МКОУ «Вечерняя(сменная) ОШ» МР «Хангаласский улус» «Преподавание истории и обществознания в условиях пенитенциарного учреждения»
Выполнила: Иванова Р.А.
Учитель истории и обществознания
«В каждом человеке есть доброе начало, и это начало нужно лишь беречь и развивать.»
Ф.М. Достоевский .
Мысль Достоевского Ф.М., что каждый человек самоценен, должна быть положена в основу всей деятельности учителя в пенитенциарной школе. Потенциальные возможности внутреннего мира каждого человека поистине беспредельны. Это относится и к тем, кто совершил преступление. Каждый человек нуждается в психологической защите, в той психотерапии, к которой обращается масса людей.
Школа не только транслирует знания, но и даёт возможность каждому ученику глубже понять себя и окружающих, раскрыть свой творческий потенциал, обучающемуся по-новому взглянуть на свою жизнь, совершить переоценку своих поступков, самореализоваться.
И воспитывать, и учить всё равно надо, какими бы ученики ни были. Гуманизация общественных отношений в государстве породила такой вид уголовного наказания, как лишение свободы, исполнение которого происходит в пенитенциарных учреждениях, являющихся определенным социумом для осуждённых.
Специфика пенитенциарного учреждения, в котором осуществляется моя педагогическая деятельность – а именно исправительная колония общего режима, не позволяет использовать некоторые инновационные технологии. В отличии от общеобразовательной системы образования в пенитенциарной системе образования существует ряд особенностей:
1. Условия содержания обучающихся, отсекающие решетки- для безопасности учителя, отсутствие компьютерного класса, выхода в интернет, ограниченный спектр информации, которую могут самостоятельно получить наши обучающиеся;
2. Уровень знаний обучающихся оставляет желать лучшего, так как существует проблема запущенности в воспитании и образовании;
3. Исключить из своего лексикона при общении с обучающимися некоторые слова;
4. При составлении групп для практических занятий учитывать их деление на касты, и избегать их смешивания;
5. Заставлять учиться «из под палки», как правило, приводит к ответной отрицательной реакции к учёбе у обучающихся, приходится применять различные приёмы и методы, чтобы заинтересовать их и захватить их внимание;
6. Отсутствие такого метода обучения как домашнее задание;
7. Ежегодная корректировка рабочих программ по предметам с учётом учебного плана, и необходимого минимума знаний по требованию Государственного стандарта образования
И тем не менее, тот необходимый минимум ни кто для пенитенциарной системы образования не корректировал, и его необходимо дать.
Цели и задачи:
ЦЕЛЬ:
Внедрение новых технологий обучения, повышения уровня познавательной активности учащихся на уроках истории и обществознания в условиях пенитенциарной системы образования.
ЗАДАЧИ:
1. Через свой предмет пробудить утраченный интерес к знаниям;
2. Развитие у учащихся внутренней, т.е. положительной мотивации к обучению;
3. Разработать цикл уроков с использование новых технологий обучения;
4. Обеспечить качество усвоения знаний и умений по истории и обществознанию
Методы и приемы обучения на уроках истории и обществознания
«Метод это путь которым учитель ведет ученика от незнания к знанию, от неумения к умению, путь развития его уственных сил
М.Н. Скаткин
Групповые дискуссии, видеоурок
Игры- путешествия, Деловая игра
«Мозговой штурм», составление логической схемы, таблиц
Круглые столы, Пресс- конференции
I . ПОПС- формула.
В процессе обучения на практических занятиях применяю в конце занятия эту формулу. Данная формула учит выражать свою мысль, не отвлекаясь на другие темы.
- П - позиция (в чем заключается ваша точка зрения?)- «Я считаю что…»
- О - обоснование ( на чем вы основываетесь?)- «Потому что,…»
- П - пример ( факты, иллюстрирующие ваш довод)- «Например…»
- С - следствие ( вывод что надо сделать?)- «В последствии чего я делаю вывод что…»
II. Филворды, ребусы
К
У
П
Р
О
Л
Ь
Л
М
С
Э
О
А
И
Т
З
Ц
К
Ц
Т
У
О
И
А
Р
Э
И
О
Н
Н
Я
О
Л
К
Я
О
О
С
П
И
Э
Л
О
О
Л
Г
Г
С
О
Л
М
Я
Т
Г
О
И
О
И
И
А
Г
Н
И
И
О
Г
Н
Л
О
Р
И
Я
К
Я
Х
Р
К
И
И
Г
О
У
А
А
А
Г
Я
О
Я
Т
Н
Е
Н
Т
С
Р
Я
М
Ф
П
И
Т
У
Я
С
О
О
И
Т
И
Т
И
Р
Л
И
Д
Щ
А
У
Я
Ф
Ф
Е
К
Н
Е
О
Р
А
Н
Г
М
О
М
А
Р
И
Т
Й
О
О
Я
Т
Г
В
Д
Ы
В
И
И
П
Е
Ш
Т
И
Ы
направлены на:
- тренировку внимания и концентрации;
- изучение новых слов и пополнение словарного запаса;
- комфортное и полезное проведение внеучебного времени обучающегося;
- закрепление навыка правильности написания сложных понятий и определений;
-возможность потренировать мозг после физической нагрузки.
III. Фишбоун
Схемы Фишбоун дают возможность:
- организовать работу участников в парах или группах;
- развивать критическое мышление;
- визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
- ранжировать факторы по степени их значимости;
А теперь самый главный вопрос "Как составлять схемы Фишбоун?". Я готовлю их заранее до урока, прямо на доске составляю Фишбоун. Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. И спользование технологии Фишбоун развивает умения понятий, основные события и искать их навыки учащихся работать в группах, парах, индивидуально, умения анализировать текст, выделять главное: суть причины, обобщать и делать выводы.
IV. Кроссворды
Использование кроссвордов на уроках истории и обществознания позволяет снять напряжение во время контроля и создать в эмоциональном плане игровое состояние, угадать забытое слово при знании остальных, сократить время на запись ответа, уменьшить трудоемкость проверки.
Применение кроссвордов, их составление, решение способствуют развитию мышления, учат четко, лаконично и логично выражать свои мысли.
V. Квиз игра
Игра Квиз (от англ. quiz) - это слово означает соревнование, в ходе которого один или несколько участников отвечают на поставленные им вопросы. В русском языке аналогом этого слова является всем знакомая "викторина".
КВИЗ игра посвященный к 100-ю КОМСОМОЛА
Подготовила : Иванова Р.А.
Учитель истории
V. Кластер.
Кластеры применимы как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого- либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров.
Система управления
Территория и население
Тема: Россия в начале 19 века
Национальный состав
Проблемы и задачи
Сословия, религии
VI. Инсерт
Один из приемов критического мышления через чтение, используемый при работе с текстом, с новой информацией. Учащиеся читают текс, маркируя его специальными значками:
- V-я это знаю
- +- это новая информация для меня
- - - я думал по другому, это противоречит тому, что я знал
- ?- это мне не понятно, нужны обьяснения, уточнения
V
Петр 1- Первый Российский император
+
Издал «Табель о рангах»
_
Петр 1 перенес празднование Нового года на 1 января
?
Что еще появилось в России во время правления Петра 1
Рефлексия
Методы и приемы обучения:
- Оценка (самооценка) своей деятельности на уроке;
- «Письмо самому себе»;
- «Телеграмма»;
- Лист обратной связи
- «Плюс-минус-интересно»
Эффективные приемы работы на разных этапах урока
Начало урока
Объяснение нового материала
- Полетный опрос;
- Взаиоопрос;
- Игра «Лотерея»;
- Игра «Викторина»
- Разгадывание кроссвордов, филворда
Закрепление, отработка умений
- Работа в группах по изучению новой темы;
- Видеоурок
- «Мозговой штурм»
- Самостоятельная работа по приему «Инсерт» и «Кластер»
- Составление логической схемы;
- Составление опорного конспекта;
- Составление плана, таблицы;
- Самостоятельная работа по приему «фишбоун», «ПОПС-форула»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
