Класс: 7 А
Тип урока: интегрированный комбинированный урок
Тема: Особенности словообразования в русском и английском языках.
Цель: Формирование речевой компетенции школьников посредством интеграции содержания русского и английского языков.
Задачи:
практическая: ознакомить учащихся с некоторыми общими языковыми особенностями словообразования в русском и английском языках;
развить устноречевые умения учащихся, умения чтения, формировать лексические навыки в употреблении суффиксов.
общеобразовательная: развить общий и филологический кругозор.
воспитательная: воспитывать активность, интерес к слушанию и говорению на иностранном языке.
развивающая: развить память, воображение, мышление, кругозор.
Оснащение урока:
технические средства: компьютер, мультимедийный проектор;
дидактический материал: карточки со словами, словарь
Этапы урока:
1. Вводный этап.
Здравствуйте, дети!
Hello, children. Sit down, please.
Мотивация детей к учебной деятельности.
Учитель русского языка объясняет значение слова «филология»
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Как вы думаете, есть ли что-то такое в языках, что происходит одинаково, объединяет языки?
Давайте посмотрим на некоторые русские слова:
Какая особенность объединяет эти слова?
Ходить-приходить-уходить-входить
Happy-unhappy-happiness-happily
2. Основной этап.
Язык потому и верно служит людям, что все слова в нём дружно работают при помощи своих помощников.
а) Обратите внимание на данные слова. Что общего в них? Что вы знаете о глаголе?
переделать соблюдать
обвести записать
нарисовать передумать
перечитать выделить
избежать пересмотреть
узнать подобрать
Формулировка темы урока детьми
б) Из каждой группы выберите слово, которое имеет общий признак. (выбираются слова с приставкой пере-)
в) Что же объединяет эти слова? - Приставка пере-.
г) Какое значение получает слово, когда добавляется приставка пере-.
- Получается действие в значении снова, заново, вновь.
В английском языке можно сделать то же самое. Получить действия в значении снова, заново, вновь.
а) Попробуйте догадаться, как выглядит эта приставка в английском языке.
replay
remake
reread
rewatch
б) Что означают эти слова? Чтение слов.
3. Работа по группам.
На доске появляются по очереди картинки.
Итак, мы запомнили приставку пере- и re-, А теперь по очереди попробуйте образовать данное действие со значением «сделать заново» по-русски и по-английски.
Работа учащихся на доске (образуют слова)
писать – переписать - rewrite
мыть – перемыть - rewash
петь – перепеть – resing
звонить - перезвонить- rephone
рисовать – перерисовать – redraw
Итак, какая же часть слова участвовала в образовании русских и английских слов? (приставка)
Давайте попробуем образовать слова с противоположным значением :
счастливый - _______
добрый - _______
интересный - _______
здоровый - _______
- Что помогло нам образовать слова с противоположным значением? (приставка не)
Как написали данные слова?
Давайте вспомним как эти прилагательные звучат по-английски: 1 happy и т.д.
Перед вами различные приставки попробуйте выбрать приставку, которая придаёт отрицательное значение. – un
Вывод: Итак, какая же часть слова участвовала в образовании русских и английских слов? - (приставка)
Как называется способ образования этих слов?
2. Способы образования слов с помощью суффикса
Давайте рассмотрим другие способы образования слова.
Индивидуальная самостоятельная работа по карточкам с самопроверкой по эталону.
a) Образуйте слова по аналогии и запишите на карточке.
1 писать - писатель
2 читать - _______
3 учить - _______
4 водить - _______
Самопроверка по слайду.
С помощью чего образованы слова? (суффикс тель-)
Что означают образованные слова? – профессию, род деятельности
От какой части речи образовались слова?
Попробуйте образовать слова тем же способом по-английски на другой стороне карточки:
read - reader
write - writer
teach – teacher
drive - driver
- C помощью чего образовались слова? - er.
Игра « Ромашка »
Назовите деятельность или профессию людей, выполняющих указанную работу:
Прыгать - (прыгун) - jump- jumper
Бежать - (бегун) - run- runner
Петь - (певец) - _______ - _______
строить – (строитель) - _______ - _______
охранять - (охранник) - _______ - _______
воспитывать – (воспитатель)
Какую часть речи вы получили? (существ.) Из какой? (из глагола) С помощью какой части слова образовались слова? Давайте посмотрим можно ли образовывать другие части речи. Задание: слова разрезаны пополам, попробуйте соединить две части слова и напишите на листке от какого слова они образованы. Работа в парах.
Обла/чный - облако
clou/dy – a cloud
снежный - снег
snowy - snow
солнечный - солнце
sunny - sun
- Какая часть речи была первоначально, а какая образовалась?
Какая часть участвовала в образовании нового слова? (суффикс – в русском языке – н, в английском языке - y)
Вывод: Назовите второй способ образования новых слов в русском и английском языках.
3. Словообразование с помощью сложения двух слов
Какой способ образования слов вы ещё знаете?
Сложите основы слова в одно слово (устно):
Падают звёзды – (звездопад)
Хлебный завод – хлебозавод
Лес рубит – лесоруб
Басни пишет – баснописец
Носит оружие – оруженосец
С помощью каких частей образовались новые слова? (Сложением двух корней)
Как соединены корни в этих словах?
А в английском языке встречали ли вы такие слова? Попробуйте соединить две части, чтобы получить новое слово. (слайды)
Какой 3 способ образования есть и в русском языке и в английском языках?
Физкультминутка
Чтение, перевод текста на английском языке о скейтборде – книга для чтения, стр.63, упр.2
3. Завершающий этап
Вывод: Как мы определили в русском и английском языках есть одинаковые способы образования новых слов: с помощью суффикса, приставки и сложения двух слов.
Какие у вас появляются возможности в изучении языков, когда вы знаете способы словообразования?
1.Изучение становится более эффективным
2. Более быстрым
3. Речь более разнообразна
4. Возможно определить части речи
5. Можно определит значение слова
6. Развивается умение размышлять и анализировать
7. Даёт возможность более научного подхода к языку.
А теперь попробуйте дать оценку своей деятельности. Обведите один вариант ответа:
«Своей работой на уроке я …»
а) доволен (-льна)
б) не совсем доволен (-льна)
в) не доволен (-льна), потому что … .
Домашнее задание.До свидания, дети. Goodbye, children. Goodbye, teacher.
Самоанализ урока 28.04.14
Тема урока: «Особенности словообразования в русском и английском языках.
Задачи:
практическая: ознакомить учащихся с некоторыми общими языковыми особенностями словообразования в русском и английском языках;
развить устноречевые умения учащихся, умения чтения, формировать лексические навыки в употреблении суффиксов.
общеобразовательная: развить общий и филологический кругозор.
воспитательная: воспитывать активность, интерес к слушанию и говорению на иностранном языке.
развивающая: развить память, воображение, мышление, кругозор.
Оборудование:
технические средства: компьютер, мультимедийный проектор;
дидактический материал: карточки со словами, словарь
Средства обучения: презентация, учебник, рабочая тетрадь.
Содержание урока: урок соответствует программе, задачам урока, способствует развитию умений учащихся употреблять слова по теме урока, способствует закреплению изученного и нового материала. На уроке созданы условия для развития творческих способностей учащихся, материал способствует развитию интереса к учению, на уроке используются мультимедийные технологии и привлекаются ресурсы Интернет.
Тип и структура урока: интегрированный, комплексный урок устно-речевых умений. Урок тесно связан с предыдущими уроками, этапы его способствуют усвоению материала, урок целостный, завершённый.
Реализация принципов: в ходе урока используются следующие принципы:
а) воспитывающего обучения;
б) коммуникативной направленности;
в) устной основы обучения;
г) функциональности;
д) структурного подхода к овладению грамматическим строем языка;
е) адекватности упражнений характеру формируемого навыка;
ж) активности;
з) наглядности;
и) доступности и посильности;
к) индивидуализации.
Доступность материала проявлялась в снятии трудностей, наглядность облегчила усвоение нового материала, характер познавательной деятельности – репродуктивный, творческий.
Методы и приёмы обучения – демонстрация, упражнение, объяснение; используемые методы способствуют развитию познавательной самостоятельности, являются эффективными. Приёмы: беседа, игра.
Организация учебной работы на уроке: формы работы - классная, индивидуальная, парная, виды деятельности чередуются.
Система работы учащихся: ребята были организованы и активны на всех этапах урока, знания усвоены на высоком уровне, ЗУН применяются творчески.
Общие результаты урока: план урока выполнен, задачи полностью реализованы, ЗУН усвоены на уровне применения в новой ситуации (творческий уровень). Ребята усвоили новые слова, совершенствовались в чтении.
