МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА
«Организация индивидуальной внеаудиторной работы студента в рамках изучения экономических дисциплин»
Гильманова О.П., преподаватель экономических дисциплин
В настоящее время актуальными становятся требования к личным качествам студента – умение самостоятельно пополнять и обновлять свои знания, вести самостоятельный поиск необходимой информации, быть творческой личностью.
Новая цель в рамках ФГОС – компетентностная личность студента. Значимость индивидуальной внеаудиторной работы студента возрастает.
На основании Федерального закона об образовании ст. 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников - развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, способность к труду и жизни в условиях современного мира».
Индивидуальная внеаудиторная работа (ИВР)- это планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания программы подготовки специалистов среднего звена среднего профессионального образования (ППССЗ СПО), которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.
Цель ИВР:
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирования использования законодательной, нормативной, правовой и справочной документации;
- развитие познавательных способностей;
- формирование самостоятельности мышления, самосовершенствованию.
Задачи организации ИВР:
- мотивировать обучающихся к освоению учебных программ;
- повысить ответственность обучающихся за свое обучение;
- способствовать развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся;
- создать условия для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.
Формы ИВР:
- проработка конспектов лекций по темам экономических дисциплин;
- подготовка ответов на контрольные вопросы;
- подготовка докладов, рефератов, сообщений по изучаемым темам;
- оформление мультимедийных презентаций;
- тестирование по темам;
- решение ситуационных задач;
- подготовка к семинарам, деловым играм;
- разработка словарей, кроссвордов, ребусов по изучаемым темам;
- изучение нормативно – законодательной документации;
- работа с первоисточниками.
Роль преподавателя заключается в организации ИВР с целью освоения студентом элементов общих и профессиональных компетенций (ОК, ПК), позволяющих сформировать у студента способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности;
Роль студента заключается в том, чтобы в процессе ИВР под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и овладевать навыками, формулировать проблему и находить оптимальный путь её решения.
Процесс организации ИВР студентов включает в себя следующие этапы:
Первый этап – подготовительный. Включает в себя составление рабочей программы с выделением тем и заданий для ИВР ; подготовку учебно-методических материалов; диагностику уровня подготовленности студентов.
Второй этап – организационный. На этом этапе определяются цели индивидуальной работы студентов; проводятся индивидуальные установочные консультации; устанавливаются сроки и формы представления результатов.
Третий этап – мотивационно – деятельностный. Преподаватель на этом этапе должен обеспечить положительную мотивацию индивидуальной деятельности, проверку результатов;
Четвертый этап – контрольно-оценочный. Включает индивидуальные отчеты и их оценку.
Формы контроля:
1. Консультации; 2. Текущий контроль, осуществляется в ходе проверки выполненных заданий; 3. Итоговый контроль, осуществляется в ходе проведения промежуточной аттестации- умение студента использовать теоретические знания в практических умениях, при выполнении заданий профессиональной направленности.
Контроль и оценка результатов освоения дисциплин, осуществляется преподавателем экономических дисциплин в процессе проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися ИВР.Контроль и оценка результатов освоения экономических дисциплин направлено на формирование элементов общих и профессиональных компетенций, знаний и умений в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом программы подготовки специалистов учреждений среднего профессионального образования.
3
