![Национальная школа на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры Работу выполнил: Ученик 3 «Е» класса МБОУ «СОШ №6, им. Сирина Н.И.» г. Ханты – Мансийска Козлов Владислав Научный руководитель: учитель начальных классов Гречмак Александра Сергеевна](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_0.jpg)
Национальная школа на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
Работу выполнил:
Ученик 3 «Е» класса
МБОУ «СОШ №6, им. Сирина Н.И.»
г. Ханты – Мансийска
Козлов Владислав
Научный руководитель:
учитель начальных классов
Гречмак Александра Сергеевна
![Выбор темы обусловлен изучением историей образования коренного населения ХМАО-Югры. Актуальность заключается в том, что с егодня народы стали проявлять повышенный интерес к своему языку, к своей культуре, традициям и обычаям. Традиции народа являются неоценимым средством и в познавательном значении содержания произведений народного творчества, красоты родного языка. Поэтому перед обществом стоит задача формирования морально-этического облика учащихся начальной школы на ценностях этнической, отечественной и мировой культуры, где одним из элементов национальной культуры является родной язык.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_1.jpg)
Выбор темы обусловлен изучением историей образования коренного населения ХМАО-Югры. Актуальность заключается в том, что с егодня народы стали проявлять повышенный интерес к своему языку, к своей культуре, традициям и обычаям. Традиции народа являются неоценимым средством и в познавательном значении содержания произведений народного творчества, красоты родного языка. Поэтому перед обществом стоит задача формирования морально-этического облика учащихся начальной школы на ценностях этнической, отечественной и мировой культуры, где одним из элементов национальной культуры является родной язык.
![Введение. В данной работе кратко отражены пути становления образования в России, в частности национальной школы. Трудности ликвидации безграмотности в молодой Советской России показаны на примере моей прабабушки Шулининой Елены Алексеевы (Кайдаловой), я также рассказал о нашей учительской династии. В исследовательской работе сказано о необходимости повышения образования того времени, о внедрении обязательного образования от начального до среднего. Очень важно, что в нашей стране появились и развиваются национальные школы.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_2.jpg)
Введение. В данной работе кратко отражены пути становления образования в России, в частности национальной школы. Трудности ликвидации безграмотности в молодой Советской России показаны на примере моей прабабушки Шулининой Елены Алексеевы (Кайдаловой), я также рассказал о нашей учительской династии. В исследовательской работе сказано о необходимости повышения образования того времени, о внедрении обязательного образования от начального до среднего. Очень важно, что в нашей стране появились и развиваются национальные школы.
![Цель исследования: теоретически познакомиться с историей возникновения национальных школ. Задачи: 1. На основе изучения научной литературы дать понятие словосочетанию «национальная школа». 2. Проанализировать динамику роста развития »национальной школы». 3. В ходе экспериментальной работы, выявить сохранение исследовательских знаний в настоящее время. Объект исследования: история возникновения «национальной школы». Предмет: «национальная школа». Гипотеза: если внедрить национальную культуру и традиции в системы образования, то можно добиться эффективности в общеразвивающем обучении.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_3.jpg)
Цель исследования: теоретически познакомиться с историей возникновения национальных школ. Задачи: 1. На основе изучения научной литературы дать понятие словосочетанию «национальная школа». 2. Проанализировать динамику роста развития »национальной школы». 3. В ходе экспериментальной работы, выявить сохранение исследовательских знаний в настоящее время. Объект исследования: история возникновения «национальной школы». Предмет: «национальная школа». Гипотеза: если внедрить национальную культуру и традиции в системы образования, то можно добиться эффективности в общеразвивающем обучении.
![Часть 1. Исторический обзор. В первые годы после установления Советской власти в области национального образования на Севере были поставлены главные задачи, такие как культурное строительство и ликвидация неграмотности. В связи с этим, одной из важных проблем было привлечение в национальные школы всего населения школьного возраста. Национальное образование на Севере требовало от государства особого внимания, в частности организации полноценного учебного процесса в условиях территориальной раздробленности, низкой плотности населения и особенностей бытовых условий.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_4.jpg)
Часть 1. Исторический обзор.
В первые годы после установления Советской власти в области национального образования на Севере были поставлены главные задачи, такие как культурное строительство и ликвидация неграмотности. В связи с этим, одной из важных проблем было привлечение в национальные школы всего населения школьного возраста.
Национальное образование на Севере требовало от государства особого внимания, в частности организации полноценного учебного процесса в условиях территориальной раздробленности, низкой плотности населения и особенностей бытовых условий.
![Для ликвидации неграмотности в различных регионах советского Союза в 20-30 годах и даже в 40-е привлекались совсем еще молодые люди, чаще всего они были дворянского происхождения, как например моя прабабушка Шулинина Елена Алексеевна (Кайдалова) о которой я расскажу дальше.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_5.jpg)
Для ликвидации неграмотности в различных регионах советского Союза в 20-30 годах и даже в 40-е привлекались совсем еще молодые люди, чаще всего они были дворянского происхождения,
как например моя прабабушка Шулинина Елена Алексеевна (Кайдалова) о которой я расскажу дальше.
![Закончив Тобольскую Мариинскую женскую гимназию в 16-ти летнем возрасте, мою прабабушку Шулинину Елену Алексеевну (Кайдалову) на 2 года отправили в село на территории ХМАО-Югры. Общеобразовательные занятия проводили вечерами. Люди, которые были старше ее во много раз с уважением слушали очень внимательно. Конечно же, не обошлось без трудностей. Для того чтобы собрать детей для обучения, молодые учителя пешком обходили юрты. Коренные жители не отпускали своих детей в школы-интернаты, Родители часто занижали возраст детей и скрывали от учителей.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_6.jpg)
Закончив Тобольскую Мариинскую женскую гимназию в
16-ти летнем возрасте, мою прабабушку Шулинину Елену Алексеевну (Кайдалову) на 2 года отправили в село на территории ХМАО-Югры. Общеобразовательные занятия проводили вечерами. Люди, которые были старше ее во много раз с уважением слушали очень внимательно. Конечно же, не обошлось без трудностей.
Для того чтобы собрать детей для обучения, молодые учителя пешком обходили юрты. Коренные жители не отпускали своих детей в школы-интернаты, Родители часто занижали возраст детей и скрывали от учителей.
![Комиссия признала ее работу очень хорошей и направила в учительский институт в город Тобольск. Она проработала 42 года учителем начальных классов. Награждена медалями и получила звание «Заслуженный учитель школ РСФСР». Ее муж и мой прадедушка Шулинин Петр Иванович работал учителем истории и директором школы. Он прошел всю войну и в 1950 году умер от ран, полученных на войне, награжден медалями и орденами. Из шестерых их детей четверо стали педагогами, получив звание «Отличники Просвещения».](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_7.jpg)
Комиссия признала ее работу очень хорошей и направила в учительский институт в город Тобольск. Она проработала 42 года учителем начальных классов. Награждена медалями и получила звание «Заслуженный учитель школ РСФСР».
Ее муж и мой прадедушка Шулинин Петр Иванович работал учителем истории и директором школы. Он прошел всю войну и в 1950 году умер от ран, полученных на войне, награжден медалями и орденами. Из шестерых их детей четверо стали педагогами, получив звание «Отличники Просвещения».
![Моя бабушка Шулинина Наталия Петровна пошла по стопам своего отца, работала учителем истории и директором школы.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_8.jpg)
Моя бабушка Шулинина Наталия Петровна пошла по стопам своего отца, работала учителем истории и директором школы.
![Часть 2. Сохранение и изучение родных языков коренных народов в системе образования ХМАО – Югры Предметы «Родной язык», «Литературное чтение на родном языке» входят в обязательную часть основной образовательной программы. Изучение родных языков коренных малочисленных народов Севера – хантыйского, мансийского, ненецкого – введено в 28 школах (Белоярский, Березовский, Нефтеюганский, Нижневартовский, Сургутский, Кондинский, Октябрьский, Ханты-Мансийский районы) с численностью в 1668 человек.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_9.jpg)
Часть 2. Сохранение и изучение родных языков
коренных народов в системе образования ХМАО – Югры
Предметы «Родной язык», «Литературное чтение на родном языке» входят в обязательную часть основной образовательной программы.
Изучение родных языков коренных малочисленных народов Севера – хантыйского, мансийского, ненецкого – введено в 28 школах (Белоярский, Березовский, Нефтеюганский, Нижневартовский, Сургутский, Кондинский, Октябрьский, Ханты-Мансийский районы) с численностью в 1668 человек.
![В зависимости от количества обучающихся на изучение родного языка и литературы отводится от 3 до 1 часа в неделю. В городских общеобразовательных организациях предмет «Родной язык и литература» к сожалению не ведется. В Югре различные образовательные программы включают 10 предметов этнокультурного содержания: -родной язык, -родная литература, -краеведение, -география Югры, -экология Югры, -охотоведение и рыболовство, культура народов Севера, -история Югры, -национальные виды спорта, -декоративно-прикладное искусство.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_10.jpg)
В зависимости от количества обучающихся на изучение родного языка и литературы отводится от 3 до 1 часа в неделю. В городских общеобразовательных организациях предмет «Родной язык и литература» к сожалению не ведется.
В Югре различные образовательные программы включают 10 предметов этнокультурного содержания:
-родной язык,
-родная литература,
-краеведение,
-география Югры,
-экология Югры,
-охотоведение и рыболовство, культура народов Севера,
-история Югры,
-национальные виды спорта,
-декоративно-прикладное искусство.
![Заключение. Исследования данной темы показали, что правильная политика в области национального образования будет способствовать: сохранению и развитию позитивного опыта образования народов ХМАО - Югры восстановлению и сохранению традиционного уклада жизни коренного населения (оленеводство, рыболовство, охота, сбор ягод и др.).](http://fsd.intolimp.org/html/2019/10/31/i_5dba9eb70b6ed/img_php0ZqDOi_Nacionalnaya-shkola-na-territorii--HMAO---YUgry_11.jpg)
Заключение. Исследования данной темы показали, что правильная политика в области национального образования будет способствовать: сохранению и развитию позитивного опыта образования народов ХМАО - Югры восстановлению и сохранению традиционного уклада жизни коренного населения (оленеводство, рыболовство, охота, сбор ягод и др.).