Мелехина Татьяна Серафимовна,
учитель общего образования
ЭФФЕКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
В современном мире требования к качеству образования постоянно повышаются. Появляются новые технологии, которые должен осваивать компетентный учитель. А значит надо идти в ногу со временем и демонстрировать свои навыки в профессиональной деятельности.
Все обучающиеся, безусловно, разные, но это совсем не означает, что в ком-то заложены способности к знаниям, а в ком-то – нет. Поэтому в своей педагогической деятельности я должна обращать внимание на возможности каждого своего ученика, пробуждая тем самым в нем осознание себя личностью, ответственной за свои поступки, и потребность в познании.
Сейчас чётко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей, что способствует разработке и внедрению новых педагогических технологий.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее универсальными являютсяː
1. Технология проектного обученияː
Это комплексные методы обучения, позволяющие строить учебный процесс, исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результат которой - конечный продукт. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихсяː индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Опыт работы показывает, что в использовании технологии проектного обучения эффективна следующая последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности: от недолговременных (1–2 урока) проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым. Дети приучаются к публичным выступлениям. Особого внимания, конечно, требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.
Таким образом, участвуя в проектной деятельности, учащиеся демонстрируютː готовность к овладению исследовательскими методами; готовность овладеть компьютерной грамотностью; владение коммуникативными навыками; умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.
Есть первые результаты проектной деятельности в школе – ученица 7 класса участвовала в школьной научно-практической конференции «Первые шаги в науку» с проектом «Право и мораль», она же приняла участие в VӀӀӀ Всероссийской конференции учащихся «СТУПЕНЬ В НАУКУ». Во время летних каникул реализован проект по благоустройству семейного двора «Успех в твоих руках», проект признан победителем в Международном творческом конкурсе «Талантофф».
2. Информационно – коммуникационные технологииː
Информационные технологии не только открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.
Для оптимизации времени учителя и учащихся, развития познавательного интереса, информационно-коммуникативных компетенций, использую следующие формы:
1) создание дидактических и методических материалов;
2) использование социальной сети vk.com – группа «Подросток, 9 классы» дает возможность внеурочной деятельности и индивидуальной работы с учениками; консультации при подготовке проектов, к зачетам, выполнение тестовых и продуктивных заданий, консультации при подготовке к ГИА, для целенаправленного дистанционного обучения (для учащихся заочного обучения).
3. Личностно – ориентированная технологияː
Для более эффективной организации этой технологии мною разработана рабочая тетрадь по обществознанию для 5 класса, которая содержит разнообразные формы и виды заданий, дифференцированных по степени сложности. Рабочая тетрадь используется как для выполнения самостоятельной работы на уроке, так и для домашнего задания.
В зависимости от предмета или от его раздела я использую компетентностно-ориентированные задания, интегрирую несколько предметов. Работая с КОЗ, учащиеся учатся извлекать информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы, систематизировать информацию в рамках предложенной структуры, аргументировать сделанный выбор. Перед началом работы ученик получает информацию об ожидаемых результатах и критериях их оценки.
4. Технология модульного и блочно - модульного обученияː
Данная технология предполагает предварительное деление изучаемого материала на систему отдельных модулей. Каждый модуль представляет собой логически выделенный в учебном предмете раздел, имеющий определенную целостность и законченность. Эту технологию я использую в своей работе после изучения каждого модуля, учащиеся аттестуются в форме устного зачета и письменного дифференцированного зачета (учащиеся с ОВЗ).
5. Обучение в сотрудничествеː
В этой технологии обучение осуществляется путем общения в динамических парах, группах, когда каждый учит каждого, каждый имеет возможность высказать свою точку зрения. Особенно успешна такая технология на уроках обществознания в 8-9-х классах, я часто ее применяю на уроках обобщения по темам. Преимущества такой технологии заключаются в следующем:
Развиваются навыки мыслительной деятельности;
Актуализируются полученные опыт и знания;
Каждый ученик имеет возможность работать индивидуально;
Повышается ответственность за результат коллективной работы.
Еще на самых ранних этапах преподавания в школе я познакомилась с методикой Шаталова В. Ф. Сегодня, в своей работе я использую эту технологию - технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов). Целью обучения и воспитания обучающегося Виктор Федорович считает — создание условий, в которых каждый будет иметь возможность развивать свои способности. В своей книге «Учить всех, учить каждого» он пишет: «Наша экспериментальная методика исходит из того, что все дети, без исключения, способны успешно овладеть школьной программой. Закон о всеобщем среднем образовании именно это и предполагает».
Материал, предназначенный для изучения, я представляю в виде особых конспектов с опорными сигналами. Суть работы заключается в усвоении знаний на основе их многократного повторения и ежедневного контроля за качеством знаний при помощи самих же учащихся.
Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями существенно повышают эффективность образовательного процесса, решают стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.
Живешь и всё больше удивляешься, как казавшиеся случайности со временем становятся очевидными закономерностями, как абсолютно не значимые моменты, слова, жесты, взгляды порой становятся кардинально меняющими всё и вся… и как Время расставляет всё на свои места и показывает их очевидность… Удивительная штука — Жизнь. И чем больше живешь, тем больше хочется жить… узнавать… познавать… видеть… удивляться и восхищаться.
