Органы кровообращения

Познание мира Тема: Органы кровообращения

Цель: познакомить с основной функцией сердца. Определить роль крови в организме человека.

Задачи:

1.Определить местонахождение сердца в теле человека. Составить схему работы кровеносной системы. Сформулировать вывод о значении крове­носной системы в жизни человека.

2. Познакомить с крупными и мелкими кровеносными сосудам и их функциями. Учить распознавать и объяснять различные виды кровотече­ний.

3. Развивать внимание, мышление, память

4. Воспитывать бережное отношение к своему организму

Тип урока: урок формирования новых знаний

Оборудование: слайды, схема кровеносной системы человека, учебник

Ход урока

1. Орг. момент

Психологический настрой.

1. Работа в Дневнике наблюдений.

Стр. 5 №5 – подписать части скелета.

3. Проверка домашнего задания.

До урока вывесить рисунки детей. Выступающим учащимся можно опираться на рисунки всех детей. Хорошо, если ребенок сможет показать тело здорового человека и больного.

4. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Учитель на доску вывешивает изображение двух сердец.

1. Ровное, гладкое, красное.

2. Края неровные, сморщенное, розовое.

Вопрос. Можно ли по этому изображению сказать, ка­кому человеку принадлежит это сердце? Варианты ответов детей. Правильный вариант: натренированное сердце гладкое, ровное, красное.

Ассоциации к слову «сердце». 1—2 мин учащиеся запи­сывают в тетрадях или на листочках. Затем составляется на доске общая карта ассоциаций.

пульс

стучит болит

Сердце

красное

Необходимо записывать все варианты, предложенные детьми.

Учитель или учащиеся подводят итог проделанной ра­боты. Анализируют, что они знают о человеческом сердце.

5. Работа над новым материалом.

1. С о о б щ е н и е темы и задач урока.

Ч т е н и е учителем текста.

Во вторник утром во всей школе царила тишина, и вдруг из 3 «Е» донёсся страшный крик.

Что случилось? Это Коля, вместо того чтобы внимательно слушать, строгал что-то под партой и – р-раз! – резанул себе палец! Кровь так и полилась струёй. Хотя обычно Коля ходит герой героем, на этот раз он завопил: «Спасите!» Вид крови привёл его в ужас, видно, он решил, что изойдёт кровью и, того и гляди, умрёт. Однако от небольшого пореза не умирают. Достаточно обработать ранку, и всё заживёт.

Коля порезал палец. Ленка разбила коленку. Пётр поцарапал нос. Мишка ободрал локоть. Палец, колено, нос, локоть... из каждого пораненного места течёт кровь. Как это так? Где же тогда находится кровь в нашем теле? Неужто повсюду?

И. Стременьова

– А как вы думаете?

– Сегодня мы будем говорить, как вы догадались, о крови, узнаем её состав и выясним её значение для человека.

2. П р а к т и к а п о д р у к о в о д с т в о м у ч и т е л я.

1) Работа с иллюстрацией (работа в парах).

– Вы уже знаете, что для того чтобы наш мозг хорошо работал, кровь приносит клеткам всё необходимое. А теперь рассмотрите рисунки. Как бы вы определили значение крови для человека?

П р о в е р к а. Кровь разносит полезные вещества, поддерживает постоянную температуру, снабжает кислородом, выводит вредные вещества, защищает нас от бактерий.

2) Беседа по вопросам.

– Что вы можете сказать о крови?

– Для чего проводят анализ крови?

– Долго ли из ранки течёт кровь?

3) Сообщение учителя.

Еще с давних времён люди заметили, что кровь имеет огромное значение для человека. Они не знали ни законов движения, ни состава крови, ни свойств крови, но часто наблюдали, как раненое животное или человек, потерявшие много крови, умирали. Жизнь покидала их вместе с уходящей кровью. Эти наблюдения приводили к мысли, что в крови заключается жизненная сила. Человеческий ум всегда пытался разгадать тайну крови. И происходило это столетиями. Знаменитый врач древности Гиппократ считал, что в сердце содержится поступающая из воздуха некая жизненная сила – пневма. Римский врач Галлен считал, что кровь образуется в печени, а органы поглощают кровь. И только в 1628 году английский ученый Уильям Гарвей обобщил свои исследования, которые проводил в течение 30 лет, и первым описал, как двигается кровь по организму. Именно он первым открыл, что кровь передвигается по сосудам.

– Как изобретение микроскопа голландцем А. Левенгуком помогло в изучении самой удивительной ткани человека, крови?

– В это время создаётся наука, изучающая кровь, – гематология.

4) Исследование предплечья.

– Посмотрите на предплечье. Что видите? (Голубые жилки.)

– Это кровеносные сосуды. Одинаковы ли они по диаметру? (Одни толще, другие тоньше.) Эти кровеносные сосуды называются вены. Еще в организме человека есть артерии и капилляры.

Очень давно люди считали, что кровь бывает голубая и красная. Даже существовало образное выражение «Люди с голубой кровью» – короли, принцы, князья, те, кто богаты. Как вы думаете, почему? (Это понятие пришло из Испании, где крестьяне отличались от богатых загорелой кожей на руках. И вены не так выделялись, как на белых незагорелых руках неработающих богачей. У них голубые жилки хорошо были видны.)

– Посмотрите на таблицу «Кровеносная система» стр 22. Что вы можете сказать о кровеносных сосудах? (Они распределены по всему организму человека.)

5) Работа с учебником.

Вопрос. Выделите ключевое слово, какой орган крове­носной системы главный?

Чтение с остановками.

Чтение первого абзаца.

– Приложите руку к левой стороне груди.

– Что вы чувствуете? (Как бьется наше сердце.)

– Что такое сердце? Прочитайте об этом на с. 23-34 (до вопроса).

– Что собой представляет сердце? (Особая мышца.)

– Каковы размеры сердца? Сожмите кулак. Вот таких примерно размеров ваше сердце.

– Какую работу выполняет сердце? (Гонит кровь по сосудам.)

– Приложите пальцы на запястье на артерию, что чувствуете? Что это? Это ритм сердца – пульс.

– Каким должен быть пульс?

Беседа о прочитанном. Обсуждение.

Вопросы:

1. Как вы думаете, что произойдет, если сердце устанет работать и остановится?

2. Объясните своими словами, что такое пульс.

3. Наблюдали ли вы за своим пульсом, когда вы спокойно смотрите телевизор или когда бегаете во дворе? Что вы заметили?

Рассматривание картинки. Чтение загадки. Форми­рование вывода о работе сердца, его значения для всего организма.

Вопрос. Как вы думаете, можно ли тренировать сердце и как это можно сделать?

Заслушать варианты ответов детей. Чтение текста «Зна­чение тренировки сердца». Обсуждение прочитанного.

6) Кровь

Рассматривание иллюстрации. Обратить внимание на количество кровеносных сосудов, их размеры, протяжен­ность.

Чтение текста. Обсуждение, объяснение своими словами и показ на рисунке разных видов кровеносных сосудов.

Определение соответствия. Запись на доске.

КАПИЛЛЯРЫ

Сосуды, по которым кровь по­ступает в сердце

АРТЕРИИ

Самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца

ВЕНЫ

Самые мелкие кровеносные со­суды

АОРТА

Сосуды, несущие кровь от сер­дца ко всем органам

Определение на рисунке всех кровеносных сосудов и проговаривание их функций.

Определение роли крови в организме

Предложить детям объяснить эти 2 функции крови.

Снабжает Уносит

Предлагать учащимся аргументировать свой ответ.

- Как вы думаете, опасна ли для жизни человека потеря крови? Объясните, почему вы так думаете. Приведите примеры.

Работа по учебнику.

Чтение текста и заполнение таблицы. Таблица на доске и в тетрадях учеников.

Вид кровотечения	Как выходит кровь?	Оказание первой помощи
1. Венозное	Кровь выходит струйкой. Она тем­ная и густая.	Обработай рану, туго перевяжи. Обратись к врачу.
2.Артериальное	Выходит фонтан­чиком. Она светлая и яркая.	Обработай рану, выше фонтанчика наложи жгут. Обратись к вра­чу-
3. Капиллярное	Выходит каплями.	Обработай перекисью и йодом и перевяжи.
4. Носовое	Выходит из носо­вых ходов.	Пальцами прижми крылышки носа и от­кинь голову назад

Таблица заполняется по ходу чтения текста.

7. Итог урока

- Почему при разных видах кровотечений кровь выходит из раны по – разному?

- Как называются люди, которые отдают свою кровь другим людям?

8. Домашнее задание

Прочитать текст. Ответить на вопросы. Подсчитать и записать пульс при разной двигательной активности. Подготовить 2-3 упражнения для тренировки мышц и сердца.