спокойный, доброжелательный или с долей иронии; как собираетесь беседовать: наедине или в присутствии товарищей и т.д.
Прошу вас, уважаемые участники, объединиться по нескольку человек и в течение нескольких минут предложить свой вариант ответа на вопрос: «В чем мы иногда ошибаемся, используя слово как метод воспитания?»
Рассмотрим типы – схемы жесткого обращения родителей с детьми.
( слайд 1)
С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т.д. Это не просто слова. Это – метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенок должен повиноваться.
Но они забывают или совсем не думают о том, что свободная личность не может сформироваться в семейном рабстве.
Проявляя свою родительскую власть, они думают о том, что в их силе их слабость: убеждать своего ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться родителям.
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение.
«Наши ошибки» (слайд 2)
Так в отношения детей и родителей приходит отчужденность.
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской, привыкает кривить душой.
Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадостным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками. Сторониться общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.
«Методы воспитания» (слайд3)
Главный метод воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления его стремлениями.
В.А. Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что современных детей нужно воспитывать только добром, только лаской.
Завершая этот этап нашего разговора, я с радостью констатирую, что как показал опрос, физические наказания как метод воспитательного воздействия отрицают, практически, все присутствующие. И это абсолютно верно, потому что насилие порождает ответное насилие. В душах детей зреет жестокость, когда они не могут ответить на «кулак» отца.
Хочу привести один пример:
Принц Сиддхартха. Известный позднее под именем Будды, был сыном богатого правителя, делавшего все для того, чтобы его наследник ничего не знал о теневых сторонах жизни. Кругом роскошные сады. Женился он на прекрасной принцессе, ни разу он еще не выходил за стены дворца. После рождения своего первого ребенка счастливый и любознательный Сиддхартха с помощью слуги обманул дворцовую стражу и впервые оказался за стенами дворца.
Здесь - то он и столкнулся с горькой правдой жизни: с болезнями, смертью,
страданиями. Как избавить жизнь от страданий!? Он много путешествовал и пришел к озарению. Озаренный Любовью и Мудростью, Будда нес людям ключ от храмов Познания, Правды и Свободы.
Вот уже тысячелетия, как учение Будды, обретшего безграничную Силу Личности,
оказывает мощное влияние на миллионы верующих во всем мире.
Что нужно каждому ребёнку, чтобы вырасти здоровым и полноценным человеком:
1.Уважение. Идеи вашего ребёнка о том, что является самым важным, могут быть отличными от ваших. Постарайтесь помнить об этом, когда ваш ребёнок хочет сказать вам что-нибудь срочно, даже тогда, когда вы очень заняты.
2.Физическая забота. Это понятие включает в себя тепло в доме, адекватную одежду и достаточное количество еды, вовремя сделанные прививки, лечение, обеспечение безопасности ребёнка и т. д.
3.Похвала и призы. Они помогут ребёнку чувствовать уважение к себе и доверие к взрослым.
4.Внимание. Слушайте детей, и не только тогда, когда они что-то говорят словами, но и тогда, когда они пытаются показать вам это всем своим поведением.
5.Доверие. Дайте знать ребёнку, что вы доверяете ему, и что бы ни случилось, вы ему поверите и поможете,
6.Любовь. Это самое необходимое, в чем нуждается любой человек.
Наказывая ребенка нужно помнить:
-Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение проступка, а наказание освобождает от мук совести;
-Наказание должно быть не нормой, а исключением;
-Правом наказания может пользоваться один человек, наиболее уважаемый, любимый ребенком;
-Не всегда наказывайте сразу после проступка («Хорошо, я подумаю до завтра, как с тобой поступить»);
-Не напоминайте о проступке.
Уважаемые родители предлагаю вам выполнить задание:
(Индивидуальная работа родителей)
-Поделите лист на 2 части и напишите на одной из них слова, которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в другой – которыми ругаете.
- Уважаемые родители! А теперь посмотрите, в какой графе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.
Я для вас подобрала максимально доступные, но очень важные рекомендации.
Метод «Награждаем за послушание».
Дети благодарны к доброму отношению к ним. Они хотят, чтобы вы замечали их послушание, и готовы изменить свое поведение ради внимания с вашей стороны.
Этот простой факт лежит в основе детской философии!
Замечайте все хорошее, что делают ваши дети, и говорите им, что вы очень рады. Ведь если не хвалить ребенка за успехи, он скорее пойдет по пути неповиновения.
Не сосредотачивайтесь на плохом поведении, награждайте хорошее поведение, и тогда ваш ребенок будет делать то, что вы ожидаете от него.
Метод «10 к 1».
Вот как работает это правило: постарайтесь сделать десять положительных шагов в сторону вашего ребенка на один отрицательный. Например, если вы хотите что-то исправить в поведении ребенка, найдите тут же десять положительных качеств в его поведении, за что вы могли бы его похвалить.
Можно просто улыбнуться, ободряюще подмигнуть, потрепать волосы и ребенок поймет, что вы любите и цените.
Метод «Паутинка» (или «Метод объятий»).
Еще один замечательный метод, даже для самых занятых мам и пап, осуществляется буквально в течение пяти минут.
Рано утром (после сна) и вечером (перед сном) вы запускаете “ласкательную машину” (поглаживание спинки, щекотание, массаж, поцелуи и любые, так сказать “тисканья”, любые “телесные радости”…).
Как говорят психологи: пять минут после сна и пять минут перед сном – это священное время, золотая паутинка любви в это время тянется от вас к ребенку и питает его душу! Пусть ваш малыш со спокойной душой уйдет утром в садик, школу, а ночью – приятных ему снов.
И как результат – уверенность в родительской любви не заставляет ребенка “добывать” недостаток внимания другими способами, не всегда положительными.
IV. Практическая часть собрания
Классный руководитель: Хочу предложить вам для обсуждения несколько ситуации и зачитать выдержки из сочинений ребят о тех наказаниях, которые они хотели бы исключить из реалий нашей сегодняшней жизни. Важным показателем этих сочинений является то, что дети хотят исключить те наказания, от которых они сами периодически страдают:
А) Ситуация 1(слайд4)
Родители постоянно ставили мальчика за все провинности в угол. Однажды, будучи еще только в 4 классе, он сказал своему отцу: «Еще раз поставишь в угол, сбегу до бабушки. С вами больше жить не буду».
(обсуждение -мнения родителей)
Б)Ситуация 2(слайд 5)
Мальчик Саша сообщил родителям о том, что его два одноклассника после уроков сильно избили мальчика из пятого класса. Его даже забрала «скорая помощь».
-От кого это ты узнал? – спросила мать.
-А я сам видел, как они его били по лицу и голове.
-Почему же ты, бессовестный, не заступился за мальчика? Тебе что, не жалко было его? – в сердцах с укоризной спросил отец?
- А тебе не жалко, когда ты меня бьешь по лицу и голове? – вопросом на вопрос ответил сын. (обсуждение -мнения родителей)
Ситуация 3(слайд 6)
В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы за неделю. Если результаты были, по мнению родителей хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому; делать полную уборку, поливать огород и т.д .
( Обсуждение- мнения родителей)
Б) Выдержки из сочинении «Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей…».(слайд 7)
- «Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я был волшебником, я бы этому мальчику поменял маму».
-«Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем. Это очень больно. И тогда дети плачут. Мне их жалко».
- «Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей часто ставят в угол».
Заключение
Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье и будущее целиком зависит от взрослых. Ребенок верит в любовь, силу, добро. Но в жизни есть такие ситуации, когда дети испытывают голод, насилие, унижение. Их запугивают, используют телесные наказания, угрозы. Жестокость лучше предупредить, чем с ней бороться. Актуальность профилактики жестокого обращения с детьми связана с тем, что насилие в отношении детей или пренебрежение их основными потребностями оказывают негативное влияние на психическое развитие ребенка, нарушают его социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних. Многие дети – жертвы насилия – уходят из дома или детских учреждений, втягиваются в асоциальное поведение, начинают употреблять алкоголь или наркотики.
Жестокое отношение с детьми обычно также вызывает задержку их психического и социального развития. Важно не допустить, чтобы побои и наказания превратились в кошмар для ребенка и его родителей, когда ребенок перестанет понимать «за что», эмоционально отупеет» и перестанет различать, где хорошее, а где плохие поступки. Но еще более важно помнить, что из любого кошмара всегда есть выход. И первый шаг должен сделать тот, кто сильнее и мудрее. Хорошо, если это будет взрослый?
Да, дети не всегда ведут как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их –дело очень нелегкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать – выход без унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем более телесных наказаний.
Наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики.
В.Леви «Наказывая, Подумай: «Зачем?!» (слайд 8)
Мне кажется, наш разговор удался. Главное – Вы были заинтересованы и активны. Спасибо Вам. Уверена, что «погружение» в сегодняшнюю проблему оказалось для Вас полезным. Надеюсь, что Вы еще раз обратитесь к этой теме. А мы с удовольствием окажем Вам поддержку. Хотим Вам предложить «Памятки», которые, мы надеемся, помогут вам принять правильное решение по поводу наказания ребенка.
Завершая наш сегодняшний разговор, я хочу пожелать вам родительской мудрости, огромного терпения, успехов в трудном деле воспитания детей! Любите своих детей несмотря ни на что. Уважайте их за то, что они личности, за то, что они самобытны и неповторимы. Пусть основным методом воспитания будет ненасилие!
Счастья вам, родители, и тогда будут счастливы ваши детям.
Приложение
№1
ТИПЫ – СХЕМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ.
(по С.Фрайд, П.Хоулт, В.Гиллхам и др.)
«Ребенок-мишень» - ребенка считают слишком пассивным, либо очень активным и как результат, он становится объектом агрессии в семье. Такая ситуация часто складывается, если ребенок имеет физические или умственные недостатки. Усугубляется положение ребенка, если он любим одним из родителей.
«Критическая ситуация» (стечение обстоятельств) – потеря работы, разлука с
любимым и другая ситуация могут вызвать вспышки жестокого поведения.
«Отсутствие навыков отцовства и материнства» - родители не готовы к той
ответственности, которую налагает на них отцовство и материнство и не имеют других стратегий поведения, кроме крика, запугивания, избиения.
«Необразованный родитель» - отсутствие элементарных знаний о возрастных
особенностях развития детей и неумение учитывать особенности детской психики.
«Модель домашнего насилия» - жестокое поведение часто отмечается у родителей, которые в детстве сами подвергались насилию или были свидетелями жестокого отношения.
«Изоляция от внешнего мира» - нежелание и неумение налаживать контакты с
другими людьми и, как следствие, потребность в уединении и агрессия на любые попытки его нарушить.
«Семейные стереотипы» - нарушение традиционных схем поведения жестоко карается родителями (подростковая беременность, нарушения традиций семьи, этические нарушения и т.п.).
Методы воспитания
№3
Наши ошибки
№2
№8
Владимир Леви
НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: «ЗАЧЕМ?!»
Семь правил для всех
1. Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому. Более того, по идее, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит.
Однако наказывающий забывает подумать...
2. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, — НЕ наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и нерешительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!
3. За один раз — одно. Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не по одному — за каждый! Салат из наказания — блюдо не для детской души!
Наказание — не за счет любви, что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.
4. Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Иные, чересчур последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил, напакостил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения. Риск внушить ребенку мысль о возможной безнаказанности не так страшен, как риск задержки душевного развития.
5. Наказан — прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала!
6. Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание подействует только в обратную сторону!
7. Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева нашего, а нашего огорчения.
При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и тогда наказания ищут как последний шанс на любовь.
Анкета
1.Ваш пол мужской женский
2.Возраст____________________
3.Ваша семья полная неполная живем с отчимом
4.Допускал ли кто – нибудь по отношению к Вам насилие?
-Да
-Нет
-Затрудняюсь ответить
5.Какого рода насилие Вы испытывали по отношению к себе?
физическое эмоциональное сексуальное
6.Испытывали ли Вы по отношению к себе в школе от учителей?
-Да физическое эмоциональное
-нет
7. Испытывали ли Вы по отношению к себе дома?
-Да физическое эмоциональное сексуальное
-нет
8.Пытались вы защитить себя? Да Нет
9.Кому вы смогли бы рассказать о случившемся насилии над вами?
друзьям учителю брату или сестре
родителям медицинскому работнику школы
бабушке, дедушке психологу в школе
затрудняюсь ответить никому
Анкета для родителей
-Можно ли воспитывать ребенка без наказаний?
-Что может послужить в вашей семье поводом для наказания?
-Как реагирует ваш ребенок на наказание?
- Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребенка?
-Как вы ведете себя по отношению к ребенку в вашей семье после того, как наказали его?
- Какие меры воздействия на ребенка вы вашей семье считаете наказанием?
-Принимаете ли вы совместное решение по поводу наказания своего ребенка или делаете в одиночку?
-Как долго помнит ваш ребенок наказание?
-Какие меры наказания в вашей семье исключены?
Анкета для учеников.
-Как часто тебя наказывают?
-Кто чаще всего тебя наказывает?
-Что может послужить поводом для наказания?
- Боишься ли ты наказаний?
-Что ты предпринимаешь, чтобы избежать наказания?
-Как часто тебя поощряют?
-Что может послужить поводом для поощрения?
-Кто из родителей тебя поощряет чаще?
Памятка для родителей
Уважаемые мамы и папы! Внимательно прочтите эту памятку и задумайтесь о том, насколько правильно вы поступаете, воспитывая своего ребенка и определяя меру поощрения и наказания детей в семье.
1.Ваш ребенок должен чувствовать вашу последовательность и ответственность, объективность и рассудительность в оценке его поступков, поведения.
2.Никогда не наказывайте своего ребенка, не разобравшись в ситуации, с чужих слов.
3.Не принимайте формальное решение о наказании своего ребенка.
4.Уважайте в своем ребенке человека, не оскорбляйте и не унижайте его.
5.Не боитесь рассказывать своему ребенку о своих поступках в его возрасте. Это только поможет понять вас и себя.
6.Требуйте от ребенка говорить только правду, какой бы горькой она не была.
7.Защищайте своего ребенка, если вы уверены в том, что он не совершал дурного поступка.
8.Наказывайте ребенка, не унижая его человеческое достоинство.
9.Наказывая ребенка, придерживайтесь единой линии наказания, не таите от одного из родителей проступки ребенка. Это может привести к потере авторитета.
10.Будьте терпеливы в наказании, любой промах ребенка не оставляйте без внимания.
11.В промахах и проступках своего ребенка не пытайтесь делать виноватыми других людей.
12. «Кто старое вспомнит, тому глаз вон». Вспоминайте эту пословицу тогда, когда вам хочется укорить ребенка дурным поступком, когда-то им совершенным.
13.Общайтесь со своим ребенком, иногда он совершает проступки, чтобы обратить на себя внимание.
14.Помните! Хвала должна быть объективной!
15.Любите своего ребенка, несмотря ни на что!
Родителям о наказании
Шлепая ребенка, вы учите бояться вас.
Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им дурной пример. Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.
Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведения ребенка.
Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, хуже владеете собой, нежели требуете от ребенка.
Задача дисциплинарной техники – изменить желание ребенка, а не только его поведение.
Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.
Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным, начинает ревновать к брату, сестре, а порой, и к родителям.
У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединяются два чувства – любовь и ненависть, - как сразу возникает конфликт.
Частые наказания побуждают ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.
ЧЕМ ЗАМЕНИТ НАКАЗАНИЕ
Терпением. Это самая большая добродетель, которая может быть у родителей. •
Объяснением. Объясняйте ребенку, посему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.
Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь привлекательное, чем то, что ему хочется.
Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь – подождите, пока поступок повторится.
Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.
Литература
1.Журнал «Сельская школа» №4/2012
2.Журнал «Народное образование» №5/2010
3. Л.И.Саляхова. Родительские собрания (1-4 кл). М.: Глобус, 2007.
4. Л.В. Строганова Нравственные основы применения наказания к ребенку.
М.:Педагогическое сообщество России 2005.
5. С.С. Степанова Азбука детской психологии. М.: Творческий Центр, 2004.
6.Ю.Б. Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как? –М.: АСТ: Астрель, 2008.
23
