Молчанова Тамара Фёдоровна
Урок литературы в 6 классе
Тема: пейзажная лирика А. Фета.
Цель: продолжить знакомство с особенностями передачи настроения в
произведениях литературы.
Задачи.
предметные: создать условия для развития у обучающихся умения
-понимать особенности поэтического текста;
-воспринимать художественную литературу, живопись и музыку как виды искусства;
-анализировать стихотворение;
-находить и определять роль выразительных средств в искусстве;
-определять эмоциональный настрой произведений;
-создавать свой художественный образ, используя метафоры.
метапредметные: создать условия для развития у обучающихся
- умения принимать и сохранять учебную задачу;
- умения корректно опровергать чужую точку зрения,
аргументированно отстаивать свою;
- навыков работы с разными источниками информации;
- навыков оценивания собственной успешности.
Личностные: способствовать формированию ответственного отношения
- к учению,
- развитию мотивации к самостоятельной учебной
деятельности,
- умению работать в коллективе.
Тип урока: урок-диалог с применением проектной технологии
Оборудование урока: учебник литературы 6 класса,
аудиозапись стихотворения, романс,
экран для показа слайдов,
бумага, карандаши, краски.
Эпиграф. Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно.
Н.И.Рыленков
Сценарий урока:
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут … Сегодня мы будем работать вместе.
У нас сегодня много гостей, посмотрите на них, улыбнитесь им. А урок наш давайте начнем с пожелания добра друг другу. Я желаю вам добра.
Ребята, на партах у вас лежат звёзды, выберите самую большую звезду и поднимите её. Эта ваша звезда, она поведёт вас сегодня на уроке .
- А были ли сегодня звёзды на небе, кто видел?
- А что вы видели сегодня, когда шли в школу?
- Зимнее утро. Снег укрыл землю белой пеленой. На улицах стало уютно, как будто кто-то всё расставил на свои места. (слайд1-2)
Ф.М.Достоевский сказал: «Красота спасёт мир». Как вы понимаете эту фразу?
- Задумывались ли вы о том, что такое красота? (ответы уч-ся)
- Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (слайд 3)
Красота – всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение.
- Фет говорил: (слад 4)
Целый мир от красоты,
От велика и до мала,
И напрасно хочешь ты
Отыскать её начало.
II. Беседа
| (слайд 5) - Мир прекрасен, но всем ли он открывает свою красоту, прочитайте и ответьте. - Попробуйте и вы присмотреться к изображениям на слайдах, узнаете ли вы эту местность. (слайд 6- 15) - Что это? - Какие чувства вызывают у вас картины родной природы? - Вспомните стихотворения о природе, которые вы изучали в 5 классе. (Учащиеся называют произведения). - Кто помнит, прочтите известные вам строки наизусть. (2-3 четверостишья)
| Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании фото.
|
| - Сегодня мы попытаемся создать странички о природе в поэтический альбом, пока вместе со мной, а потом вы продолжите его сами. Он будет пособием для следующего 6 класса. - Знаете ли вы, как создавать поэтическую страничку? - Определите цель нашей работы? - А что для этого надо сделать? (научиться правилам создания страницы) – Это и будет наша главная задача на урок.
- Прочитайте, пожалуйста, эпиграф к уроку. - О каких звуках и красках говорит Рыленков? (о красках природы и её звуках)
Учитель. Чтобы увидеть и понять природу, надо уметь удивляться. Тот, кто любит природу, наблюдает за ней постоянно, видит её удивительные краски, слышит её чарующие звуки. - Определите тему урока. (краски и звуки природы) - С творчеством какого великого поэта вы знакомились на прошлом уроке? (с Фетом) ( Если затрудняются определить тему урока, то поможет эпиграф. Прочитайте его ещё раз очень внимательно).
- Тема наша так и будет звучать: краски и звуки в пейзажной лирике Фета. | Регулятивные УУД: овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; |
Перед вами оценочные листы. Все свои достижения на каждом этапе заносите в оценочный лист: каждый полный, правильный ответ – это плюсик в строке. - Я приглашаю вас послушать стихотворение А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила» и попытаться понять, что хотел нам сказать Фет, какие увидеть краски, услышать звуки этого стихотворения?
- Что рисует воображение, когда вы слышите «Ель РУКАВОМ мне тропинку завесила»? (слайд 16) - О чём это стихотворение? (об одиноком путнике в лесу, где всё гудёт, о его тревоге, потому что он один в лесу) - Какие чувства преобладают в первой части стихотворения? (тревога) - Какими красками вы нарисуете эту часть стихотворения? (серые, чёрные, тёмные, размытые и т.д.) - Проанализируйте звуковые образы. - Какие слова использует поэт, чтобы передать звуковые образы? (гудит, шум, скрип, скрежет)
- Как вы думаете, почему такое смятение чувств испытывает герой? (ему страшно) - Какие слова подбирает поэт, чтобы передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу? (жутко, грустно, весело) - Какие художественные приёмы использует автор? (олицетворение – завесила, эпитеты – глашатай медный, странник бедный, метафора – рукавом) - Такая жуть в лесу, путник один, почему ему вдруг становится весело? (он слышит звук рожка) - Как вы понимаете строчку «Сладостен зов мне глашатая медного»? - Каков настрой стихотворения, оптимистический или нет? - Оно утверждает: даже когда ты один и тебе всё препятствует, выход всегда есть и не нужно отчаиваться, надо только собраться и «услышать звук спасительного рога».
Русская природа всегда привлекала взоры всех, кто оказывался в её чарах: художников, писателей и поэтов, композиторов. Именно русской природе посвящены стихотворения А. Фета. - А дальше у нас самая сложная работа, и перед ней надо взбодриться. 5. Физминутка
6 . Творческое задание: создание проекта Личный продукт учеников «Поэтический альбом», каждая группа готовит страницу для этого альбома. - Коль сегодня мы говорили о творчестве Фета, ему и посвятим первые страницы. - Будьте добры, сядьте по группам, как вы это делали раньше. 4 группы. Наша задача на этом этапе – создание страницы в альбом. 1 страница – это биография поэта, её готовит биограф. А мы все работаем в группах. - Посмотрите на задания для групп. Это то, что вы должны сделать. Ребята, так как вы такую работу выполняете первый раз, я позволила себе предложить вам свои критерии оценивания. Посмотрите их. - Кто может что-то добавить? - Ну, тогда вперёд, друзья, к творческим вершинам. 10 минут. Работа в группах (звучит романс Фета) (На столах памятка работы в группе. В каждой группе выбирается: 2.иллюстратор – готовит иллюстрации к этому стихотворению; 3.информатор – ищет художественно-выразительные средства, готовит анализ стихотворения по плану:
4 .техник – готовит страницу и презентует ее на уроке по плану: 5. поэт – сочиняет стихи по заданным рифмам
7. Презентация творческих работ 8.Дома. - Попробуйте создать ещё одну страничку в наш сборник, только одно условие - стихотворение будет вашим собственным. 9. Итог урока. - Выполнены ли поставленные нами задачи? - Понравился ли вам урок? - Что больше всего вам запомнилось на уроке? - Довольны ли вы своей работой на уроке? - Нарисуйте смайлик на своей звезде, поднимите его и покажите мне. С жизнью и творчеством Фета и других поэтов 19 века вы более подробно будете знакомиться в старших классах. А сейчас главное - читайте стихотворения, которые вам нравятся, которые хочется перечитывать, которыми хочется наслаждаться! 8.Рефлексия. Сегодня на уроке: - я узнал, открыл… - я научился… - я могу похвалить себя… одноклассников… 9. Релаксация. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе. (слайд 17)
| Познавательные УУД: анализ произведения
Формирование всех видов УУД: учащиеся ищут информацию, сообщают ее другим, высказывают свою точку зрения, принимают чужое мнение, создают продукт совместного труда. Познавательные УУД: изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации. Развитие самоконтроля при выполнении задания. Коммуникативные УУД: развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности.
|
Приложение
Группа 1 Анализ стихотворения «Ещё майская ночь» стр. 205
1. чтец – записывает стихотворение и готовит его выразительное чтение
2.иллюстратор – готовит иллюстрации к этому стихотворению;
3.информатор – ищет художественно-выразительные средства, готовит анализ стихотворения по плану:
Название
Тема, основная мысль
Стихотворный размер
4 . поэт – попробуйте по рифме сочинить своё стихотворение
на окошке - в лукошке
шьют - поют.
5. Самая ответственная работа ложится на техника.
Он собирает страницу группы и презентует ее на уроке по
критериям:
- выразительно или нет читалось стихотворении,.
- как аккуратно выполнены иллюстрации,
- найдены ли художественные средства в стихотворении,
- полный или нет дан анализ стихотворения,
- вклад каждого ученика в создание страницы.
Оценочный лист
| Выявление темы и цели. | Анализ стихотворения | Работа в проекте. |
| 5 - Полные ответы на вопросы, сумел сформулировать тему + чтение наизусть 4 – допустил ошибки в ответе 3 – ответы неточные, путаные.
| 5 – ответы полные, правильные 4 – допущена одна неточность 3 – допущено 2 неточности 0 – допущено более 2-х неточностей | 5 - принял активное участие и помог другим ребятам 4 – принял активное участие 3 – были затруднения в работе |
|
|
|
|
Группа 2 Анализ стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы» стр. 207
1. чтец – записывает стихотворение и готовит его выразительное чтение
2.иллюстратор – готовит иллюстрации к этому стихотворению;
3.информатор – ищет художественно-выразительные средства, готовит анализ стихотворения по плану:
Название
Тема, основная мысль
Стихотворный размер
4 . поэт – попробуйте по рифме сочинить своё стихотворение
горят – говорят
не ломай – не срывай
5. Самая ответственная работа ложится на техника.
Он собирает страницу группы и презентует ее на уроке по
критериям:
- выразительно или нет читалось стихотворении,.
- как аккуратно выполнены иллюстрации,
- найдены ли художественные средства в стихотворении,
- полный или нет дан анализ стихотворения,
- вклад каждого ученика в создание страницы.
Оценочный лист
| Выявление темы и цели. | Анализ стихотворения | Работа в проекте. |
| 5 - Полные ответы на вопросы, сумел сформулировать тему + чтение наизусть 4 – допустил ошибки в ответе 3 – ответы неточные, путаные.
| 5 – ответы полные, правильные 4 – допущена одна неточность 3 – допущено 2 неточности 0 – допущено более 2-х неточностей | 5 - принял активное участие и помог другим ребятам 4 – принял активное участие 3 – были затруднения в работе |
|
|
|
|
Группа 3 Анализ стихотворения «Печальная берёза»
Печальная береза
У моего окна,
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят,-
И радостен для взгляда
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы
Я замечать на ней,
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
1. чтец – записывает стихотворение и готовит его выразительное чтение
2.иллюстратор – готовит иллюстрации к этому стихотворению;
3.информатор – ищет художественно-выразительные средства, готовит анализ стихотворения по плану:
Название
Тема, основная мысль
Стихотворный размер
4 . поэт – попробуйте по рифме сочинить своё стихотворение
конь - огонь
день - лень
5. Самая ответственная работа ложится на техника.
Он собирает страницу группы и презентует ее на уроке по
критериям:
- выразительно или нет читалось стихотворении,.
- как аккуратно выполнены иллюстрации,
- найдены ли художественные средства в стихотворении,
- полный или нет дан анализ стихотворения,
- вклад каждого ученика в создание страницы.
Оценочный лист
| Выявление темы и цели. | Анализ стихотворения | Работа в проекте. |
| 5 - Полные ответы на вопросы, сумел сформулировать тему + чтение наизусть 4 – допустил ошибки в ответе 3 – ответы неточные, путаные.
| 5 – ответы полные, правильные 4 – допущена одна неточность 3 – допущено 2 неточности 0 – допущено более 2-х неточностей | 5 - принял активное участие и помог другим ребятам 4 – принял активное участие 3 – были затруднения в работе |
|
|
|
|
Группа 4 Анализ стихотворения «Ласточки пропали»
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят.
1. чтец – записывает стихотворение и готовит его выразительное чтение
2.иллюстратор – готовит иллюстрации к этому стихотворению;
3.информатор – ищет художественно-выразительные средства, готовит анализ стихотворения по плану:
Название
Тема, основная мысль
Стихотворный размер
4 . поэт – попробуйте по рифме сочинить своё стихотворение
мороз - вопрос
скорей - веселей
5. Самая ответственная работа ложится на техника.
Он собирает страницу группы и презентует ее на уроке по
критериям:
- выразительно или нет читалось стихотворении,.
- как аккуратно выполнены иллюстрации,
- найдены ли художественные средства в стихотворении,
- полный или нет дан анализ стихотворения,
- вклад каждого ученика в создание страницы.
Оценочный лист
| Выявление темы и цели. | Анализ стихотворения | Работа в проекте. |
| 5 - Полные ответы на вопросы, сумел сформулировать тему + чтение наизусть 4 – допустил ошибки в ответе 3 – ответы неточные, путаные.
| 5 – ответы полные, правильные 4 – допущена одна неточность 3 – допущено 2 неточности 0 – допущено более 2-х неточностей | 5 - принял активное участие и помог другим ребятам 4 – принял активное участие 3 – были затруднения в работе |
|
|
|
|
