МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
План конспект
открытого урока
по РУССКому языку
для детей с ОВЗ 7кл
Тема: Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Выполнила
Учительница ГКОУ РЦДО ДИ
Лабазанова Аминат Лабазинавовна
Дата проведения: 05.10.2016
Технологическая карта урока №
по русскому языку
Класс: 7
Дата проведения:
Тема: Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Цели: учить находить в тексте страдательные причастия настоящего времени; познакомить с правописанием гласных в суффиксах таких причастий; учить применять освоенное правило.
Задачи:
обучающие: обеспечить понимание содержания учебного материала; расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов;
развивающие: развивать внимание, логику рассуждения;
воспитательные: прививать интерес к русскому языку, формировать нравственные качества.
Планируемые результаты:
Предметные: знать: образование страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, определять форму причастий.
Метапредметные:
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (ИКТ), в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К: строит небольшие высказывания; учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. п.), предвидеть последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом учебно-познавательных задач.
Личностные: Оценивает ситуацию с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, коллективная
Оборудование: учебник Ладыженской Т.А., Баранов М.Т. «Русский язык, 7 класс», раздаточный материал.
Структура и ход урока:
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||
|
| Актуализация, мотивация учебной деятельности. Самостоятельная работа (по изученным ранее темам)
| 1. Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу. 2. Синтаксическая пятиминутка. (по 1 предложению каждому индивидуально) Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 1.Поезд проскакивал мимо горячих, блещущих маслом паровозов. 2.Земля набухает, и в невзрачном сером зерне, напившемся влаги, вдруг едва заметно шевельнется росток. 3.Мы сели отдохнуть на поваленную ветром иву. 4. Дом отдыха стоял на бугре, заросшем густым осинником и старыми елями. 5.На улице блестели лужи, засыпанные сломанными ветками. 6. По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком тишина. 7.Слабый ветерок шевелил занавески на окнах и полевые цветы, расставленные на столах. 8. Лес, будто выкованный из тонкого олова, сверкал над декабрьским небосклоном. 9. Туман густел, стекал с желтеющих ив большими каплями. 3. Повторение - Что такое причастие? - Как образуются действительные причастия настоящего времени? (от основы наст.вр., 3 л) - Когда пишется буква У или Ю в суффиксах действительных причастий? - Когда пишется буква А или Я в суффиксах действительных причастий? - Как образуются действительные причастия прошедшего времени? (от начальной формы гл.) - Какое орфографическое правило связно с действительными причастиями прошедшего времени? | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Выполняют самостоятельно работу, затем сдают учителю на проверку. Отвечают на вопросы по пройденным темам | П Р К | ||||
|
| Постановка темы и цели урока. Работа по теме урока | На доске: Чита..мый Вед..мый Гон..мый Определите часть речи слов, разряд, время, морфему, в которой пропущена буква (страдательные причастия настоящего времени, суффикс) Запишите тему урока «Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» Какие цели поставим перед собой? (условия правописания гласных в суффиксах страдательных причастий; учить применять освоенное правило). Можете ли вы сказать, какую букву нужно вставить? (учащиеся говорят е/и). Уверенны ли вы в своем ответе? Подумайте от чего может зависеть правописание суффиксов страдательных причастий настоящего времени? (учащиеся могут провести аналогию с действительными причастиями наст. вр., сказать, что зависит от спряжения глагола от которого образованы причастия) Рассмотрите таблицу к § 18. Правильные ли выводы вы сделали о правописании страдательных причастий? (если учащиеся не смогли выявить условия правописания сами, после прочтения спросить: от чего же зависит правописание суффиксов страдательных причастий наст.вр.?) Вставьте пропущенные буквы в слова. Читаемый, ведомый, гонимый Прочитайте весь теоретический материал к § 18. От какой основы образуются страдательные причастия настоящего времени? (от основы наст.вр. переходных глаголов несов.в.) | Отвечают на вопросы учителя, анализируют, делают выводы о правописании причастий. Записывают тему и число. Помогают сформулировать цель урока. Рассматривают параграф в учебнике, анализируют, делают выводы. | Л П Р | ||||
|
| Физкультминутка | Одолела вас дремота, (Зеваем.) Шевельнуться неохота? Ну-ка, делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вниз потянись, (Руки вверх, потянулись.) Окончательно проснись. Руки вытянуть пошире. (Руки в стороны.) Раз, два, три, четыре. Наклониться – три, четыре. (Наклоны туловища.) И на месте поскакать. (Прыжки на месте.) На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку | Выполняют физические упражнения под руководством ответственного | Л | ||||
|
| Закрепление. | Работа с учебником 1. Распределительный диктант по упр. 117 (задание учебника немного изменено) Задание: распределите слова в два столбика:
В причастиях выделите суффиксы и окончания. Какие из причастий являются специальными словами? Выделите морфемы в словах с пропущенными буквами. При ответе у доски учитывайте пример рассуждения из параграфа учебника. 2. Упр. 118. (устно) Задание: образуйте от данных глаголов страдательные причастия настоящего времени Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в рамке) Составьте два сложных предложения с причастиями. Обратите внимание на причастный оборот, не забудьте при необходимости выделить его запятыми и объяснить графически. | Выполняют задание на местах и у доски комментировано по цепочке. Работают устно, затем записывают составленные предложения. | П К | ||||
|
| Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | Заключительная беседа по вопросам Что нового узнали на уроке? Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? | Определяют свое эмоциональное состояние. Оценивают свою работу | П | ||||
|
| Домашнее задание | Комментирует домашнее задание Домашнее задание: § 20. Упр. 119 | Записывают в дневник домашнее задание | П |
| Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 1.Поезд проскакивал мимо горячих, блещущих маслом паровозов. | Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 2.Земля набухает, и в невзрачном сером зерне, напившемся влаги, вдруг едва заметно шевельнется росток. |
| Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 3.Мы сели отдохнуть на поваленную ветром иву. | Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 4. Дом отдыха стоял на бугре, заросшем густым осинником и старыми елями. |
| Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 5.На улице блестели лужи, засыпанные сломанными ветками. | Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 6. По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком тишина. |
| Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 7.Слабый ветерок шевелил занавески на окнах и полевые цветы, расставленные на столах. | Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 8. Лес, будто выкованный из тонкого олова, сверкал над декабрьским небосклоном. |
| Синтаксическая пятиминутка. Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически. 9. Туман густел, стекал с желтеющих ив большими каплями. | |
