Тема: Обобщение, систематизация и проверка знаний по теме "Имя прилагательное" (На материале декоративно-прикладного искусства. Русская матрёшка). 6 класс. (тема рассчитана на 2 часа)
Цели урока:
Дидактическая цель: создать условия для обобщения и систематизации информации, применения знаний в знакомой и новой учебной ситуациях, проверки усвоения системы знаний и умений.
Содержательные цели урока:
Образовательные:
1. Создать условия для закрепления учащимися знаний на основе проблемного анализа морфологических категорий имени прилагательного.
2. Закрепить знания, выработать умения и навыки правописания прилагательных.
3. Развивать умение доказывать и объяснять условия выбора орфограмм.
4. Проверить усвоение учащимися изученного материала.
Развивающие: 1. Создать условия для формирования и развития исследовательских способностей учащихся. 2. Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования. 3. Развивать речевые навыки.
4. Развивать интерес к предмету через использование нетрадиционной формы урока и занимательного материала.
Воспитательные: 1. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникабельности. 2. Формирование умения работать в парах.
3. Формирование умения быстро принимать решения. 4. Воспитание интереса к русскому языку.
5. Воспитание интереса к русскому декоративно-прикладному искусству.
Выбранная форма урока позволила:
- осуществить контроль знаний, умений и навыков учащихся по теме;
- обеспечить деловую, рабочую атмосферу, серьёзное отношение учащихся к уроку;
- предусмотреть минимальное участие на уроке учителя;
-повысить продуктивность урока и познавательную активность учащихся;
- формировать более глубокий интерес к предмету.
Два урока обобщения, систематизации и проверки знаний могут оказаться монотонными и утомительными для шестиклассников, поэтому я постаралась использовать различные формы и методы ведения урока, широко использовала наглядность, что позволило придать урокам необычность, яркость, позитивный настрой. Особенно этому способствовало привлечение материала о декоративно-прикладном искусстве – русской матрешке. На мысль о создании урока на материале декоративно-прикладного искусства меня натолкнули материалы упражнений 295, 324, 326, 329, 342 в учебнике русского языка. Авторы - Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.
Тип урока: комбинированный (обобщение, систематизация, учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся; получение новых знаний о русском декоративно-прикладном искусстве).
Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.
Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, исследовательский, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
На уроке реализуются принципы: доступности, научности, наглядности.
Оборудование и материалы:
Тест. (На каждого ученика).
Карточка «Правописание - Н – НН - в суффиксах прилагательных». (На каждого ученика).
Карточка «Правописание НЕ с прилагательными». (На каждого ученика).
Таблица для выполнения и проверки «буквенного диктанта». (На каждого ученика).
Средства ТСО: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Слайды компьютерной презентации.
Пронумерованные стикеры каждому ученику для проведения рефлексии.
Ход урока.
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, рада приветствовать! Позвольте пожелать вам удачного дня! Думаю, что встреча на сегодняшнем уроке русского языка будет для нас полезной, плодотворной и приятной!
2. Проверка знаний по теме «Имя прилагательное»
Тест (приложение №1,задание №1)
(Учащиеся самостоятельно выполняют тест)
Рефлексия
- Возникли трудности при выполнении данного теста? На все вопросы смогли ответить?
(самопроверка теста: правильные ответы проецируются на доску).
Оценка за тест.
0 ошибок – «5»; 1 ошибка- «4»; 2-3 ошибки – «3».
(Приложение №2; слайд № 1).
3. Формулирование темы и целей урока
Учащиеся сами формулируют цель и задачи урока с помощью опорных записей
Сформулируйте тему урока, опираясь на тест.
Чем мы сегодня будем заниматься?
Какие задачи мы перед собой поставим?
(Приложение №2; слайд № 2).
4. Обобщение, систематизация и применение знаний по теме
1) Имя прилагательное как признак предмета; краткая и полная форма.
- Отгадайте загадку:
Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это …(русская матрёшка).
Слова какой части речи помогают нам наиболее точно и ярко описать матрёшек?
Выпишите имена прилагательные, поставив их в краткую форму.
Какие прилагательные вы не выписали и почему?
(Взаимопроверка: правильные ответы проецируется на доску)
Рассмотрите матрёшек и назовите еще 5-6 прилагательных, имеющих краткую форму.
(Приложение №2; слайд № 3).
2). Разряды имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных
Рассмотрите картинку и напишите прилагательные, обозначающие
а) размер, б) цвет, в) форму, г) принадлежность, д) материал, из которого сделаны матрёшки, поставив прилагательные в родительный падеж единственного числа. Обозначьте над словами разряды прилагательных буквами к, о, п. Объясните правописание окончаний. Обозначьте условия выбора орфограммы.
(Приложение №2; слайд № 4).
3). Разряды и степени сравнения имён прилагательных
Работа с учебником. Упражнение 324.
Прочитайте. Выпишите прилагательные в таблицу, распределив их по разрядам: качественные, относительные, притяжательные.
Почему прилагательное соболиный вы записали в первую колонку?
Прилагательных какого разряда в тексте не оказалось? Заполните колонку своими примерами.
Прилагательные какого разряда образуют степени сравнения? На какие группы делятся степени сравнения? Как образуются степени сравнения?
Образуйте степени сравнения от качественных имён прилагательных.
(Взаимопроверка: правильные ответы проецируется на доску).
(Приложение №2; слайд № 5).
4). Обобщение и систематизация знаний о правописании - Н—НН - в суффиксах прилагательных
Работа в парах, используется прием «шепталка»: на экран поочередно проецируются вопросы, на которые шепотом ученики, сидящие на первом варианте, отвечают своим соседям, далее учащиеся меняются ролями – на следующий вопрос отвечает уже второй вариант. После каждого вопроса учитель даёт правильный ответ и учащиеся могут проверить свой результат.
(Приложение №2; слайд № 6).
5). Отработка навыков правописания - Н—НН - в суффиксах прилагательных
Работа по карточкам. (Приложение №1, задание №2).
Задание: вставьте пропущенные буквы Н или НН. (задание выполняется в парах)
(Взаимопроверка: правильные ответы проецируется на доску).
(Приложение №2; слайд № 7).
Электронная физминутка для глаз «Матрёшки» (Приложение №2; слайд № 8)
5. История создания русской матрешки (сообщение подготовленного ученика).
В девяностых годах XIX века в Москове, в игрушечной мастерской Анатолия Ивановича Мамонтова "Детское воспитание", токарь по дереву Василий Звездочкин и художник Сергей Малютин создали знаменитую теперь на весь мир русскую матрёшку.
Фигурки кукол вкладывались одна в другую, а расписал их художник под девочек и мальчиков. На первой фигурке была изображена девушка в простонародном костюме: сарафане, переднике, платочке. В руках она держала черного петуха.
Игрушку назвали матрёшкой. Имя Матрёна, Матрёша считалось одним из наиболее распространённых русских имен, в основе которого лежит латинское слово "mater", означающее мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства, обладающей хорошим здоровьем и дородной фигурой.
Матрёшка стала очень популярна в России, и её начали изготавливать в Сергиевом Посаде, Семёнове, Городце, Вятке и других городах. У каждого из них свой стиль и роспись.
(Приложение №2; слайд № 9).
5. Отработка навыков правописания суффиксов – к - и – ск -
Запишите названия матрёшек, используя относительные прилагательные.
Обозначьте условия выбора орфограмм.
Над какими видами орфограмм вы работали?
Матрешка из Семёнова –
Матрешка из Вятки –
Матрешка из Городца –
(Проверка: правильные ответы проецируется на доску).
(Приложение №2; слайд № 10).
6. Отработка навыков правописания сложных прилагательных
Выборочный диктант. Выпишите из текста только сложные прилагательные, поставив их в форму единственного числа мужского рода, и объясните их правописание.
Настали весенние дни. В желто-коричневой прошлогодней траве проглядывают свежие ярко-зеленые стебельки. Южно-восточный ветер разносит аромат разогретой земли. Раскрываются почки на белоствольных березах. Кроны вечнозеленых сосен темнеют на фоне ярко-голубого неба. Со всех сторон слышится разноголосое пение птиц.
(Взаимопроверка: правильные ответы проецируется на доску).
(Приложение №2; слайд № 11).
Физминутка (Проводит подготовленный ученик).
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
7. Обобщение и систематизация знаний о правописании НЕ с прилагательными
1). Развитие речевых навыков. Составьте предложения по рисункам.
I вариант - чтобы НЕ в прилагательном была приставкой;
II вариант – чтобы НЕ в предложении была частицей с прилагательным.
(Приложение №2; слайд № 12).
2). Составление алгоритма для различения слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными
Какие из перечисленных приемов используют при выборе слитного или раздельного написания НЕ с прилагательными? Напишите номера ваших ответов (работа в парах)
Найти зависимые слова.
Установить, есть ли предлог.
Выяснить, употребляется ли слово без НЕ.
Поставить вопрос к слову.
Определить падеж.
Выяснить, есть ли в предложении противопоставление.
Установить, можно ли заменить слово синонимом.
8. Подобрать родственные слова.
(Взаимопроверка: правильные ответы проецируется на доску). (Приложение №2; слайд № 11).
3). Отработка навыков правописания НЕ - с прилагательными
“Составьте шифр.” Определите, слитно или раздельно нужно писать прилагательные с НЕ. Если слитно, ставьте букву С; если раздельно – Р. (Приложение №1; задание № 3).
Книга нисколько (не) интересная; (не)красивый поступок; (не)ряшливый вид; (не)глубокая речонка; (не)глубокий, но рыбный пруд; (не)дорогой, но красивый платок; далеко (не)красивый поступок; (не)интересный рассказ; (не) широкая, а узкая канава; (не)высокий кустарник.
Взаимопроверка. (Р, С,С,С, С, С, Р, С, Р, С.) (Приложение №2; слайд № 14)
8. Итоговое тестирование. “Буквенный диктант”
Прослушайте утверждения, если согласны, поставьте в буквенном диктанте букву “Д”, не согласны – “Н” (Приложение №1; задание № 4).
1.
Прилагательное – часть речи, отвечает на вопросы: какой, какая, какие.
Обозначает признак предмета.
В предложении бывает определением.
2.
Прилагательное имеет разряды: качественное, относительное, притяжательное.
Относительное прилагательное имеет степени сравнения.
Прилагательное медвежий – относительное.
3.
Прилагательные: неряшливый, неугомонный пишутся слитно, т.к. без НЕ не употребляются.
Прилагательное: Неглубокая, но холодная река пишется раздельно.
Если прилагательное можно заменить синонимом без – НЕ, то можно написать раздельно.
4.
Качественные прилагательные имеют степени сравнения.
Прилагательные: меньше, хуже, лучше относятся к простой сравнительной степени.
Прилагательные: самый громкий, наимудрейший, широчайший относятся к превосходной степени.
5.
В предложении: «Морозное дыхание метели еще свежо». - одно прилагательное.
В суффиксах прилагательных: лицевой, ситцевый, моржовый пишется буква Е.
В суффиксах прилагательных, образованных от существительных, после шипящих и Ц под ударением пишется буква О, без ударения - буква Е.
6.
Сложные прилагательные пишутся только слитно.
Прилагательные, обозначающие оттенки цветов пишутся слитно.
Сложные прилагательные могут писаться слитно или через дефис.
7.
Ветреный – Н.
Стеклянный, оловянный, деревянный пишется НН.
В кратких прилагательных пишется столько же букв Н, сколько и в полных.
Самопроверка (Приложение №2; слайд №15).
Самостоятельно оцените свои знания по теме (если учащиеся выполнили буквенный диктант без ошибок, у них получится цифра “5”).
0 ошибок – «5»; 1 ошибка- «4»; 2-3 ошибки – «3».
9. Рефлексия
Подумайте, что еще вам надо повторить, подучить, над чем еще следует поработать?
10. Матрёшкин блиц-опрос:
1. Сколько лет матрёшке?
2. Назовите главный секрет матрёшки.
(Приложение №2; слайд №16).
11. Значение матрёшки в духовной жизни русского народа
Матрёшка - это произведение и скульптурное, и живописное, это образ и душа России.
(Приложение №2; слайд №17).
12. Подведение итогов урока
13. Рефлексия. /по С.С. Кашлеву/
Ученики прикрепляют свои стикеры к островам настроения, на которых они «оказались» по окончании урока.
(Приложение №2; слайд №18).
14. Домашнее задание
№343. Составьте текст на тему «Произведение народного декоративного искусства. Русская матрёшка»
(Приложение №2; слайд №19).
Источники
Аксюченко В.Н. Праздник русской матрешки. Начальная школа. - 2002. - № 9
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2010.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.
Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. Мн.: Высшая школа, 2002. - 95с.
Сотникова Ирина. «Кто придумал матрёшку». Сайт «Русские напёрстки»: thimble.h11.ru.
