Урок биологии в 6 классе.
Тема: Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных организмов.
Содержание урока.
Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Общий план строения головного мозга.
Формы работы обучающихся
Работа с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполнение заданий в рабочей тетради
Работа в парах
Планируемые результаты
Предметные
Сформировать представление о нервной системе, нейроне, рефлексе.
Понимать взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции.
Сформировать представление о значении нейрогуморальной регуляции.
Метапредметные
Развивать умение формулировать выводы
Соблюдать правила поведение в кабинете биологии
Владеть устной и письменной речью, строитьмонологическое высказывание.
Развивать читательскую компетентность.
Отображать в речи содержание совершаемых действий.
Аргументировать свою точку зрения
Личностные
Отстаивать свою точку зрения невраждебным для оппонента образом.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
Выделять эстетические особенности объектов живой природы.
Ход урока:
Организационный момент
2. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос:
Что такое раздражимость?
Что такое железы?
Что такое гормоны?
Какие системы обеспечивают регуляцию деятельности организма животных?
Сообщения учащихся о нарушениях работы желез внутренней секреции.
Гипо- и гиперфункция гормона гипофиза
Гипо- и гиперфункция гормона щитовидной железы
Гипо- и гиперфункция вилочковой железы
Гипо- и гиперфункция надпочечников.
Какой вывод можно сделать?
(И гипо- и гиперфункции желез очень опасны. Если этих заболеваний не возникает значит существует система контролирующая все процессы, происходящие в организме).
Погружение в тему
Мы с вами изучили гуморальную регуляцию жизнедеятельности организмов. Она осуществляется с помощью эндокринной системы.
А теперь посмотрите еще одну картинку. Что вы здесь видите? (Нервную систему и гуморальную систему). Теперь объедините вместе эти системы.
Как вы определите тему нашего урока?
Тема: Нейрогуморальная регуляция.
Постановка цели и определение задач урока.
Для нашего исследования нужна цель: Выяснить как осуществляется регуляция в живых организмах . Запишите ее в тетради.
И задачи:
С ПОМОЩЬЮ КАКИХ СИСТЕМ ОРГАНОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НЕЙРОГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ?
КАКИЕ МЕХАНИЗМЫ РЕГУЛЯЦИИ СУЩЕСТВУЮТ?
Посмотрите, мы не просто поставили цель и задачи, мы их представили в виде вопросов. И если в конце урока вы сможете ответить на эти вопросы, значит цель нашего урока достигнута.
3. Постановка проблемного вопроса.
- Вопрос: Мир вокруг нас постоянно меняется. Летом и зимой, осенью и весной температура нашего тела постоянна – 36, 6 0 С. Как бы мы не питались, содержание сахара в крови тоже постоянна. Как поддерживается постоянство внутренней среды нашего организма?
- Ответ: Поддержание организмом постоянства внутреннего состава обеспечивают нервная и гуморальная регуляции.
5. Изучение нового материала
Как вы считаете, всем живым организмам применимо понятие регуляция? (всем, это свойство живого способность реагировать на изменения окружающей среды)
1.Строение нейрона
Выступление ученицы с мини-проектом «Строение и деятельность нейронов».
Нейрон – это клетка нервной ткани. Сначала я рассмотрела нервные клетки под микроскопом на малом и на большом увеличении. Каждый нейрон состоит из тела то которого отходят несколько коротких отростков и один длинный. Короткие отростки воспринимают раздражения ( например изменение температуры или прикосновения). При этом возникает нервный импульс. Затем по длинному отростку он передается другим нервным клеткам. Так от одного нейрона к другому импульс движется в мозг. Здесь полученная информация обрабатывается, затем ответный сигнал из мозга по нейронам передается к рабочим органам. Чтобы это доказать мы провели опыт: взяли 2 ложечки, одну из них нагрели. Затем я попробовала одновременно дотронуться обеими ладонями до двух ложек. В итоге рука отдернулась быстрее от горячей ложки. Так с помощью нервной системы осуществляется регуляция деятельности животных и осуществляется связь организма с окружающей средой.
«Как называются эти клетки?» Запишите определение понятия нейрон в тетрадь.
2.Рефлекс.
Если тело гидры уколоть иголкой, то оно сожмется. Как вы думаете, как называется эта реакция? Найдите определение рефлекса в учебнике, прочтите определения рефлекса. Сформулируйте и запишите понятие рефлекс в тетрадь.
Проявление рефлекса у рыб при постукивании по стенкам аквариума, проявление рефлекса у человека при появлении громкого звука.( лопнувшего воздушного шара)
Все это примеры рефлексов у разных животных. Какой вывод можно сделать?
Физкультминутка
Чем отличается рефлекс от раздражимости?
Можем ли мы наблюдать рефлексы у амебы и инфузории туфельки? А у растений?
6.Первичное закрепление знаний
Возьмите карточки, на которых написаны примеры проявления различных ответных реакций организмов. Ваша задача, определить, где проявление раздражимости, а где рефлекса и записать соответствующие цифры в карточку (дети работают в парах). Затем проводим самопроверку.
Рефлексы осуществляются под деятельностью головного мозга, который состоит из нескольких отделов. Если будет нарушен тот или иной отдел головного мозга, сразу же нарушается деятельность органа за который он отвечает.
Прочитайте текст в учебнике. Давайте вместе с вами выполним задание. Найдем все отделы головного мозга.
Подведение итогов
Сможем ли мы теперь ответить на проблемный вопрос?
Целью нашего урока было: Выяснить как осуществляется регуляция в живых организмах
Нервная система – координатор и регулятор процессов жизнедеятельности организмов.
В основе деятельности нервной системы лежат рефлексы.
В природе обитают организмы разных царств, различных видов. Но где бы они ни жили, в каких бы условиях не обитали, для всех них характерно то, что процессы жизнедеятельности регулируются. У более развитых организмов эту работу выполняет нервная система
Домашнее задание.
Рефлексия.
