Презентация педагогического опыта в области развития филологических способностей детей и поддержки литературно одаренных обучающихся
А.А. Серобабова, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Кейзесская СШ», Седельниковский муниципальный район
Русский язык традиционно считается одним из наиболее сложных учебных предметов (огромное количество правил и исключений, высокие требования к уровню умений и знаний, необходимость сдачи ЕГЭ), то же самое с литературой, ведь современные дети редко увлекаются чтением.
Кроме того задачей каждого учителя-словесника является не просто вооружение учащихся необходимым набором знаний по предмету, но и развитие таких умений, которые позволили бы каждому выпускнику пользоваться бесконечным многообразием возможностей русского языка.
Организация творческой работы на уроке – один из перспективных способов решения этой задачи. В течение многих лет под словосочетанием «творческая работа» подразумевалось традиционное сочинение. Однако сегодня творческая работа в процессе изучения русского языка и литературы принимает всё более разнообразные формы.
В МБОУ «Кейзесская СШ» система работы филолога с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
выявление одаренных детей;
развитие творческих способностей на уроках;
развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа и пр.);
создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
Подготовка детей к участию в олимпиадах организуется как в урочное, так и во внеурочное время. В рамках урока в целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, даю задания поисково – исследовательского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями различного типа (толковыми, этимологическими, иностранных слов, фразеологическими и т.д.) и справочниками. Например, для выполнения задания: объяснить значение и происхождение слова олимпиада – учащимся безусловно требуется толковый и этимологический словари. Для того, чтобы доказать, что слова трясти- трус, нос – заноза, завтрак – утро, горло – ожерелье, дуть - надменный являются этимологическими родственниками, необходимо использовать этимологический словарь.
В качестве материала для занятий использую олимпиадные задания прошлых лет, а так же теоретический и практический материал, собранный из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, журнальных публикаций (журнал «Русский язык в школе»), Интернет-источников, текстов художественной литературы. Во внеурочное время данный вид деятельности осуществляется в рамках кружка «Занимательный русский язык».
Вовлечение детей во внеурочную деятельности по предмету возможно благодаря широкому спектру форм и методов внеурочной работы. Цель: заинтересовать детей, выбрать направления деятельности наиболее интересные для каждого ребенка.
С января 2015г. организуется работа кружка «Шкатулка творчества». Его основная задача развитие творческих способностей детей. Посещая этот кружок, ребята узнают много нового о русском языке, учатся решать сложные филологические задачи, учатся писать сочинения и литературные произведения разного жанра, кроме этого, они участвуют в издании сборников детских работ, помогают организовать неделю русского языка и литературы и др. Ребята, посещающие занятия кружка, активно участвуют в конкурсах сочинений разного уровня и зачастую становятся призерами и победителями.
Обучающие проекты позволяют развивать умение самостоятельно работать и помогают обучать творческим методам решения поставленных задач. Кроме всего прочего нельзя не отметить метапредметные связи: русский язык, литература, информатика, изобразительное искусство, краеведение.
Так, например, в 2015-2016 уч. году учениками школы был реализован проект «Школа моей мечты», который был посвящён 120-летию нашей школы. Давались творческие задания на дом, в рамках уроков по развитию речи прорабатывались темы, связанные со школой. На уроках литературы прошло обучение написанию стихотворений с помощью заданных рифм. Заинтересовавшиеся дети имели возможность создать свои произведения для юбилейного сборника. Множество стихотворений и сочинений были помещены в этот сборник, который стал замечательным подарком к юбилею школы. Причем роли среди детей распределялись самостоятельно в зависимости от имеющихся способностей: одни писали сочинения, стихи…, другие рисовали к этим произведениям иллюстрации, третьи занимались набором и версткой сборника, четвертые принимали участие в его презентации. В итоге оказалось задействовано огромное количество детей, и на радость всем сборник был издан. Кратко перечислю подобные проекты:
Проект «Чернобыль: с болью в сердце, надеждой на будущее» посвящен 30-летию аварии на Чернобыльской АС - результатом стал иллюстрированный сборник работ и видеоролик «Чернобыль глазами детей», с которым ребята приняли участие в областном конкурсе и стали призерами (3 место).
Проект «Герои рядом», посвященный 25-летию образования МЧС России, тоже ознаменован выпуском сборника, а 4 обучающихся нашей школы приняли участие в одноименном областном конкурсе школьного сочинения, где один из них стал призером (2 место).
Проект «Война и мы» - ребятами написаны творческие работы о родственниках и знакомых, имевших отношение к ВОВ, приняли участие во всероссийском конкурсе «Они ковали Победу…», районном конкурсе «Я вспоминаю о войне» (есть призовые места). К празднованию 71 годовщины Победы в ВОВ в ДЦ была оформлена выставка творческих работ по теме «Война и мы». В неё вошли лучшие страницы литературного альбома «Строки, опаленные войной», лучшие сочинения по теме «Война и мы», раскладушка «Газеты и журналы о ВОВ» (оформлена 9 кл.), альбом с рассказами о войне Сергея Алексеева, проиллюстрированный рисунками учащихся; альбом с творческими работами обучающихся 8 класса по произведению А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»; сборники детских работ «Дети пишут о войне» №1 и 2.
Надо сказать, что дети с удовольствием читаю сборники творческих работ обучающихся нашей школы, анализируют, оценивают. Нередко сами начинают писать хорошие работы. Для некоторых это своеобразный мотивирующий фактор: пишут, чтобы работа попала в сборник.
Организация участия в конкурсах различного уровня, в том числе дистанционных и интернет-конкурсах способствует развитию литературной одаренности. Данное направление позволяет работать с уже выявленными детьми, но бывает и так, что в ходе работы выявляются новые способные дети. Вот результаты лишь некоторых конкурсов:
Всероссийский литературный конкурс «Осенняя пора» - 2 лауреата.
Всероссийский литературный конкурс «Зимние краски» - 1 победитель.
Районный конкурс «Наша малая Родина» - 2 победителя, 2 призера.
Областной конкурс школьного сочинения «Герои рядом» - 1 призер.
Районный конкурс «Государственная и военная символика» - 2 призёра.
Межмуниципальный конкурс литературного творчества школьников «Крылья» - 4 участника, 1 победитель.
Районная дистанционная неделя русского языка «Родной и знакомый с детства язык» - 1 место и 2 место.
Учитывая удаленность нашего села от областного центра, зачастую участие в дистанционных мероприятиях становится единственной возможностью одаренным детям проявить себя за пределами района.
Проведение традиционной недели русского языка и литературы (в нашей школе в январе) несомненно поддерживает интерес к предметам и позволяет одарённым детям в очередной раз проявить себя. Нетрадиционные уроки, конкурсы, соревнования, вечера и т.п. Каждый год я стараюсь отыскать для своих ребят что-нибудь новенькое, например, в этом году был объявлен конкурс лепбуков. Детям понравился данный вид деятельности, с которым я их предварительно познакомила, создав памятку «Творческий проект в форме лепбука», они наполнили свои лепбуки как теоритической информацией, так и практическими заданиями.
Лэпбук — это портфолио или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Это книга, которую учащийся собирает сам, склеивает ее отдельные части в единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы. Чаще всего основой для лэпбука является твердая бумага или картон, главное, чтобы по размеру лэпбук умещался на коленях учащегося.
Таким образом, можно сказать, что лэпбук — это собирательный образ плаката, книги и раздаточного материла, который направлен на развитие у учащегося творческого потенциала, который учит мыслить и действовать креативно в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и решения поставленной проблемы.
В результате кабинет русского языка и литературы пополнился замечательными дидактическими материалами по литературе (М. Булгаков «Мастер и Маргарита», М.Горький «На дне», А.И. Куприн «Гранатовый браслет», «Русские народные сказки», «Зима в литературных произведениях», А.С. Пушкин «Евгений Онегин», А.Т.Твардовский) и русскому языку (Фонетика, Лексика, Имя существительное, Фразеология и др.).
Конкурс «Буриме-батл» соревнование в написании стихотворений на заданную рифму. Ребятам понравилось, получились хорошие стихотворения в духе буриме, с юмором.
В результате проведенной работы удается достичь следующих результатов:
- увеличивается число выявленных одарённых детей;
- обеспечивается развитие потенциальных способностей одарённых детей на уроках и во внеурочной деятельности;
- повышается результативность участия детей в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Литература:
Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.
Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы: нестандартные задания, рекомендации, уроки/авт.-сост. Н.М. Сулицкая и др. – Волгоград: Учитель, 2011.
2
