Педагогические идеи истории и современности на примере кросс-технологий и педагогических идей А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского.
На современном этапе развития нашего образования важную роль играют инновационные технологии, благодаря которым мы можем ориентироваться на личность студента, на развитие его креативных способностей и профессиональных компетенций необходимых в будущей деятельности.
Одной из таких технологий является кросс-технология.
В настоящее время концепцию кросс-технологий определяют как методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющей посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности, развития ее неповторимой индивидуальности. Таким образом, кросс-технологии – это наукоемкая психолого-педагогическая парадигма, реализующая фундаментальные философские, психологические, педагогические идеи об образовании человека и процессах его индивидуально-личностного развития [4; 5].
Проанализировав данную технологию, мы находим в ней идеи наших замечательных педагогов А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского.
В.А. Сухомлинский считал, что цель образования в подготовке разносторонне развитой личности гражданина, воспитанной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию [3].
Сегодня в мировом и отечественном образовании прослеживается ряд концептуальных направлений:
– обращенность к человеку как к высшей ценности, эпицентру Вселенной, творцу и хранителю жизни, разума и культуры, ответственному за все содеянное на Земле и в космосе;
– возвращение образования в культуру, придание ему функций культуросберегающего процесса;
– усиление в образовании роли науки и теоретических знаний, интеллектуальных технологий как главных факторов прогресса во всех областях жизни, обеспечивающих достойные человека условия его бытия и развития;
– признание образования ключевым компонентом в системе мер, обеспечивающих прогресс в развитии человека, общества и государства.
В свое время эти идеи пропагандировались и отстаивались выдающимися советскими педагогами, такими как А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинским, а сегодня они легли в основу Федеральной концепции модернизации российского образования, в которой подчеркивается, что в педагогическом плане новое качество образования – это его ориентация не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на перспективное развитие его личности, его познавательных и созидательных.
Мне хотелось бы рассказать, как я применяю эти технологии в своей педагогической деятельности.
Я работаю преподавателем в ГБ ПОУ «ВПТ» 8 лет. В 2011 году я стала классным руководителем группы ЭКО-13 специальности 280711 Рациональное использование природохозяйственных комплексов и с первого дня обучения старалась донести до студентов значимость профессии эколога в современном обществе, идею о том, что всякая жизнь самоценна, уникальна и неповторима, что именно человек несет ответственность за все живое.
Выпускники этой специальности должны быть не только практикоориентированными, грамотными специалистами, но и сформированными как личности, осуществляющие любой вид своей деятельности.
Мною осуществляется деятельность по выявлению интеллектуальных, творческих и других способностей студентов. С этой целью я провожу тестирование и опрос студентов различных специальностей по следующей тематике:
1. Мое отношение к природе.
2. От кого зависит чистота нашего города.
3. Ленивы ли вы.
4. Любите ли вы себя.
5. Что Вам интересно?
6. Психологический климат в группе.
7. Умеете ли вы справляться со стрессом?
8. Насколько вы толерантны?
9. Социально-психологические особенности становления личности.
На специальности 280711 Рациональное использование природохозяйственных комплексов в группе 4-11 ЭКО-13 осуществляется разнообразная внеклассная работа, складывающаяся по следующим направлениям: тематические классные часы, экологические акции, экскурсии, работа клуба «Юный натуралист», внеаудиторные мероприятия на экологическую тематику.
Тематика классных часов разнообразна: «Нормы права и морали в обществе»; классный час, посвященный победе в Сталинградской битве; культура чувств; моя Классная семья; «Страна, в которой мне бы хотелось жить»; «Наркотикам – НЕТ!»; «Прощение или месть»; «Дружбой дорожить умейте»; «Что такое толерантность?»; «Красота. Что это такое?»; «Мы, за здоровый образ жизни!»; «Профилактика эмоционального выгорания»; «День пожилого человека»; к 8 марта и т.д. При проведении классных часов я веду беседы со студентами специальности о значении экологии в обществе, о предприятиях, в лабораториях которых предстоит трудиться нашим выпускникам, о необходимости соблюдать экологические нормы и этику при осуществлении производственной деятельности.
Студенты также активно участвуют в выборе темы и подготовке классных часов, готовят сообщения по выбранной на тематике. Это способствует формированию осознания сущности и значимости своей будущей специальности, но и ответственного отношения к выполнению задания.
Экскурсии регулярно проводимые как в рамках изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, так и в рамках работы клуба знакомят студентов с местами своей будущей профессиональной деятельности. Для наглядности проводятся экскурсии в ботанический сад и на станцию юных натуралистов г.Волжского, на стационарные посты наблюдений за загрязнением атмосферного воздуха, очистные сооружения, аналитические, гидрохимические лаборатории служб связанных с охраной и мониторингом окружающей природной среды и промышленных предприятий города Волжского. Это прививает интерес к выбранной специальности, формируют самостоятельность в личностном развитии, способствует осознанному планированию повышения квалификации.
Экологические акции позволяют внести непосредственный вклад в дело охраны природы, приводят к пониманию значимости своей специальности, формируют умение работать в коллективе и команде, брать на себя ответственность за работу членов команды и результат выполнения заданий.
На специальности работает клуб «Юный натуралист», где я помогаю студентам получить более глубокие знания по дисциплинам экологической направленности.
Деятельность клуба осуществляется по следующим направлениям.
1. Научно-исследовательская (выпуск экологического бюллетеня, подготовка стендов к экологическим праздникам, исследование состояния окружающей среды, «Проблема загрязнения почв пестицидами», «Проблемы утилизации отходов в с.Заплавное», «Влияние качества атмосферного воздуха г.Волжского на здоровье населения» и др.). Студенты принимают участие в научно-практических конференциях связанных с вопросами рационального природопользования.
2. Конкурсные. Студенты успешно участвуют в конкурсах различного уровня, становятся победителями и призерами (выбирая конкурсы самостоятельно, по своим приоритетам).
3. Проведение мероприятий с применением современных педагогических технологий: игровые (игра алфавит, деловые игры).
4. Познавательные (уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, экскурсии, походы).
5. Практическая направленность (посадка цветов, деревьев, облагораживание внутритехникумовского двора).
Работа клуба формирует умение организовывать собственную деятельность студентов, умение выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Внеаудиторные мероприятия, которые регулярно проводятся на специальности, имеют большое значение в экологическом воспитании студентов. При создании сценариев используются произведения поэтов, прозаиков, музыкантов.
Использование инновационных технологий, в том числе кросс-технологий способствуют формированию качеств будущего специалиста, его ответственного отношения к окружающей природной среде, с соблюдением правовых принципов природопользования и пропаганды идей её оптимизации. В профессиональной деятельности это поможет им самостоятельно ставить цели для улучшения экологической обстановки и искать новые пути и средства их осуществления.
Моя практика показывает, что наиболее актуальными и результативными являются не традиционные уроки, а уроки с применением инновационных технологий и элементами исследовательской работы студентов. Именно технологии развивают у студентов профессиональные качества: ответственность, умение принимать решения, толерантность, умение формулировать свои мысли, целеустремленность, организаторские способности и т.д.
Список используемых источников
1. Макаренко, А.С. Проектировать лучшее в человеке. – Мн., 1989.
2. Платонов, К.К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1969.
3. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. – Киев, 1975.
4. Чернявская, В.С. Кросс-технологии: развитие метакогнитивных стратегий с помощью информационных технологий / В.С. Чернявская, Н.Л. Слугина // В мире научных открытий. – 2012. – № 10.
5. Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся // Вопросы психологии. – 1999.– № 3.
