Содержание
Тема I: Проанализируйте план работы ДОО на текущий учебный год……… 2
Тема II: Методическая разработка Итоговый педагогический совет в форме игры «Что? Где? Когда?»………………………………………………………... 6
Тема III: Памятка для начинающего старшего воспитателя ««Подготовка ребёнка к школьному обучению дома и в детском саду» ………………… 10
Тема IV: Подберите и составьте картотеку методик для изучения личностных особенностей и педагогической деятельности воспитателей……………… 17
Тема IV: Составьте аннотированный каталог изданий (журналов, учебно-методических и практических пособий и т.п.) по организации методической работы в ДОО………………………………………………………………… 20
Список использованных источников……………………………………….. 26
Тема I: Проанализируйте план работы ДОО на текущий учебный год
1. Деятельность методической службы ориентирована на достижение и поддержание высокого качества воспитательно-образовательного процесса.
Содержание деятельности методической службы определяется новыми психолого-педагогическими и методическими исследованиями, повышающими научный уровень методической службы; инновациями в педагогике, диагностикой состояния воспитательно-образовательного процесса и прогнозированием дальнейшего развития учреждения.
Основными направлениями деятельности методической службы на учебный год являются:
- совершенствование педагогической деятельности;
- обновление программного обеспечения образовательного процесса;
- изучение уровня профессиональной подготовки педагогов и выявление их профессиональных потребностей и проблем;
- организация работы по повышению квалификации;
- создание медиатеки;
- внедрение в практику инновационных технологий;
Цель деятельности методической службы на 2016-2017 - обеспечение действенной системы управления в организации, совершенствовании, стабилизации и развитии всей жизнедеятельности ДОУ.
Для реализации поставленной цели методическая служба ДОО решает в течение учебного года следующие задачи:
- способствует организации условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога в изучении ФГОС;
- обеспечивает результативную и оперативную информацию о новых методиках, технологиях, организации и диагностики образовательного процесса;
- способствует созданию и оптимизации программно-методического обеспечения образовательного процесса, условий для внедрения и распространения положительного педагогического опыта, инноваций;
- осуществляет прогнозирование, планирование и организацию повышения квалификации педагогического коллектива ДОО;
- осуществляет выявление, изучение и оценку результативности педагогического опыта ДОУ;
- способствует обеспечению высокого качества воспитательно-образовательного процесса (внедрению программ нового поколения, новых педагогических технологий воспитания и обучения);
- осуществляет контроль за выполнением ФГОС и реализации образовательных программ, уровнем развития воспитанников, их готовностью к школьному обучению;
- анализирует состояние воспитательно-образовательной работы в ДОУ;
- осуществляет взаимодействие со структурами муниципальной методической службы, родителями (законными представителями) воспитанников, социокультурными и образовательными учреждениями города, области и страны;
- анализирует образовательные потребности социума;
- осуществляет организацию и проведение опытно-экспериментальной работы;
- осуществляет в установленном порядке редакционно-издательскую деятельность;
- обеспечивает взаимодействие с научно-исследовательскими лабораториями, методическими центрами в процессе осуществления экспериментальной деятельности;
- координирует деятельность органов местного самоуправления в рамках единого образовательного пространства;
Годовые задачи на 2016-2017 учебный год в ДОО выполняются в соответствии с годовым планом.
Для этого на учебный год намечены следующие педагогические направления работы с переходом на ФГОС ДОО:
Установочный - « Главные задачи работы учреждения на 2016-2017учебный год с переходом на ФГОС»;
Тематический – «Совершенствование моделей взаимодействия с семьями воспитанников, обеспечивающих единство подходов к воспитанию и образованию дошкольников в соответствии с ФГОС ДОО»
Педагогический тренинг "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями"
Тематический - «Безопасность и здоровый образ жизни для детей
дошкольного возраста»
Итоговый «Реализация основных задач работы учреждения за 2016 – 2017 учебный год с переходом на ФГОС».
Работа методической службы структурируется согласно основной общеобразовательной программе ДОО «От рождения до школы»
2. Для педагогов организованы и реализуются следующие направления, обусловленные переходом на ФГОС в ДОО:
1. Консультации для воспитателей: «Основные положения, исполуземые в ФГОС ДОО. Способы их осуществления в практике воспитательно-образовательной деятельности ДОО», «Требования к структуре основной образовательной программы ДОО в соответствие с ФГОС», «Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы с переходом на ФГОС».
2. Семинар - практикум: «Переход работы ДОУ на ФГОС. Организация работы по ФГОС во всех возрастных группах»
3. Пополнение кабинета методической службы и возрастных групп наглядно – дидактическими и учебными пособиями для успешной реализации основной общеобразовательной программы; пополнение банка данных по инновационным технологиям.
4. Работа с родителями: Родительские собрания: «ФГОС ДОО – цель для реализации воспитательно-образовательной деятельности с переходом на ФГОС», «Предметно-развивающая среда в соответствие с требованиями ФГОС», ««Работа ДОО по приоритетным направлениям с внедрением ФГОС». Консультация «Организация совместной работы родителей и педагогов по внедрению ФГОС». Коллоквиум «Материально-технические условия в ДОО с переходом на ФГОС»
5. Контроль: Просмотр занятий - образовательная область «Физическое развитие» по ФГОС «Соблюдение учебной нагрузки». Контроль за соблюдением познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. «Организация и проведение НОД по образовательным областям во всех возрастных группах». Контроль за блочно-тематическими планами.
Таким образом, необходимо совершенствовать повышение уровня знаний педагогов и родителей в организации воспитательно-образовательной работы с детьми для повышения качества образования в соответствии с ФГОС .
Продолжить повышать уровень профессиональной деятельности всех педагогических работников по ФГОС, пополнение предметно-развивающей среды в ДОО и дидактическими играми пособиями, информационными стендами, методическими пособиями.
Тема II: Методическая разработка Итоговый педагогический совет в форме игры «Что? Где? Когда?»
Цель: выявить педагога – знатока ФГОС ДОО
Задачи:
Прививать интерес педагогов к нетрадиционным формам проведения педагогических советов.
Создать положительный эмоциональный настрой педагогов на работу согласно ФГОС ДОО.
Определить слабые стороны освоения ФГОС каждого педагога для организации дальнейшей индивидуальной работы.
Игра проводится в форме игры «Что? Где? Когда?». Педагогам предлагается 10 вопросов. На обсуждение вопроса дается 1 минута. Игроки могут взять дополнительную минуту или помощь зала.
Из педагогического коллектива выбирается команда. По результатам игры выбирается «Знаток ФГОС ДОО».
Ведущий: зам. зав. по ВМР
Игроки: команда педагогического коллектива ДОУ.
Подсчет результатов игроков ведет жюри (3 человека)
Ведущий: Добрый день уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас на игре «Что? Где? Когда?».
С 1 сентября 2013г дошкольное образование стало уровнем общего образования. С 1 января 2014г вступил в силу ФГОС ДОО. В 2014-2015 учебном году наш детский сад стал «пилотным» по внедрению Стандарта в дошкольное образование. В течение всего учебного года действовал практико-ориентированный семинар «Изучаем и работаем по ФГОС», в рамках которого проведены консультации, педсовет, круглый стол и т.д.
Сегодня мы проверим, насколько педагоги знаю Стандарт, который внедряли в течение учебного года.
Итак, встречаем команду игроков:
ФИО игрока, должность, стаж педагогической деятельности (команда – 6 человек)
Ведущий: Уважаемые игроки! Перед вами барабан, который разделен на сектора. Каждому сектору соответствует определенный вопрос. Один сектор – музыкальная пауза. Все вопросы касаются внедрения ФГОС в дошкольное образование. На обсуждение вопроса дается 1 минута. Один раз вы можете взять дополнительную минуту, один раз – помощь зала. По итогам игры будет выбран «Знаток ФГОС ДО». Итак, крутите барабан, выбирайте первый вопрос.
Вопрос № 1
Что представляет собой настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования?
Ответ: совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Вопрос № 2
В Законе «Об образовании» РФ дано множество определений различных документов и понятий, но, к сожалению, нет прямого определения данного документа, однако, Законом устанавливается место и значение этого самого документа в системе образования. О каком документе идет речь?
Ответ: Программа
Вопрос № 3
На основе, каких документов разработан Стандарт.
Ответ: Конституции Российской Федерации, закона об образовании с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
Вопрос № 4
Стандарт включает в себя требования к… назовите три этих требования
Ответ: 1 к структуре Программы и ее объему;
2 к условиям реализации Программы;
3 к результатам освоения Программы.
Вопрос № 5
Что определяет образовательная программа ДОУ
Ответ: содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Вопрос № 6
Назовите определенные направления развития и образования детей, согласно ФГОС
Ответ: это 5 образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Вопрос № 7
Что значит «Инклюзивное образование»
Ответ: инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Вопрос № 8
В виде чего представлены Требования Стандарта к результатам освоения Программы
Ответ: в виде Целевых ориентиров
Вопрос № 9
Могут ли Целевые ориентиры служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников детского сада.
Ответ: не могут
Вопрос № 10
Согласно п.3.2.3.ФГОС, при реализации образовательной программы в ДОУ может проводиться оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга). В какой форме педагог может провести мониторинг результатов освоения Программы.
Ответ: наблюдение педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе
НОД.
Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. По результатам голосования зрителей и оценкам жюри Знатоком ФГОС ДО становится…. (победителю вручается диплом и подарок)
Благодарим всех за участие в игре. Желаем всем добра и творческих успехов!
Используемая литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10 2013г)
Тема III: Памятка для начинающего старшего воспитателя
«Подготовка ребёнка к школьному обучению дома и в детском саду»
Одним из пунктов направлений работы ДОО выступает подготовка дошкольника к школьному обучению. В любой школе существуют собственные требования к чтению, математике, графическим навыкам, общему развитию. Как правило, подготовку к школьному обучению выполняют воспитатели. Им необходимо предложить дошкольникам выполнить ряд упражнений по развитию памяти, мышления, внимания, воображения, речи, мелкой моторики. Провести предварительную диагностику готовности к школе, промежуточную диагностику, исследование перед поступлением в школу.
Что входит в диагностику подготовки к школе?
Вопросы на интеллектуальное развитие
1.Назови свое имя, отчество, фамилию.
2.Назови свой домашний адрес.
3.Как зовут твою маму? Как зовут твоего папу?
4.Где работает твоя мама? Где работает твой папа?
5.В какой стране ты живешь? Назови столицу нашей Родины.
6.Сколько времен года ты знаешь? Чем они различаются?
7.Назови все летние месяцы.
8.В чём отличие белки от бурундука?
9. Как можно обозначить общим понятием яблоко, грушу, сливу, персик, апельсин.
10. О чем сигнализирует зеленый цвет светофора?
11. Какие профессии ты знаешь?
12. Какая у тебя любимая сказка? Можешь ли ты пересказать ее?
13. Какие деревья ты знаешь?
14. Если сегодня вторник, то какой день был вчера?
15. Где живут лев, зебра, бегемот?
16. Для чего дети посещают в школу?
17. Какие ягоды растут в лесу?
18. Какие животные дают молоко? Что делают из молока?
19. Перечисли все зимние месяцы.
20. В какое время года птицы улетают на юг?
21.Чем различаются кошка и собака?
22. У утки — утенок, у кошки — котенок, у собаки — ... (щенок).
23.Чем занимается учитель? Что делает доктор? Что делает продавец?
24.В какие игры дети играют зимой?
25.Что ты делаешь, когда приходишь с улицы?
26. Для чего нужно знать правила дорожного движения?
27.Ты живешь в доме, а где живут медведи, белки, мыши?
28.Если ты нечаянно толкнул кого-то, что ты сделаешь?
29.Из пяти слов обозначь лишнее: ложка, тарелка, чашка, кастрюля, табурет.
30.Каких писателей ты знаешь?
31.Чем схожи река и море? Чем они различаются?
32.Как ты думаешь, для чего некоторые люди носят очки?
33. Для чего дети посещают в детский сад?
34.Как ты думаешь, что будет, если в городе не останется ни одного дерева?
35.Из чего пекут хлеб?
36.В какое время года лучше всего светит солнце?
37.Где совсем нет воды?
38.Назови одним словом автобус, троллейбус, метро, машину.
39.Каких сказочных персонажей ты знаешь?
40.Как ты поздравишь друга, когда придешь к нему на день рождения?
41.Зачем необходимы лекарственные препараты?
42.В какой сказки была Снежная Королева?
43.Где выращивают овощи?
44.В чем различие мухи и пчелы?
45.В какое время года медведь впадает в спячку?
46.Если бы ты пошел самостоятельно из детсада домой, как бы ты нашел дорогу?
47.Почему нельзя сначала есть конфеты, а потом котлеты?
48. Назови лишнее имя: Аня, Сережа, Ира, Марина, Даша.
49.Если бы ты был художником, каким бы цветом ты изобразил зиму, весну, осень, лето?
50.Скажи наоборот (предложить ребенку назвать слово, противоположное по значению: добрый (злой), веселый (грустный), светлый (темный) и т.д.).
Подобные вопросы воспитатели задают детям в течение учебного года, помогают отвечать на них.
Ребенку предлагают графические диктанты, простые задачи, учат читать. Педагог может рекомендовать новые диагностики. В настоящее время существует большое количество методических пособий, предлагающих варианты интеллектуальных, эмоциональных, физических тестов для подготовки к школе. Родителям можно порекомендовать «Энциклопедию для первоклассников».
Воспитатель предлагает тесты для диагностики внимания, памяти, воображения, мышления, развития речи. Тесты проводят вначале года, через четыре месяца, в конце года.
Много дискуссий ведется о том, с какого возраста отдавать ребенка в школу.
Все находится в зависимости от персональных свойств малыша, нрава, возможностей. Чувственная готовность малыша к школе не менее принципиальна, чем умственная и телесная. Чувственная готовность к школе подразумевает:
—умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми;
—постоять за себя (не применяя силу);
—адекватно реагировать на замечания;
—добиваться поставленной цели (согласно возрасту);
—попросить о помощи, предложить помощь;
—сопереживать окружающим;
—играть согласно установленным правилам;
—выражать свои просьбы;
—признавать свои ошибки;
—адекватную самооценку.
Если тестирование интеллектуальных, эмоциональных, физических качеств ребенка не вызывает сомнений в его готовности к обучению в школе, можно сделать вывод, что ребенок не испытает стресса и будет учиться успешно.
Перечень документации методического кабинета по взаимодействию ДОО, семьи и школы:
1. Закон об образовании 273-фз от 29.12.2012 г.
2. Семейный кодекс РФ;
3. Конвенция о правах ребёнка (15.09.1990 г)
4. Конвенция дошкольного воспитания
5. Письмо Минобразования России от 07.04.1999 г. № 70/23-16 «О практике проведения диагностического развития ребёнка в системе дошкольного образования»
6. План взаимодействия ДОУ со школой
Журналы, периодические издания:
1. Бурмистрова Н. Рекомендации родителям будущих первоклассников. // Ребёнок в детском саду, 2004, №4, с. 66.
2. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития./ Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва и др. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2001.
3. Кузнецова Н. Консультационные дни для родителей «Сотрудничество».//Ребёнок в детском саду, 2001, №6, с. 65.
4. Кулакова Е.А., Арнаутова Е.П. ДОУ – семья – школа.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, №5, с. 86.
5. Лопатина О.Г., Медведева М.Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи: типичные проблемы. // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2002, №4, с. 93.
6. Лукина Л.И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, №5, с. 40.
7. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй. – М.: АРКТИ, 2005.
Методики изучения педагогического процесса в ДОУ и уровня готовности детей к обучению в школе:
1. М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова, под ред. Л.Е. Журовой. Методика проведения педагогической диагностики и комплект диагностических материалов, определяющих готовность детей к обучению в школе
2. Методики уровня готовности ребёнка к школе:
- Тест Равена (Серия А и В)
- Тест Коха «Дерево»
- Гештальт- тест Бендер
- Тест «Рисунок семьи»
- Тест Тулуз-Пьерона
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Готовим малыша к школе - учимся читать. В сегодняшнем мире технологий и познаний нужно чтобы пред тем как малютка отправился в среднее учебное заведение, он уже знал все буквы и умел декламировать. Ежели ранее в первом классе - ему в первом классе только осваивали букварь либо азбуку, и совместно с преподавателем узнавали мир букв и слов, в данный момент все поменялось. До этого только, чтобы малютка никак не стал изгоем в школе родители обязаны приступать к постижению букв и чтению, это несомненно поможет малышу значительно самоутвердиться у одноклассников. Все проблемы сообразны в процессе обучения чтению ложатся на плечи родителей. Любая мать наверное не забывает, как еще в школе преподавательница говорила как имеют все шансы возрождать буковки и преобразовываться в слова, нужно все припоминать. Основное верховодило при обучении малыша - никак не спешите, так как все будто для вас видится обычным - для крохи - трудные проблемы. Скорей всего у вас не сразу все разрешиться, наберитесь терпения. Ребёнок тоже осознает это и будет вам по-разному протягивать руку помощи, стремиться все дублировать за вами. Если ребенок категорически отнекивается от учения - трансформируйте ваши взгляды на обучение, может быть ваша структура ему не понятна, и он всячески будет устраивать преграду между вами и ним. Сделайте занятия чтением и изучением букв - в игру, заинтересуйте его, чтоб любое занятие было как в сказочном мире, взволнуйте желание - познавать мир! Пытайтесь также слагать из букв хоть небольшие слога, и слова из 3-4 букв. Никогда при обучении малыша не кричите на него, пытайтесь удержаться. Этим только вы сможете причинить вред, и ребенок будет видеть что когда у него что-то не получается мама его не помогает, а напротив пренебрегает. Таким образом, можно только нанести вред - сформировать комплексы. Изучите добавочно разнообразную литературу, на крайний случай, изучите методику воспитанию и обучения малыша в раннем возрасте, наверняка есть моменты, которым вы просто не придали значения. Также очень важно запомнить - читайте книжки малышу как можно чаще, порой дети не умею читать- могут рассказать что написано на страничке почти дословно, это связано с развитием в этом возрасте зрительной памяти. Первые занятия с малышом не должны быть сильно долгими, так как малыш в конце занятия просто не будет вас слушать, и всячески будет отвлекаться. И, главное, не торопитесь с обучением, начиная от простого не спешите переходить к сложному, всегда давайте малышу время - освоить и закрепить пройденный материал. Поощряйте своих малышей за правильный ответ, и тогда они намного быстрее научатся читать! 
малыша в раннем возрасте, наверняка есть моменты, которым вы просто не придали смысла. Также необходимо уяснить - читайте книжки малышу как можно чаще, порой дети не умею читать - могут рассказать ,что написано на страничке почти дословно, это связано с развитием в этом возрасте зрительной памяти. Первые занятия с малышом не должны быть сильно долгими, так как малыш в конце занятия просто не будет вас слушать, и всячески будет отвлекаться. И, главное, не торопитесь с обучением, начиная от простого, не спешите переходить к сложному, всегда давайте малышу время - освоить и закрепить пройденный материал. Поощряйте своих малышей за правильный ответ, и тогда они намного быстрее научатся читать!
Тема IV: Подберите и составьте картотеку методик для изучения личностных особенностей и педагогической деятельности воспитателей
Методики для изучения педагогической деятельности воспитателей
1. Исследование профессиональной направленности личности учителя
Цель исследования: выявить значимость для учителя некоторых аспектов педагогической деятельности (склонность к организаторской деятельности, направленность на предмет), его потребность в общении, в одобрении, а также значимость интеллигентности его поведения.
Материалы и оборудование: методика «Оценка профессиональной направленности личности учителя». (Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. – М., 1998.)
2. Анкета для самооценки толерантности воспитателя
Цель: диагностика изучения умения быть толерантным в общении с ребенком.
3. Опросник на выгорание (MBI)
Авторы методики: американские психологи К. Маспач и С. Джексон, адаптированный Н.Е. Водопьяновой
Цель: изучение уровня эмоционального истощения педагога.
4. Методика «Цель-Средство- Результат» (ЦСР)
Автор: А.А. Карманова
Цель: диагностика особенностей структуры деятельности
5. Тест «Басса-Дарки»
Цель: определение формы агрессивного поведения и личностных черт агрессивности.
6. Тест «Handtest»
Цель: изучение агрессивного отношения к окружающим.
7. Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»
Цель: выявить способности педагога к саморазвитию.
8. Методика «Педагогические ситуации»
Цель: способность правильно решать педагогические проблемы.
9. Оценка уровня общительности педагога
Автор: В.Ф. Ряховский
Цель: диагностика уровня взаимодействия с обучающимися.
10. Анкета оценки нервно-психической устойчивости педагога
Автор: разработана в ЛВМА им. С.М. Кирова
Цель: предназначена для первоначального выделения лиц с признаками нервно-психической неустойчивости.
Методики для изучения личностных особенностей воспитателей
1. Индекс жизненного стиля
Автор: опросник Плутчика-Келлермана-Конте
Цель: изучение свойств личности и психических состояний.
2. Тест самоактуализации (САТ)
Цель: выявить уровень стремления человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
3. Опросник для исследования уровня импульсивности
Автор: В.А. Лосенкова
Цель: изучение уровня импульсивности у испытуемого.
4. Методика «Тип поведенческой активности»
Автор: Л.И. Вассерман и Н.В. Гуменюк
Цель: диагностика типов поведения человека, уровня его общей активности, и, вытекающих особенностей личности.
5. Методика «Определение эмоциональности»
Автор: В.В. Суворова
Цель: диагностика интегрального показателя эмоциональности
6. Методика личностного дифференциала (ЛД)
Автор: адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева
Цель: создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений.
Тема V: 1. Составьте аннотированный каталог изданий (журналов. Учебно-методических и практических пособий и т.п.) по организации методической работы в ДОО
1. Журнал "Детский сад будущего"
Издательство: ООО «Галерея Проектов»
Опыт педагогов, педагогических коллективов и управленческих кадров ДОУ по осуществлению творческих проектов; комплект готовых проектов по взаимодействию с детьми, их родителями, с коллегами и другими партнёрами ДОУ; истолкование теоретических основ проектного обучения и воспитания с точки зрения практиков; свежие идеи и увлекательные обнаружения.
2. Журнал «Обруч»
Издательство: «Линка-Пресс»
Иллюстрированный научно-популярный журнал для руководства всех степеней, старших воспитателей, педагогов детских садов, учителей начальной школы и родителей. В нем печатаются всевозможные теоретические, методические, практические материалы, опыт работы ДОО. Значительное внимание отводится проблемам психологии, методики воспитания и обучения, организации развивающей среды.
3. Журнал "Справочник старшего воспитателя"
Издательство «Актион-МЦФЭР»
Первый журнал деятельности воспитательно-образовательной работы ДОУ. Престижное издание для старшего воспитателя ДОО или заместителя заведующего по ВМР. Практичный подход к подаче материала: статьи с анализом реальных ситуаций из опыта воспитательной и образовательной работы ДОО, условия и советы по комплектованию методкабинета, осуществления контроля, специфика работы с молодыми специалистами, партнёрство с образовательными организациями (музей, библиотека и др.). Здесь найдутся советы опытных психологов и логопедов по созданию системы подготовки детей к школе, результативному взаимодействию с родителями. Также, абсолютное классифицированное изложение нормативных требований контролирующих органов к воспитательной работе и благополучный педагогический опыт работы старших воспитателей разных регионов РФ.
4. Белая К.Ю. Методическая деятельность в ДОО; 2-е изд., и дополн.- М.: ТЦ сфера, 2016-128 с.
В издании досконально описывается поэтапная работа старшего воспитателя с учебно-воспитательным коллективом детского сада. Открывается роль прогрессивного опыта и нововведений в улучшение педагогического процесса в ДОО, проблемы содержания методической службы, профессиональных запросов к ней, подаются советы по содержанию методкабинета.
5. Васюкова Н.Е. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 4-5 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2012.
Данное пособие выступает основной частью методкомплекта к примерной основной образовательной программе дошкольного образования "Истоки". В нем показаны вариации планирования учебно-образовательного процесса в группах детского сада в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Планирование базируется на комплексно-тематическом подходе, снабжающем обстоятельства для создания общественного условия развития, отвечающей структуре дошкольного возраста.
В пособиях обнаруживается совместная устремленность педагогической работы воспитателя на каждую неделю учебного года в структуре назначенного познавательного контекста (темы), изображается содержание, которое будет предложено дошкольникам в разнообразных формах организации и различных видах деятельности, истолковывается его смысл для развития и воспитания детей.
7. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.,2003.
Методическое пособие направлено на деятельность старшего воспитателя (или заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе) и выявляет все существенные виды работы: планирование и организацию деятельности педагогов, повышение уровня квалификации; групповые и индивидуальные формы работы с педагогами и т.д.
8. Голицина Н.С. Система методической работы в ДОУ. – М., 2010.
В данном пособии анализируются проблемы типизации и реформирования системы методической работы с кадрами на основании модификации структуры и содержания учебно-образовательного процесса, модели образовательной работы и форм ее организации. Главными назначениями изменения педагогического процесса в ДОО выступают использование комплексно-тематического структурирования учебного процесса, разрозненный взгляд к осуществлению образовательных областей, применение проектного метода и опытно-исследовательской работы дошкольников. Эти проблемы выявляются в разнообразных видах оказания содействия специалистам, организации и содержании контроля и иных формах методической работы с педагогами. Пособие адресовано руководителям и старшим воспитателям ДОО.
9. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении / Н.В. Елжова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
В методической книге показана система контроля в детском саду, охватывающая контроль всех назначений работы ДОУ. Эта работа проста и удобна в применении контролирующего, она содержит проблемы контроля и карты контроля, куда относятся и итоги проверки. Другая часть книги адресована методической работе в ДОУ. Здесь предлагается материал по работе с учебно-воспитательным составом, родителями, а также материал, нужный работникам детских садов.
10. Климентьева З.А. Организация методической работы в детском саду. //Современное дошкольное образование и коррекционная педагогика: теории, инновации, опыт: Сборник статей и методических материалов международной НПК. 29 мая 2013г. / Под ред. В. Габдулхакова, С. Башиновой. – Казань: КФУ, 2013. 151с.
В данных конспектах лекций выявляются ответы на содержание и организацию методдеятельности в современной ДОО. Некоторые темы нацелены на изучение функциональных обязанностей и требований к личности старшего воспитателя детского сада, закреплённым за данным направлением деятельности ДОО. Также, главные функциональные обязанности старшего воспитателя - аналитико-прогностическая и функция контроля отображены как отдельные, независимые темы курса. В списке лекций анализируются различные технологии методической работы в ДОО: традиционные, нетрадиционные, структуры педагогических советов, повышения квалификации педагогов ДОО. Каждая тема включает список рекомендуемой для изучения основной и дополнительной литературы. Итогом прохождения лекционного материала выступает выполнение практических ориентированных творческих заданий, предложенных в конце каждой лекции.
2. Подготовьте письменный вариант аналитического обзора публикаций по одному из журналов
Аналитический обзор публикаций журнала «Справочник старшего воспитателя» по проблемам методической работы в ДОО
Журнал «Справочник старшего воспитателя»- новейшее научно- методическое издание, созданное в 2007 году, осуществляющее методическое, теоретико-методическое и социокультурное сопровождение системы методической службы в России. С момента издания и по настоящее время журнал остаётся важным как для старших воспитателей ДОО, педагогов, так и для родителей. За непродолжительное время своего существования журнал становится путеводителем научных идей и теорий, активным распространителем передовых идей и инновационных технологий, популяризатором передового педагогического опыта.
Это издание рассматривает многие проблемы методической работы ДОО. Решает важнейшие просветительские и образовательные задачи старшего воспитателя, создаёт условия для совершенствования подготовки и переподготовки педагогических кадров и самообразования. Способствует развитию педагогического мышления, критичности, аналитических и прогностических навыков, формирует профессиональную компетентность, содействует осознанию требований современных моделей образования.
Политика журнала тесно объединена государственными образовательными программами, и в частности дошкольным образованием. В течение многих лет существования на страницах данного издания публикуются статьи, посвящённые реализации приоритетных направлений политики в области методической работы в ДОО России.
Одной из ключевых проблем за последнее время, которая находится в центре внимания и освещается журналом, является проблема методической службы в ДОУ.
Основные рубрики: 1. Говорим о важном 2. Комплектуем методический кабинет 3. Держим на контроле 4. Работаем с воспитателями 5. Взаимодействуем со специалистами 6. Формируем предметно-развивающую среду 7. Готовим к обучению в школе 8. Делимся опытом 9. Общаемся с родителями 10. Организуем праздники
В разделах журнала «Держим на контроле» и «Делимся опытом» рассматриваются доступные и вместе с тем эффективные методы и приёмы повышения педагогического мастерства. Современные проблемы, объективные потребности совершенствования образования, воспитания и развития воспитанников анализируются в статьях журнала. Обуславливается необходимость резкого повышения роли и значения методической работы в детском саду, делается научный анализ и практическое совершенствание этой работы.
- № 5/2014 Раздел «Работаем с воспитателями»
статья А. Кругловой « Оценка педагогов на этапе адаптированности ФГОС ДОО». В статье предлагается для рассмотрения рейтинговая оценка профессиональной деятельности педагогов через работу педагогического совета – главного совещательного органа в детском саду. На сайте можно ознакомиться с картами результативности с критериями оценивания для анализа работы возрастных групп, воспитателей и специалистов.
- № 9/2013 Раздел «Делимся опытом»
« ФГОС дошкольного образования: проект. Версия 15.07.2013. Доработанный вариант по результатам общественного обсуждения»
Статья посвящена анализу проблемы обучения детей дошкольного возраста в свете принятия федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Авторы рассматривают взаимосвязь обучения и развития детей дошкольного возраста, дают анализ современного подхода к обучению. Детально представлен обзор видов деятельности, через которые может осуществляться процесс обучения в детском саду, дано психолого‐педагогическое обоснование их эффективности.
- № 7/2015 Раздел «Взаимодействуем со специалистами»
Л. Дмитриева «Учебный график планирования ДОО в условиях ФГОС»
В статье поднимается проблема нормативных требований к системе педагогического планирования (стратегическим и тактическим планам) в ДОО. Актуальность проблемы определяется изменениями в законодательстве и проверками надзорных органов. Статья раскрывает специфику основной образовательной программы дошкольного образования и ее взаимосвязь с тактическими плановыми документами.
Аналитический обзор, проведённый нами, поможет старшим воспитателям ДОО ориентироваться в вопросах методической работы в ДОО на страницах журнала «Справочник старшего воспитателя».
Список использованных источников
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. зав. – М.: «Академия», 2000. – 400 с.
2. Аралова М. А. Справочник психолога ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 272 с.
2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование. Формы и методы. – М.,2010. – 96 с.
3. Копытова Н.Н. Организация методической работы старшего воспитателя с педагогическим коллективом ДОУ. – СПб., 2008. – 96 с.
14
