Повышение уровня школьной мотивации на уроках математики
Пути повышения эффективности обучения ищут во всем мире. Отношение школьников к учебе зависит от мотивации. Мотив (от французского) - побудительная сила, (от латинского) - приводить в движение, толкать. Мотивация - совокупность мотивов, побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотива.
Отношение учащихся к учебной деятельности зависит от мотивации, которая имеет определенную структуру. Значимость мотивов неодинаковая, одни мотивы побуждают деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл, другие сосуществующие с ними, выполняя роль побудительных факторов, то есть мотивы- стимулы. Значимость мотивов меняется в зависимости от деятельности.
В настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе. С каждым классом мотивация падает. Причин множество. Снижение мотивации определяется перегруженностью программ, оторванностью изучения материала от жизни, от потребностей учащихся.
Ответственность учеников за учебу, достижения в ней – мечта каждого учителя.
Одним из важных направлений решения названных проблем является разработка и внедрение новых педагогических технологий. Учеба - это не легкий труд, но если при правильной организации, способен приносить радость творческих открытий.
Для повышения мотивации учащихся имеет значение коммуникативное поведение учителя, тон речи, оправданность использования оценочных суждений, манера обращения к учащимся, умение поддержать контакт с ними, характер мимики, движений, жестов, сопутствующих речь. Кроме того необходимо развитие таких характеристик, как умение управлять дыханием, тембром голоса, темпом речи, правильная дикция.
В своей работе стараюсь построить урок так, чтобы он обеспечил развитие познавательной самостоятельности, то есть стремления и умения ученика самостоятельно открыть новое для него. Использование более совершенных педагогических технологий предполагает поиск максимально удобных форм организации учебного процесса. Для этого я стремлюсь увеличить “продуктивность” обучения, что достигается созданием соответствующей организацией познавательной деятельности, благоприятным эмоциональным фоном.
Для повышения мотивации учащихся использую продуктивные приемы: проблемная ситуация ставится и решается совместно с учащимися; активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии; анализируются решение, используются игровые ситуации, соревнование.
Применяю разнообразные приемы активизации: целенаправленная ошибка, размышление вслух, заполнить пустые клетки, установить верно ли? и т.д.
Большое внимание уделяю на своих уроках устной работе – умение высказать свое мнение, основать его, выразить свое мнение по поводу ответа одноклассника – все это способствует и развитию математического и логического мышления и психо-эмоциональному состоянию учащихся. В работе с 5-6 классами применяю сигнальные карточки, ученики знают, что любое их мнение будет выслушано, объяснено. В своей работе использую игровые элементы, что вызывает интерес у учащихся к изучаемому материалу. Например, передай ответ товарищу, задай вопрос соседу по парте и т.д.
На своих уроках организую групповую и парную работу, что позволяет создать комфортную атмосферу учащимся, как слабым так и сильным. Использую паузы, дающие время на обдумывание. Организую проблемно-поисковую деятельность, чаще среди учеников с повышенным уровнем обучения: предлагаю задания повышенной сложности, которые требуют рассмотрение всевозможных случаев решения.
В 10-11 классах использую систему зачетов теоретической части изучаемого материала, на котором каждый должен устно дать определения, сформулировать теорему, изобразить чертеж, особенно ребятам нравится самим проиллюстрировать ситуацию на наглядном материале или привести примеры из окружающего мира.
Особое внимание на уроках уделяю наглядному материалу, особенно при изучении геометрического материала, учащиеся младших классов с удовольствием сами мастерят жителей «Города фигур», составляют задачи, сами придумывают и решают примеры, изготавливают математическое лото…
В своей работе использую приемы для создания эмоционального комфорта:
- системное одобрение; похвала, направленная на формирование положительных оценочных суждений; доброжелательность, юмор, улыбка, умеренные жесты, мимика;
- создание обстановки доверия, уверенности в успехе.
Развитию учебной мотивации учащихся способствуют следующие формы организации учебно-познавательной деятельности на уроках математики:
– факторы, связанные с разнообразными формами уроков (урок-лекция, урок-игра, урок-путешествие, урок-сказка и др.);
– факторы, связанные с разнообразными формами внеклассной работы (кружки, факультативы, вечера, КВН, выпуск математических газет, конференции и др.)
В этом учебном году планирую внедрить в свою работу новую форму внеурочной работы – математический квест для учащихся 5 классов, в организации которого считаю наиболее целесообразным привлечь учащихся старших классов. Сотрудничество между учениками старших и младших классов эффективно, оно позволяет привлечь к работе даже самых слабых старшеклассников, объясняя младшим, ни сами узнают новое или осознают известный материал на новом уровне.
Активизируют учебную деятельность и участие во всевозможных конкурсах, олимпиадах, математических соревнованиях.
Следует отметить, что формирование мотивации учения у школьников — процесс длительный, требующий целенаправленной, долгой и систематической работы со стороны учителя и учащихся. Дьёрдь Пойа сказал: «Обучение — это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков». Действительно, для становления положительной устойчивой мотивации учебной деятельности следует использовать не один приём, а множество приёмов в определённой системе, в комплексе, потому что ни один из них, сам по себе, без других, не может играть решающей роли в становлении мотивации всех учащихся.
