Краткосрочное планирование урока №67
| Тема урока: Имена существительные, имеющие форму одного числа. Существительные общего рода | Дата |
| Предмет: русский язык | Класс 5 |
| Цели обучения: Познакомить с существительными только единственного и только множественного числа, с существительными общего рода. Закрепить знания учащихся по теме «Имя существительное как часть речи». Формирование навыка выделять имена существительные, определять их род, число. Развитие мыслительных навыков, навыков исследовательской деятельности, умения работать в команде. Обратить внимание учащихся на положительные и отрицательные качества человека, на такие понятия, как поддержка и взаимовыручка. |
| Результат обучения: Знают морфологические признаки имени существительного, умеют выделять существительные, определять их род, число. Знают правила работы в группе, стараются их соблюдать. Могут осуществлять СО и ВзО по предложенным критериям. |
| Ресурсы: ИД (флипчарты), учебник, раздаточный материал, аудио, рефлексивные листы, постеры, стикеры, маркеры. |
|
| Вид работы | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| 1 мин | Психологический настрой. Прием «Улыбка»
| Здравствуйте ребята, уважаемые гости. Отправляемся мы с вами
В мир русского языка,
Вы разгадывать готовы
Его тайны до звонка?
Сколько правил, сколько правил.
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только,
Будь внимательным и только,
Всё запомнишь, всё поймёшь. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. | Приветствуют учителя, гостей, участвуют в психологическом тренинге |
| 5 мин | Объявление темы урока. Постановка цели – прием «ЗХУ» | Объявляет тему урока, через прием «ЗХУ» привлекает учеников к постановке цели. - Ребята, тема нашего урока «Имена существительные, имеющие форму одного числа. Существительные общего рода». Перед вами таблица «ЗХУ», скажите мне, что по теме урока вы уже знаете? (обсуждение) Напишите в графе «Х», что вы хотите узнать (обсуждение). - Какова же наша цель урока? - К последней графе мы вернемся в конце урока. | Обсуждают графу «З», заполняют графу «Х», участвуют в обсуждении, принимают участие в постановке цели урока. |
| 7 мин | Проверка д/з
| 1)Презентация творческого задания. Предлагает обсудить карту города «Имя существительное» в парах. Оценить работу друг друга по критериям - Предлагаю послушать взаимооценку Кристины и Ильяса. - Ребята, давайте выберем самые лучшие работы. - Как ты думаешь, почему твоя работа не вошла в число лучших? (Таня, Валера или Томирис) - Какую помощь в изучении темы «Имя существительное» вам оказал данный вид работы? 2) Игра «Снежный ком». - А сейчас мы посмотрим, как вы знаете материал, который мы изучали на предыдущих уроках. - Кто справился с заданием лучше всего? - Что помогло тебе справиться с заданием лучше всего? - Почему остальные допускали ошибки? - Над чем вам надо работать? | 1) Презентуют творческое задание. ВзО по критериям. Участвуют в обсуждение.
2)Участвуют в игре. Обсуждают результаты. |
| 12 мин | Изучение нового материала. Прием «Исследовательская работа в группах» | 1)Деление на группы – прием «Одушевленные и неодушевленные существительные». (- Предлагает выйти к доске, выбрать карточку со словом, обсудить в группе слова и определить по какому признаку надо разделиться. - После формирования групп предлагает распределить роли и обсудить правила работы в группе – прием «Объясните правила»). 2) Исследовательская работа. - У вас на столах находятся листы с заданием. Ваша задача их изучить и выполнить задание. Обратите внимание на условные знаки, ими можно воспользоваться в ходе работы. Ваши работы будут оцениваться по следующим критериям (даются критерии). На выполнение задания в группе вам дается 6 минут, на защиту по 2 минуты. 3)Предлагает обсудить работу в группе по плану. 4) Проверка усвоения учебного материала. - Что вы узнали, прослушав презентации исследовательских работ друг друга? (используются вопросы переадресации) - Как определить число и род имен существительных? - Можно ли определить род и склонение у существительных, имеющих форму только множественного числа? Почему? - Оцените уровень усвоения учебного материала, используя квадраты разного цвета: зеленый – все понятно, желтый – есть вопросы, красный – материал не понят.
| 1)Делятся на группы, участвуют в обсуждении. Распределяют роли, обсуждают правила работы в группе. 2) Выполняют задание, презентуют работу, ВзО по критериям. 3)Капитан оценивает работу в группе по плану. 4) Участвуют в подведении итогов урока. |
| 10 мин. | Закрепление | 1)Распределительное списывание. Задание: записать под диктовку слова, распределяя их по группам: ед. ч., мн. ч., только ед. ч., только мн. ч. Радость, книга, добро, ножницы, березы, листья, консервы, бензин, Актау, тарелки, брюки, сахар, детвора. СП по ключу. 2) Работа в группе – прием «Музыкальный диктант». (В тексте песен, которые ученики прослушивают, выделить и записать существительные только ед. ч. и только мн. ч.) СП по ключу. 3)Работа в группе «Собираемся в поход» Ребятам предлагается из данных существительных выбрать только существительные общего рода и распределить их в два столбика: возьмем в поход, или нет. Объясните свой выбор. Силач, бегун, неженка, запевала, сирота, невежда, победитель, задира, тихоня, пустомеля, лежебока, обжора, отличник, грязнуля, соня, кривляка, зевака, сладкоежка, друг, одноклассник, умница, работяга, невежа, выскочка, доктор, плакса, гитарист. (Реализация воспитательной цели, обратить внимание на то, что человека можно перевоспитать. Повторить понятие «Паронимы») | Выполняют задания. Презентация. СО и ВзО по критериям.
|
| 5 мин | Подведение итогов | Прием «Расскажи соседу то, что ты сегодня узнал на уроке» (Итог подводят Ангелина и Валера) | Работая в парах, ученики рассказывают друг другу правила. |
| 4 мин | Рефлексия – прием «ЗХУ» и «Карта успеха» | Предлагает заполнить рефлексивные листы. Организует их обсуждение. -Давайте вернемся к целям нашего урока. Как вы считаете, мы достигли цели? - Что помогло нам достичь цели? - Оцените свою работу, подсчитав средний балл. - Над чем нам стоит поработать в дальнейшем, чтобы результаты были выше? | Участвуют в рефлексии |
| 1 мин | Д/З | Учить правило параграф 70-72, упр. 776, 794 |
|
Таблица «ЗХУ»
| «Знаю» | «Хочу узнать» | «Узнал» |
|
|
|
|
Таблица «ЗХУ»
| «Знаю» | «Хочу узнать» | «Узнал» |
|
|
|
|
Таблица «ЗХУ»
| «Знаю» | «Хочу узнать» | «Узнал» |
|
|
|
|
«Моя роль в группе»
1) Капитан.
2) «Слежу за временем и помогаю ребятам».
3) Оформитель.
4)Спикер группы.
Правила работы в группе
Запомни и соблюдай простые правила:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
4. «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»
5. Один за всех и все за одного!
6. Одна голова хорошо, а 4 лучше.
Сопроводительный лист для проведения исследовательской работы
1.Изучите существительные.
2. Определите их число.
3.Попробуйте образовать от единственного числа множественное, от множественного – единственное.
4.Распределите существительные на группы в зависимости от того, к какому числу они относятся?
5. Что вы заметили интересного?
6.Сформулируйте выводы.
Слова для проведения исследования:
Молоко, игра, бег, синева, девочка, листва, макароны, компьютер, брюки, сливки, укроп, картофель, очки, Астана, Карпаты, птички, прятки, день, каникулы.
Сопроводительный лист для проведения исследовательской работы
1.Изучите существительные.
2. Определите их род.
4.Распределите существительные на группы в зависимости от того, к какому роду они относятся?
5. Что вы заметили интересного?
6.Сформулируйте выводы.
Слова для проведения исследования:
Дядя, ветерок, окно, бег, сметана, неряха, крокодил, забияка, врач, мадам, сластена, печенье, море, учитель, сирота, грамота, серебро, профессия, Коля.
План оценки работы в группе
Степень участия всех членов группы.
Соблюдение правил работы в группе.
Качественное выполнение задания всеми участниками.
Что необходимо учесть в следующий раз?
силач
бегун
неженка
запевала
сирота
невежда
победитель
задира
тихоня
пустомеля
лежебока
обжора
отличник
грязнуля
соня
кривляка
зевака
сладкоежка
друг
одноклассник
умниц
работяга
невежа
выскочка
доктор
плакса
гитарист
Критерии взаимооценки творческого домашнего задания________________________________(Ф.И. оцениваемого ученика)
|
Эстетика оформления | Содержание работы | Итого баллов: |
| Работа оформлена эстетично, при оформлении прослеживается творческий подход | Работа оформлена эстетично, но творческий подход не прослеживается | Работа оформлена не эстетично | Содержание работы соответствует заданию, указаны все грамматические признаки имени существительного | Содержание работы соответствует заданию, указаны большая часть грамматических признаков имени существительного | Содержание работы соответствует заданию, указаны только некоторые грамматические признаки имени существительного | Содержание работы не соответствует заданию |
| 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 0 баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-9 баллов – «5» 8-7 баллов – «4» 6-3 балла – «3»
Критерии взаимооценки творческого домашнего задания________________________________(Ф.И. оцениваемого ученика)
|
Эстетика оформления | Содержание работы | Итого баллов: |
| Работа оформлена эстетично, при оформлении прослеживается творческий подход | Работа оформлена эстетично, но творческий подход не прослеживается | Работа оформлена не эстетично | Содержание работы соответствует заданию, указаны все грамматические признаки имени существительного | Содержание работы соответствует заданию, указаны большая часть грамматических признаков имени существительного | Содержание работы соответствует заданию, указаны только некоторые грамматические признаки имени существительного | Содержание работы не соответствует заданию |
| 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 0 баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-9 баллов – «5» 8-7 баллов – «4» 6-3 балла – «3»
Критерии взаимооценки выполнения исследовательской работы
|
Содержание работы | Презентация работы | Итого баллов: |
| Исследовательская работа выполнена, имеются четкие выводы | Исследовательская работа выполнена, но выводы сформулированы не четко | Исследовательская работа выполнена, выводы отсутствуют | С работой не справились | Спикер четко говорит и излагает представленный материал. Выступление краткое, но информативное. Спикер умеет аргументировать, делать выводы. | Речь спикера нечеткая, затрудняется в изложении материала, аргументы приведены, выводы сделаны | Речь спикера нечеткая, затрудняется в изложении материала, выводы не сделаны | Спикер не смог представить работу группы |
| 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 0 баллов | 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 0 баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-9 баллов – «5» 8-7 баллов – «4» 6-3 балла – «3»
обезьяна пятерка вечер аппликация велосипед девочка герой друг
