Примерная программа по английскому языку к УМК Биболетовой М.З.

Департамент социальной политики Администрации города Кургана

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана

«Средняя общеобразовательная школа № 41»

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла _________________ /_________________/ Протокол № ____ от «____»_________ 20__ г.

«Согласовано» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ г. Кургана «СОШ № 41» _________________ /__________________/ «___»___________ 20___ г.

«Утверждаю» Директор МБОУ г. Кургана «СОШ № 41» _________________ / Малахова В.В./ Приказ №____ от «___»______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Английский язык

Предметная область «Филология»

5 – 9 классы

Самкова С.В.,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

г. Курган, 2019

Содержание

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета.

III. Тематическое планирование.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, с учетом примерной основной образовательной программы и на основе авторской программы «Английский язык : 5—9 классы : рабочая программа /М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. — М. : Дрофа, 2017, учебно-методического комплекта “Enjoy English”.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной

сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, Курганской области, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к само- развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; на основе уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами обучающиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного ли- дерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

10. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

11. Понимание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семей- ной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы. Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. На всех учебных предметах продолжается работа по формированию и развитию ос- нов читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подго- товки к трудовой и социальной деятельности. Обучающиеся усовершенствуют приобретѐнные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределѐнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять (находить), в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства (ресурсы) для решения задачи (достижения цели); составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата; устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических (эмоциональных) состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД: 1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные (наиболее вероятные) причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет или явление; определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления; строить модель (схему) на основе условий задачи или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать (рефлексировать) опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели или заданных критериев оценки результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД: 1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз- решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием (неприятием) со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; - использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные (отобранные) под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом требований ФГОС ООО и специфики изучаемых предметов обеспечивают успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык» отражают:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

• имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

• имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, a tlast, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

• распознавать иупотреблять в речи конструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

II. Содержание учебного предмета

5 класс (102 ч)

Тема 1. Школа. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 2. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 3. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 4. Моя семья. Внешность и черты характера человека. Взаимоотношения в семье. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

6 класс (102 ч)

Тема 1. Свободное время. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Тема 2. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Тема 3. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 4. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

7 класс (102 ч)

Тема 1. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 2. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 3. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Тема 4. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

8 класс (102 ч)

Тема 1. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Тема 2. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Тема 3. Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Тема 2. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

9 класс (102 ч)

Тема 1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Внешность и черты характера человека. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 2. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Тема 3. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тема 4. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера – этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) Объем монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс) до 10–12 фраз (8–9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой ин- формации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких не- сложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 ми- нут. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их со- держание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: - заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); - написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

- написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого эти- кета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес; - составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; - краткое изложение результатов проектной деятельности; - делать выписки из текстов; - составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Фонетическая сторона речи Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость. Грамматическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж- предметного характера). Это предполагает овладение: - знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; - знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; - о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; - умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; - оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; - использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; - прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; - использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений: - работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; - работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка кратко- срочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности; - самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений: - находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; - семантизировать слова на основе языковой догадки; - осуществлять словообразовательный анализ; - пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера

III. Тематическое планирование .

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Выполнение практической части
			Контрольные и самостоятельные работы	Проектная деятельность
5 класс
1.	Школа.	25	2	1
2.	Свободное время.	25	2	1
3.	Страны изучаемого языка и родная страна.	25	2	1
4.	Моя семья.	27	3	1
6 класс
1	Свободное время.	25	2		1
2	Школа.	25	2		1
3	Страны изучаемого языка и родная страна.	25	2		1
4	Путешествия.	27	3		1
7 класс
1	Мои друзья.	25	2		1
2	Страны изучаемого языка и родная страна.	25	2		1
3	Школа.	25	2		1
4	Здоровый образ жизни.	27	3		1
8 класс
1	Окружающий мир.	25	2		1
2	Окружающий мир	25	2		1
3	Средства массовой информации.	25	2		1
4	Выбор профессии.	27	3		1
9 класс
1	Моя семья.	25	2		1
2	Путешествия.	25	2		1
3	Страны изучаемого языка и родная страна.	25	2		1
4	Выбор профессии.	27	3		1

Приложение № 1

Контрольно-измерительные материалы

Итоговая контрольная работа в 5 классе

Аудирование ( 6 баллов)

Задание 1. Прослушайте три высказывания о России. Соотнесите их содержание с утверждениями четырех школьников. Определите, как зовут каждого из говорящих. Вы услышите запись два раза, ῼ

Fedor is very proud of his country.

Varya wants to live in another city.

Katya is going to travel far soon.

Alex speaks about the place where he lives.

Speaker 1__________

Speaker 2__________

Speaker 3__________

Чтение (6 баллов)

Задание 2. Прочитайте отрывки из текста. Расставьте их в правильной последовательности, чтобы получился логичный текст.

A. He was very sad and went to the airplane. They felt very sorry for poor Peter and found him a seat on the evening flight. Peter went home by taxi to wait for the evening.

B. Peter left the house at 10 o`clock in the morning and took a taxi to the airport. When he arrived and got out of the car, he decided to find his passport. Peter opened his bag but the passport wasn`t there. He became very unhappy! “What am I going to do!” he thought.

C. Yesterday Peter woke up early. He was feeling very happy. Finally it was the day of his trip to Russia. It was his childhood dream to visit this large and unusual country. His grandfather was Russian and he often told him Russian fairy tales about kind people, powerful kings and queens and wild animals.

D. Peter jumped up and down angrily. “ Where is the taxi? Where is it!” he was crying. He ran down the street and looked for another taxi. After a few minutes, Peter found another taxi and told the driver to take him to the airport quickly. There were a lot of cars on the roads and Peter`s taxi arrived at the airport late. His plane left for Moscow at 11.30 and Peter missed it.

E. He jumped back into the taxi and asked the driver to take him home. They drove quickly and it took Peter twenty minutes to get back home. He ran into the house and went into his bedroom. He found his passport on the table and left the house again. But the taxi wasn`t there! Where was the taxi?!

1	2	3	4	5

Лексика (11 баллов)

Задание 3. Дополните предложения верными словами a, b или c.

1) It takes a lot of time to____a large European city.

a) travel b) do c) go

2) It _________me 15 minutes to get to school.

a) takes b) has c) gets

3) People often say that there is no place__________ home.

a) as b) like c) better

4) A lot of rivers ___________into big seas.

a) go b) run c) extend

5) It`s not easy to be always kind ___________other people.

a) with b) for c) to

6) A lot of different ___________live in Europe.

a) peoples b) persons c) person

7) Russia is very famous __________its talented composers and writers.

a) for b) by c) with

8) Russia is very rich______ green forests.

a) with b) in c) of

9) The water in the lakes is always__________.

a) fresh b) new c) powerful

10) There are a lot of museums _________ the territory of Moscow Kremlin.

a) of b) in c) on

11) There are a lot of Russian fairy _________about bears and other animals.

a) tails b) tales c) tells

Грамматика (12 баллов)

Задание 4. Вставьте артикли, где это необходимо.

1)____Ural Mountains are in Siberia.

2)____Baikal is the deepest lake in the world.

3)____Europe is not a very big continent.

4)____Trafalgar Square is in the center of London.

5)____Hyde Park is very green and beautiful.

6)____Every year we go to_______Black Sea with my parents.

Задание 5. Прочитайте текст. Преобразуйте слова в правой колонке так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

Yesterday I made a presentation at my geography lesson.

It was about Russia. Every, even our teacher (1)__________ like

it a lot.

The presentation wasn`t long but it had a lot of interesting

information. I started by saying that Russia has the (2)__________ large

territory in the word. I spoke about mountains, rivers and lakes.

Then I told them about big cities, beautiful nature and wild animals:

foxes, hares, bears and (3)_______. While I was talking, everyone wolf

(4) __________ very attentively. When I (5) _______, all my listen

classmates

thanked me for the wonderful report. I felt very happy. I `m very

proud of (6)_________ finish

country and and it helped me to present it so well. I

Письмо (6 баллов)

Задание 6. Ответьте на вопросы о России. Ваш ответ должен быть полным и развернутым.

1) How big is Russia?____________

2) What are the two main cities in Russia?_________

3) What animals live in Russian forests?___________

4) What is Russia famous for?___________________

5) What are Russian people proud of?_____________

Говорение ( 6 баллов)

Задание 7. Составьте монологическое высказывание на предложенную тему. Объем монолога – не менее 10 предложений.

Give a talk about Russia. This plan will help you.

·Introduction. (Вступление-1 предложение.) ·What do you know about the geography of Russia? ·What climate does Russia have? ·What are the main cities in Russia? ·What Russian city do you want to visit most? Why? ·Conclusion.(Заключение-1 предложение)

Социокультурные знания (6 баллов)

Задание 8. Соотнесите слова в левой колонке со словами в правой колонке.

1 ) The Arctic Ocean a) Siberia

2) Lake Baikal b) the Far East

3) the Volga c) the north of Russia

4) The Caucasus d) the Caspian Sea

5) Vladivostok e) Europe

6) the Alps f) the south of Russia

Перевод баллов в отметки

Баллы	Отметки
53-47	5
46-39	4
38-31	3
30-0	2

Таблица для самооценивания

Какие из разделов теста оказались самыми сложными? Как вы думаете, почему?
В каких грамматических явлениях вы допустили ошибки?
Какая лексика требует дальнейшей отработки?
Что могло бы вам помочь лучше справиться с заданиями по говорению и письму?
Насколько вы довольны своими результатами?

Тексты для аудирования

Задание 1.

А. The city I want to visit most in Russia is Vladivostok. It`s in the east of the country near the Pacific Ocean. I live in Moscow and it will take me 8 hours by plane to get to Vladivostok. But I am ready for such a long flight. I want to know my country and it`s important for me to see the Far East. I hope this summer my dream will come true. I have already bought the plane tickets!

B. It`s great to be born in Russia. Our country is the largest one in the world. Its culture is very rich, its history is so long and interesting. There are a lot of talented people in Russia. Russia is famous all over the world for its writers and composers. Everyone knows Pushkin, Tolstoy and Tchaikovsky. Russian people are brave and kind. They always try to help each other. I am happy to be one of them.

C. I live in Siberia. It extends from the Ural Mountains to the Pacific Ocean. The territory of Siberia is large and its natural world is rich. The temperatures in Siberia in winter are low, but in summer the weather is warm, it`s often sunny. My native city is Irkutsk. It`s near the Angara River and not far from Lake Baikal. It`s a modern city and there are a lot of theatres, cinemas and museums there.

Ключи к заданиям

Задание 1.

Speaker 1-Katya,

Speaker 2-Fedor,

Speaker 3-Alex

Задание 2.

1	2	3	4	5
C	B	E	D	A

Задание 3.

1)b 2) a 3) b 4) b 5) c 6) a 7) a 8) b 9) a 10) c 11) b

Задание 4.

1) the 2) the 3) –4) –5) –6) the

Задание 5.

1) liked 2) largest 3) wolves 4) was 5) was listening 5) finished 6)my

Задание 6.

1) Russia is the biggest country in the world. 2) The two main cities in Russia are Moscow and St Petersburg. 3) Squirrels, bears, wolves,…live in forests in Russia 4) Russia is famous for ….5) Russian people are proud of ….

( За каждый развернутый ответ, не содержащий ошибок, учащийся получает 1 балл. Если ответ неполный, но точный и не содержит ошибок, учащийся получает 0, 5 балла. Если ответ не понятен, не соответствует вопросу, не имеет смысла из-за большого количества ошибок, учащийся получает 0 баллов.)

Задание 7.

Критерий	2 балла	1 балл	0 баллов
Содержание	Полностью раскрыты четыре пункта плана. Есть вступление и заключение. Объем монолога-не менее 7 предложений. Учащийся в достаточной степени владеет знаниями о России.	Раскрыты три пункта плана. Нет вступления или заключения. Объем монолога-не менее 7 предложений. Учащемуся в некоторых случаях не хватает знаний о России.	Раскрыты 2 или 1 пункт плана. Или объем высказывания менее 7 предложений. Учащийся не владеет знаниями о России.
Языковое оформление	Лексико-грамматический материал достаточен для выполнения задания (1-2 ошибки)	Ограниченный лексико-грамматический материал (3-4 ошибки)	Не хватает лексико-грамматического материала для выполнения задания (5 и более ошибок)
Метапредметные умения (регулятивные универсальные учебные действия)		Учащийся может самостоятельно определить, каким образом следует выполнять задание	Учащийся не может самостоятельно определить, каким образом следует выполнять задание
Метапредметные умения( коммуникативные универсальные учебные действия)		Учащийся умеет чётко и логично излагать свои мысли	Учащийся не умеет чётко и логично излагать свои мысли.

Задание 8.

1. c 2) a 3) d 4) f 5) b 6) e

Проверяемые результаты

№ задания	Проверяемые результаты
	Предметные	Метапредметные и личностные
3-5	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом	·владение основами самоконтроля, самооценки ·умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей ·формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 6-7	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать содержание, композицию и логику построения текста Письмо способность кратко излагать свои мысли в письменной форме Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
8	Социокультурные знания базовые знания о географии России

Итоговая контрольная работа в 6 классе

Аудирование (6 баллов)

Задание 1. Послушайте разговор Стивена и Джейн. Определите , какие из приведенных ниже утверждений соответствуют содержанию текста ( True), а какие не соответствуют (False). Обведите выбранный вариант ответа. Вы услышите запись два раза.ῼ (6)

1.Steven needs to write an article for his exam.

True False

2.Most girls in Jane`s school prefer short hair.

True False

3. Boys in Jane`s class enjoy basketball.

True False

4.Jeans and T-shirts are Jane`s favourite clothes.

True False

5.The pretty girl from Jane`s class has a lot of friends.

True False

6.For Jane it is more important to be a good person than to be pretty.

True False

Чтение (6 баллов)

Задание 2. Прочитайте текст и закончите предложения после него. Обведите букву (a, b, c), соответствующую выбранному вами варианту ответа.

David, a twelve-year-old boy and his mother, Linda like running. Sometimes David and Linda run together and they really enjoy it but for different reasons.

David is very good at running. He is very fast. In his school there are a lot of running competitions. David usually wins them. He is the best runner in his school. One day a new student came to David`s class. Everyone thought he was a very fast runner. But in the race David still came first and beat him.

Running makes David happy because he is fairly good at this sport. When he wins a running competition, he feels very proud.

His mother enjoys running too. But she likes running because it is good for her health. It makes her heart strong and makes her feel well.

David likes to sprint. He likes to run very fast. He thinks it`s very exciting. He is good at starting at the right moment just when the starter says: “On your marks, get set, go!”

Linda enjoys running long distances. She doesn`t try to run fast. She tries to run far. She usually runs more than 1 kilometer. Sometimes she runs 4 or 5 kilometers. She enjoys running slowly.

One Saturday the school held a race. It was a 3 km race. Students and parents were both invited to run. David really wanted to run with his mother. He boasted he would beat her, but Linda just smiled.

So they went to race. The starter yelled: “ On your marks, get set, go!” David was ready, the race began. David started running fast. He ran the first kilometer. He looked back to see his mother. She was far behind. During the second kilometer David slowed down. His mother was catching up! “ Come on” she smiled when she was passing by. David tried to run very fast but he couldn`t catch up with her. Soon Linda crossed the finish line. She looked back to see David. He was running very slowly. “ You can do it!” she shouted. David heard her and smiled. Finally he crossed the finish line. “ Not too bad, for an old lady!” Linda said.

“ Hey, mum! Will you teach me to run like you?” David answered.

Linda smiled at her son and said:” Of course!”

1. David sometimes runs with his_______

a) classmate b) best friend c) parent

2. David`s new classmate ran_________

a) faster than David b) slower than David c) as fast as David

3. Linda likes running because_________

a) it is healthy b) she likes competitions c) she wants to win a race

4. Linda doesn`t like running____________

a) fast b) slowly c) far

5. The school race was_________________

a) 5 km b) 4 km c) 3 km

6. David crossed the finish line__________

a) before his mother b) after his mother c) together with his mother

Лексика ( 6 баллов)

Задание 3. Закончите предложения подходящими по смыслу словами. Обведите правильный ответ (a, b, c)

1. Ballerinas can stand on their________for hours.

a) fingers b) toes c) socks

2. When I saw Alice, she had a small elegant bag in her ______.

a) hands b) arms c) fingers

3. People who do sports are usually___________.

a) stout b)weak c) fit

4. Amanda, my best friend, is very__________. She always helps me in different situations.

a) selfish b) reliable c) greedy

5. The little girl looks very cute and funny because she has a small______nose.

a) curly b) turned up c) good-looking

6.You can`t describe people`s faces as______.

a) round b) oval c) thick

Грамматика (6 баллов)

Задание 4. Прочитайте предложения. Преобразуйте слова в скобках так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.

1. Yesterday I (be)_________able to visit my grandparents because I didn`t have much homework.

2. My younger sister is lucky because she (not have) _______to go to school on Saturdays.

3. When Ben (be) _________six, he could read faster than his classmates.

4. I like it that my hair (be) ___________curly and thick.

5. My elder brother (look) ___________like our father. They are both very good-looking men.

6. I hope in the future I will learn to play tennis. I ( get) ______ better every day.

Письмо ( 6 баллов)

Задание 5. Опишите вашего друга. Для этого нужно дать полные ответы на вопросы, приведенные ниже. У вас должно получиться логичное описание, состоящее из менее чем 6 фраз.

1. What`s your friends name?

2. How old is he/she?

3. What does he / she look like?

4. What clothes does he/she usually wear?

5. What is he/ she like?

6. What does he/ she do in his/her free time?

Говорение ( 6 баллов)

Задание 6. Составьте монологическое высказывание на предложенную тему. Ваш монолог должен содержать не менее 8 фраз.

Speak about yourself. These questions will help you.

-What is your name? -How old are you? -What do you look like? ( Try to give as many details as possible.) -What are you like? Why do you think so? -What do you do in your free time?

Социокультурные знания ( 4 балла)

Задание 7. Напишите четыре прилагательных на английском языке, которые, на ваш взгляд, лучше определяют русский и английский характер.

Russian character British character

1.______________ 1._____________

2.______________ 2._____________

3.______________ 3._____________

4.______________ 4._____________

Перевод баллов в отметки

Баллы	Отметки
40-34	5
33-28	4
27-24	3
23-0	2

Таблица для самооценивания

Какие из разделов теста оказались самыми сложными? Как вы думаете, почему?
В каких грамматических явлениях вы допустили ошибки?
Какая лексика требует дальнейшей отработки?
Что могло бы вам помочь лучше справиться с заданиями по говорению и письму?
Насколько вы довольны своими результатами?

Тексты для аудирования

Запись 6.

Steven: Hi, Jane! How are you?

Jane: Hi, Steven! Fine, thanks. And you?

Steven: I`m fine. You know, I`m writing an article for our school newspaper. It`s about modern teenagers. You know what they look like and what they are like. Is it ok if I ask you a few questions?

Jane: Sure, no problem. I have some time before my next class.

Steven: Great. Then my first question. What do modern teenagers do to be good-looking?

Jane: I think all girls want to be slim. So they do not eat much and some of them experiment with their hair. I think in our school it`s fashionable to have long straight hair. That`s why very few girls wear their hair short.

Steven: And what about boys?

Jane: I can`t say that they worry about how good they look. It`s more important for them to feel strong and active. That`s why they do sports. For example, many boys in my class play basketball.

Steven: I see. And what about you?

Jane: Well, if I want to feel that I`m good-looking, I put on some beautiful clothes. Clothes are very important for me. When I`m wearing a new dress or a fashionable jacket, I feel that I`m beautiful. I like it.

Steven: And how do you feel when you are wearing old jeans and a scruffy T-shirt?

Jane: I feel ugly. I don`t like such clothes.

Steven: I understand. What is more important for you: to be good-looking or to be a good person?

Jane: I think it`s more important to be a good person. We have a girl in our class who is a very beautiful. She has long fair hair, blue eyes and a very pretty face. But she doesn`t have friends because she is greedy and selfish. Nobody likes her.

Steven: Yeah, such things happen very often.

Jane: You know, I feel that only a kind heart makes a person good-looking. Also it`s important to be modest even if you are a top model.

Steven: I agree. Thanks for your answers. We will publish them in our school newspaper next week.

Jane: Great! Thanks.

Ключи к заданиям

Задание 1: 1) f 2) f 3) t 4) f 5) f 6) t

Задание 2: 1) c 2) b 3) a 4) a 5) c 6) b

Задание 3: 1) b 2) a 3) c 4) b 5) b 6) c

Задание 4: 1) was able 2) doesn`t have 3) was 4) is 5) looks 6) am getting

Задания 5 и 6

Для оценивания данных заданий используются критерии оценивания разделов « Письмо» и «Говорение», представленные на с. 67.

Критерии оценивания разделов « Письмо» и « Говорение»

Письмо

Задание 5.( 6 баллов)

Б алл Критерий	3 балла	2 балла	1балл	0 баллов
Содержание	Учащийся дал точные и верные, если это требовалось, развернутые ответы на вопросы. У него получился логический рассказ	Учащийся дал верные и, если это требовалось, развернутые ответы на вопросы. Рассказ получился не совсем логический.	Учащийся дал неточные и недостаточно развернутые ответы на вопросы. Рассказ получился не совсем логичный	Учащийся не дал ответы на 3 вопроса из 6. Или учащийся дал неверные ответы на 3 вопроса из 6.
Лексика и грамматика		Грамматические и лексические ошибки отсутствуют. Или допущено не более 3 ошибок ( учитываются лексические и грамматические.)	Допущено 4-5 ошибок ( учитываются лексические и грамматические ошибки)	Допущено 6 и более ошибок (учитываются лексические и грамматические ошибки)
Орфография			Допущено не более 4 орфографических ошибок	Допущено более 4 орфографических ошибок

Говорение

Задание 6. (6 баллов)

Балл Критерий	2 балла	1 балл	0 баллов
Содержание	Полностью раскрыты все пункты плана. Есть вступление и заключение. Объем монолога-не менее 7 предложений.	Раскрыты три пункта плана. Нет вступления или заключения. Объем монолога-не менее 5 предложений.	Раскрыты 2 или 1 пункт плана. Или объем высказывания менее 4 предложений.
Языковое оформление	Лексико-грамматический материал достаточен для выполнения задания (1-2 ошибки)	Ограниченный лексико-грамматический материал (3-4 ошибки)	Не хватает лексико-грамматического материала для выполнения задания (5 и более ошибок)
Метапредметные умения (регулятивные универсальные учебные действия)		Учащийся может самостоятельно определить, каким образом следует выполнять задание	Учащийся не может самостоятельно определить, каким образом следует выполнять задание
Метапредметные умения( коммуникативные универсальные учебные действия)		Учащийся умеет чётко и логично излагать свои мысли	Учащийся не умеет чётко и логично излагать свои мысли.

Проверяемые результаты

№ задания	Проверяемые результаты
	Предметные	Метапредметные и личностные
3-6	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста, владение основными лексическими единицами в рамках изучаемой темы Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом, умение использовать изученные грамматические явления для оформления своих мыслей	·владение основами самоконтроля, самооценки ·умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей ·формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 5-6	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать содержание прочитанного текста Письмо способность написать краткий рассказ на основе перечня вопросов Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
7	Социокультурные знания знания о русских и британцах

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 7 классе

№1. Аудирование

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Занесите свои ответы в таблицу. Вы услышите запись дважды.

A Music E Shopping

B Restaurants F Architecture

C Sightseeing G Museums and Galleries

D Theatre

1	2	3	4	5	6

№2. Чтение

Прочитайте текст и выполните задания 1-4, обведя букву A,B,C или D, соответствующую варианту ответа, который вы считаете наиболее правильным.

William Shakespeare, the greatest English writer of drama, was born in 1564 in Stratford-on-Avon. We do not know everything about Shakespeare’s early life. But we know that he studied at the Grammar School in Stratford, and that he became interested in the theatre when he was still a boy.

In 1586 Shakespeare went to London, where he worked in the theatre for some years before he began to write his own plays.

Shakespeare soon became well-known in London literary circles. Every play that he wrote was good news to the people of the capital. Queen Elizabeth I liked Shakespeare’s plays, and the actors were often invited to play before the Queen and later before the King James – a great honour in those days. By the end of the 16^th century Shakespeare and his friends had enough money to build their own theatre – the famous Globe Theatre.

But Shakespeare had quite many difficulties in his life. Less talented writers, whose plays were worse than his, often quarreled with Shakespeare and attacked him, the actors in his own theatre sometimes turned against him.

Now people in many countries love and honour Shakespeare for his plays, comedies and tragedies that are still modern and well-known all over the world.

1. The text is about …

a) Shakespeare’s life

b) the life of English people in Shakespeare’s time

c) the queen’s and king’s life

d) the writers who lived in England in the 16^th century.

2. Shakespeare was especially good at

a) novels

b) detective stories

c) mystery plays

d) dramas

3. What kind of man was Shakespeare?

a) Не was a man who liked to quarrel with people.

b) He was a man who was fond of saving money.

c) He was a man who tried to perform only in the king's palace.

d) He was a man who wrote many plays and acted himself.

4. Why do you think Shakespeare is well-known throughout the world?

a) He was an English writer.

b) His actors disliked him.

c) He built his own theatre.

d) He wrote a lot of brilliant plays.

№3. Write these words in the singular.

1. Mice_______________________

2. Teeth_______________________

3. Sheep_______________________

4. Women_____________________

5. Geese_______________________

6. Men________________________

7. Children_____________________

8. Feet________________________

№4. Put the verb in Past Simple, Past Progressive, Present Perfect

1. Their children______________________(clean) the room yesterday.

2. A warm wind____________________ (blow) at 5 o`clock yesterday.

3. Last week I_____________________ (watch) this film.

4. My friend already_______________ (finish) the job.

5. She _______________  (buy)  some really nice toys.

6. We______________________ (not play) the piano at four o'clock yesterday.

№5. Complete the sentences with the article «the», where necessary.

1. ….. Thames is a short river.

2. ……. Russia is washed by ….. Arctic Ocean in ... north.

3. …… Kiev is to ..... south of ….. Moscow.

4. …... Black Sea is in …... south of our country.

5. ….... Washington is ….. capital of ….. United States of America.

6. I want to go to …... New York.

ОТВЕТЫ

№1.Аудирование Текст для аудирования

Now we are ready to start.

Welcome to London, one of the most exciting cities in the world. There are a lot of things to see and to do in London. Here are some ideas.

1. London has many beautiful old buildings and monuments. See Big Ben and the houses of Parliament, which stand on the river Thames near Westminster Abbey. Go down the river to the Tower of London, and visit St. Paul’s Cathedral too.

2. People come from all over the world to visit the British Museum. For art lovers, the National Gallery in Trafalgar Square has a beautiful collection of paintings, and so has the Tate Gallery in Westminster.

3. Go to Oxford Street, where there are several large department stores. If you like small shops, there is an attractive shopping centre in Covent Garden. And London has over 100 street markets.

4. London is well known for its many theatres: try and get tickets for the National Theatre, a modern building containing three theatres on the south bank of the Thames.

5. If you like classical music, go to a concert at the Royal Albert Hall or the Royal Festival Hall. You can hear excellent jazz at Ronnie Scott’s club in Soho.

London has many excellent restaurants, serving food from almost every country in the world. Go to Soho or Charlotte Street, try food at Italian, French, Chinese, Indian, Greek…sometimes it’s hard to find an English restaurant.

№1.АудированиеОтветы: Аудирование 1 C, 2 G, 3 E, 4 D, 5 A, 6 B

№2. Чтение Чтение 1- A, 2- D, 3- D, 4- D

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 8 классе

Вариант № 1

Работа состоит из двух разделов.

Раздел 1 (задание по чтению) содержит задание на понимание основного содержания прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение раздела составляет 15 минут.

Раздел 2 (задания по грамматике и лексике) включает в себя задания, предполагающие краткий ответ. При выполнении этих заданий вы должны самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы. Рекомендуемое время выполнения раздела составляет 30 минут.

Общее время проведения работы 45 минут. Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

Раздел 1 (задание по чтению)

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. A great source of water

2. A famous Russian toy

3. A great source of knowledge and information

4. Getting higher than the sky

5. The fresh air producer

6. Famous for its size

7. Named after a famous scientist

8. Spoken all over the world

A. Russia, also officially known as the Russian Federation, is the largest country in the world. Its territory is 17,075,400 square kilometers. According to scientists, the country’s territory would almost cover the surface of the planet Pluto. It is the only country which is washed by 3 oceans and 12 seas. Russia is considered to be a European country, but two-thirds of the country are in Asia. However, most of the

population lives in the European part of Russia.

B. Siberian Lake Baikal is the largest source of fresh water on the planet. All the 12 major rivers of the world would need to flow almost a year to fill a pool equal to the volume of Lake Baikal. Another impressive fact is that even if all the rest of the planet’s fresh water supply were to disappear, there would be enough fresh water left in Lake Baikal to supply the people of the earth for up to 50 years.

C. Russia is the country with the largest forest reserves in the world. 45% of its territory is covered in green forests. Forests play an important role in the life and welfare of people. Russian forests are the biggest ‘lungs’ of the Earth. They produce oxygen and clean the atmosphere of carbon dioxide and other pollutants.

D. There are more than five thousand languages in the world. Russian is one of the five major world languages. 280 million people around the world speak Russian and it is one of the most widely spoken native languages in Europe. The United Nations uses Russian as one of the official languages of the organization. It is also used in international commerce, politics, academic and cultural life.

E. For its collection of books, the Russian State Library is considered to be the biggest in Europe and one of the largest in the world. The library has over 275 km of shelves with more than 43 million items, including books, journals and magazines, art publications, music scores and sound records, maps and

other things. There are items in 247 languages of the world.

F. Russia is known all over the world for its space programmes. In 1957 the Soviet Union launched Sputnik 1, the first artificial satellite in the world. Four years later, in 1961, human space flight was accomplished. Soviet cosmonaut Yuri Gagarin was the first man to journey into space. He orbited the Earth and landed the same day. There are other impressive space achievements of the country like the

first long space flight, the first woman cosmonaut in space, and the first spacewalk.

G. One of the most popular souvenirs tourists buy in Russia is the Matryoshka. It is a doll made of wood and painted with colourful ornaments. Although the Matryoshka is called a doll, it is actually a set of dolls of different sizes placed inside one another. A traditional Russian Matryoshka has big black eyes,

red healthy cheeks and a friendly smile. She wears a national Russian costume, and often has some flowers or a basket of fruit in her hands.

Ответ:

A B C D E F G

Раздел 2 (задания по грамматике и лексике)

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 2–10, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию

текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 2–10.

2 After school, I decided to go to university. I ____________________ St Andrews University in Scotland. At that time I had not known much about

CHOOSE

3 the University but when I arrived there, I ____________________ it at once. LIKE

4 St Andrews University is a truly special place. It ____________________ BUILD

5 600 years ago and it is one of the oldest ____________________ in the Englishspeaking world.

UNIVERSITY

6 It ____________________ many traditions – for example, the ‘May Dip’. HAVE

7 It is held on the ____________________ of May every year. All the students run

into the North Sea at sunrise to celebrate the coming of spring

ONE

8 and for good luck in their exams! For me the ‘May Dip’ was the

____________________ experience of my life! Because the weather is

COLD

9 famously cold, St Andrews students designed _____________________ THEY

10 own uniform which consists of a warm jacket, jeans and boat shoes. The uniform

____________________ us all look the same, but it is the only way to keep warm!

MAKE

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 11–16 так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 11-16.

11 There’s no doubt that at some time of our lives we have watched soap operas. They have a special place in the history of ____________________.

ENTERTAIN

12 The term «soap opera» comes from ____________________ radio shows of AMERICA

13 the 1920s and 1930s. At that time it was ____________________ for the husband to go to work and for the wife to stay at home. So women did the

TRADITION

14 housekeeping and ____________________. They were the main radio WASH

15 ____________________. Companies selling soap were the sponsors of these

programmes. As a result their advertisements were heard

LISTEN

16 ____________________. This was how the term «soap opera» was born. REGULAR

ОТВЕТЫ

к заданиям

1 6158342

2 CHOSE

3 LIKED

4 WASBUILT

5 UNIVERSITIES

6 HAS

7 FIRST

8 COLDEST

9 THEIR

10 MAKES

11 ENTERTAINMENT

12 AMERICAN

13 TRADITIONAL

14 WASHING

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 9 классе

ВАРИАНТ № 1

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Работа состоит из трёх разделов: «Аудирование», «Чтение» и «Грамматика и

лексика».

Раздел 1 (задание по аудированию) включает 1 задание на понимание

основного содержания текстов. Рекомендуемое время на выполнение раздела

составляет 10 минут.

Раздел 2 (задания по чтению) содержит задания на понимание прочитанных

текстов. Рекомендуемое время на выполнение раздела составляет 15 минут.

Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) включает в себя задания,

предполагающие краткий ответ. При выполнении этих заданий вы должны записать ответ в соответствующем месте работы. Рекомендуемое время выполнения раздела составляет 20 минут.

Общее время проведения работы 45 минут. Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

Раздел 1 (задание по аудированию)

Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C и

D. Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте

каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть

одно лишнее место действия. Вы услышите запись дважды. Занесите

свои ответы в таблицу.

1. In а restaurant.

2. In a hotel.

3. In a clothes shop.

4. In the street.

5. At a post office.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Диалог A B C D

Место действия

Раздел 2 (задания по чтению)

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их

заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами A-D, подберите

соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1-5. Занесите свои

ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В

задании есть один заголовок лишний.

1. Good for everyone

2. An innovative idea

3. Clothes to protest

4.

5.

Part of culture

Working clothes

A. Jeans are one of fashion's most long enduring trends. Cowboys wear them but so do

supermodels, farmers, presidents and housewives. Ask any group of people why

they wear jeans and you will get a range of answers. For some they're comfortable

and easy — for others they're trendy and cool. Jeans mean different things to

different people but they are popular everywhere.

B. Americans do not have a national folk dress with a long tradition. Blue jeans are

probably the most recognisable article of American clothing. They have been part

of American life for over 125 years. Blue denim jeans became not only an

expression of American fashion but also an element of American identity known

around the world.

C. Jeans were first designed as trousers for farmers and miners in the states of the

American West. They quickly grew popular with common people, including

cowboys, factory employees and railroad builders. The new trousers were made

from a very strong material which did not wear out easily. However, at the same

time jeans were very practical and comfortable to wear.

D. By the middle of the twentieth century, these heavy cotton trousers were a symbol

of opposition for young artists and writers. College students started to wear them to

show they were against the Vietnam War. The new trousers were banned in

American schools from coast to coast and sometimes in theatres and cinemas.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Текст A B C D

Заголовок

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 3–9

соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 –

False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни

положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа

запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

Graffiti

Where do you expect to see graffiti? Probably not in a museum. Bristol Museum and Art

Gallery, in the south-west of England, was the kind of place where you could see classical

pictures and statues. However, in the summer of 2009 the exhibition ‘Banksy versus the

Bristol Museum’ opened. The exhibition presented more than a hundred works by Banksy,

one of the world’s most famous graffiti artists.

Banksy is a puzzle to all. He keeps his identity secret. He hardly ever gives interviews

and likes to remain anonymous. Nobody knows much about his life or his background but

many people believe that his real name is either Robert Banks or Robin Banks and that he

was born in England, somewhere near Bristol.

Banksy’s street art is always provocative. It's his way of communicating with society.

His graffiti is characterised by bright and frequently shocking images, often combined with

slogans. His work is often a personal protest against wars, social policy or people's

behaviour. Although graffiti is not allowed in cities, Banksy's works have become

immensely popular.

Banksy believes that art should not be used for advertising. He has refused four times to

do adverts for Nike, a famous sportswear company.

A year after the Bristol exhibition, Banksy made a film called “Exit Through the Gift

Shop”. The film tells the story of a street artist. It got many positive reviews from the critics

and from the general audience.

Another curious fact from Banksy's biography is that once he was named among the 100

most influential people in the world. He actually found himself in the company of Barack

Obama, Steve Jobs and Lady Gaga. When he was asked to send a photo, Banksy sent a

picture of himself with a paper bag (recyclable, naturally) over his head. His fans still don’t

really know who he is.

Bristol isn’t the only place in Britain to welcome and accept graffiti. A park in Dundee,

Scotland, has the longest legal graffiti wall (almost 110 metres long) in the UK. Anyone can

paint on the wall any time they like. The idea of this graffiti wall project is to demonstrate

the positive side of graffiti and to organise workshops and graffiti classes for local children.

Even the capital of the country could not stay free of street art. There's a special website

dedicated to London's street art and artists. The site's team is a group of enthusiastic young

people who are closely connected with the street art world. They try to record and register

all the works and display them on their “Street Art London” site. That is quite a job to do!

The reason is that street art is very temporal and short-lived: graffiti is soon covered by

another wall painting so they have to be quick to take a picture and post it on the website.

3 Banksy sold his works to Bristol Museum and Art Gallery.

1) True 2) False 3) Not stated

Ответ:

4 Banksy's personality remains mysterious to people.

1) True 2) False 3) Not stated

Ответ:

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 8 класс Вариант № 1, Октябрь 2018

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

«Институт развития образования» Краснодарского края

5 Banksy often takes part in advertising campaigns for different goods.

1) True 2) False 3) Not stated

Ответ:

6 The film reviews strongly criticised Banksy's film.

1) True 2) False 3) Not stated

Ответ:

7 Banksy was put on the list of the most important world figures.

1) True 2) False 3) Not stated

Ответ:

8 Graffiti is officially allowed in Dundee park, Scotland.

1) True 2) False 3) Not stated

Ответ:

9 The website about London’s street art and artists is administered by Banksy.

1) True 2) False 3) Not stated

Ответ:

Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные

заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 10–18, так, чтобы они

грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски

полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 10–18.

10

Kitty lived next door to me and we'd been friends since

childhood. We learnt at the same school and ______________

there together. I was sixteen and

WALK

11 she was four years ____________ than me but we had a lot in

common and

YOUNG

12 enjoyed chatting on ____________ way to school. Every

morning Kitty

WE

13

knocked on my door and I had to be ready by that time — she

____________ waiting for me. One day she didn't knock. When I

caught up

NOT LIKE

14 with her at the bus stop, she ___________ a magazine and didn't

even look

READ

15 at me. I ___________ understand what was going on. "Hey,

Kitty, what's

NOT CAN

16 wrong? Why aren't you talking to___________?" "You yourself

know why," Kitty said angrily. "No, I don't." "No, I don't. I

wouldn't ask you if I

I

17 ___________." "You went to the cinema with Lisa Parker

yesterday," Kitty was almost crying. I felt puzzled and didn't

know what to say. The two

KNOW

18 _____________ at the bus stop looked amused at our

conversation and didn't hide their smiles.

WOMAN

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные

заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19–24, так, чтобы они

грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните

пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному

заданию 19–24.

19

If someone asks what your nationality is, how do you answer?

For British people __________________ identity is a complex

NATION

20

issue. Take me for example. I carry a passport issued by the

British __________________. I was born in England, but my

GOVERN

21

Mum is Scottish and my Granny is from Northern Ireland. So

what am I? __________________, I am really all of them:

ACTUAL

22

English, Irish, Scottish and British. Each of the “nations” has a lot

in common but they also have their own unique culture and

__________________ lifestyle.

TRADITION

23 They __________________ it when people call them English. LIKE

24 And perhaps the most important __________________ of all —

each nation has its own football team!

DIFFER

Вариант № 1 Вариант № 2 Вариант № 3

1 3124 4512 2453

2 1453 4125 2513

3 3 1 1

4 1 1 3

5 2 2 2

6 2 3 1

7 1 2 2

8 1 2 2

9 3 1 1

10 WALKED ENJOYED FIRST

11 YOUNGER

WASNOT/

WASN’T

HIM

12 OUR HAVELEFT WASPACKED

13

DIDNOTLIKE/

DIDN’TLIKE

HER BEST

14 WASREADING WILLWRITE TAUGHT

15

COULDNOT/

COULDN’T

WORSE TOLD

16 ME WEREPRINTED WASDRINKING

17 KNEW SECOND AMNOT/’MNOT

18 WOMEN

COULDNOT/

COULDN’T

HASCOOKED

19 NATIONAL NOISY TECHNOLOGICAL

20 GOVERNMENT PEACEFUL IMPRESSIVE

21 ACTUALLY UNFORGETTABLE DIRECTION

22 TRADITIONAL IMPRESSIVE DANGEROUS

23 DISLIKE COMBINATION HELPLESS

24 DIFFERENCE NATIONAL POWERFUL

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

В задании 1 по аудированию испытуемый получает 1 балл за

каждое правильно установленное соответствие. Максимум за успешное

выполнение задания 1 – 4 балла.

В задании 2 (чтение с пониманием основного содержания текста)

испытуемый получает 1 балл за каждое правильно установленное

соответствие. Максимум за успешное выполнение задания 1 – 4 балла.

В заданиях 3 - 9 (чтение с пониманием в прочитанном тексте

запрашиваемой информации) испытуемый получает 1 балл за каждое

правильно установленное соответствие. Максимум за успешное

выполнение заданий 3- 9 – 7 баллов.

В заданиях 10-18 (грамматические навыки), 19-24 (лексико-

грамматические навыки) испытуемый получает 1 балл за каждый

правильно выбранный ответ. Максимум за успешное выполнение

заданий раздела – 15 баллов.

Максимальный первичный балл за верное выполнение всей

работы – 30 баллов.

За выполнение диагностической работы обучающиеся получают

оценки по пятибалльной шкале.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по

пятибалльной

шкале

«2» «3» «4» «5»

Первичные

баллы 0–9 10–20 21–26 27–30

LISTENING

Time: 10 minutes

(10 points)

For items 1–10 listen to a man talking about the sport of elephant polo and decide

whether the statements 1–10 are TRUE according to the text you hear (A), or FALSE

(B), or the information on the statement is NOT STATED in the text (C). You will

hear the text twice.

1. Elephant polo is the fastest game in the world.

2. The length of the pitch and the width of the goals are the same as in football.

3. There are two people sitting astride an elephant in a game of elephant polo.

4. Using trunks during a game is prohibited to avoid suffocation of the animals.

5. The number of goals which a team might score depends on sheer luck.

6. Left-handed women can use both hands.

7. When a player misses the ball, the elephant lies down across the goal.

8. Elephants with attitude problems do not take part in polo games as it might be

risky.

9. At half-time, players exchange their elephants and mahouts with the other team,

which is an old tradition.

10. Indian elephants are preferred over African ones due to their large stature.

READING

Time: 20 minutes

(15 points)

Read the passage below and answer questions 1–15.

ASSISTANTS TO THE STARS

It stands to reason that a city like Los Angeles, which is home to so many of

the famous and the semi-famous, would have an Association of Celebrity Personal

Assistants (ACPA). The organisation describes personal assistants as ‘multitasking’, as ‘possessing the most resourceful, creative, insightful, and results-driven abilities.’

When I first got in touch with Josef Csongei, the organisation’s president, he was initially reluctant to talk to me because I was a journalist. As he sees it, celebrity personal assistants have not always been treated fairly by the press. But despite this, and all the hard work and lack of appreciation that can come with this line of work, he explained, the jobs were still widely sought after. He noted that people regularly travelled great distances to attend a seminar titled ‘Becoming a Celebrity Personal Assistant’, run by the ACPA. To prove his point, he told me about Dean Johnson. In the coming weeks, I heard this story from a number of assistants, including Johnson himself, and every time it left me baffled.

The story begins one night in September 1994, with Dean Johnson sitting at home in Columbia, South Carolina. Johnson is a single, 32-year-old business executive in charge of marketing and advertising at a sizeable company in the healthcare industry. It is 11 pm and he’s looking to unwind in front of the television after a long day’s work. A repeat of a talk show appears on the screen, and the host introduces her four guests: the celebrity personal assistants for Whoopi Goldberg, Roseanne Barr, Burt Reynolds and Carol Burnett. As these assistants talk about flying on private jets and attending Hollywood parties, Johnson reaches for a pen and starts taking notes. Without wasting another minute, he picks up the phone, calls directory enquiries in Los Angeles, and asks for the home phone numbers of the four assistants on the show.

Only one of them is listed: Ron Holder, who works for Whoopi Goldberg.

Johnson dials his number, and a minute later Holder picks up the phone. ‘He said I

was very lucky to get through,’ Johnson told me. ‘Apparently, in the three months

since he had appeared on that talk show, he had received about 200 phone calls from people like me. He was in the process of disconnecting his phone, but he was nice enough to chat with me for a while.’ During their conversation, Holder told Johnson that he should consider attending the ‘Becoming a Celebrity Personal Assistant’ seminar in Los Angeles.

For someone like Johnson, with almost no connections in the industry, the

notion of moving out to Los Angeles to become a celebrity personal assistant,

something he did two months later, was extremely courageous - there’s no denying

that. The typical American story of the guy in the remote provinces who falls in love with the glamour of the silver screen, packs up all his possessions and moves out to Hollywood to become a star is almost a century old. But Johnson’s story offered a new twist: he moved out to Hollywood to become an assistant to a star.

Of the thousands of people who work in Hollywood: agents, lawyers, stylists,

publicists, business managers and others, many hope to rub shoulders with the

biggest stars. What’s unique about celebrity personal assistants is that such proximity appears to be the only perk their profession offers. Most describe the bulk of their work as drudgery: doing laundry, fetching groceries, paying bills. Assistants typically make about $56,000 a year - hardly a fortune by Hollywood standards, especially given the round-the-clock obligations they often have. What’s more, the job is rarely a stepping stone to fame: celebrity personal assistants are, on average, aged about 38, right in the middle of their professional lives, and most of the ones I met described their line of work as a lifelong profession. For them, being an assistant was not the means to an end but an end in itself.

Task 1. Questions 1–7

In boxes 1–7 on your answer sheet, circle: A (TRUE) if the statement agrees with the information given in the text; B (FALSE) if the statement contradicts the information given in the text or if there is no information given in the text.

1. Los Angeles is home to ACPA.

2. Celebrity personal assistants have always received wide publicity.

3. Initially the author was puzzled by Dean Johnson’s case.

4. Dean Johnson used to be a Hospital Chief Executive Officer.

5. Ron Holder said Johnson was lucky to get his home phone number at directory

enquiries.

6. Thousands of people who live in Hollywood dream of rubbing hands with

celebrities.

7. The main part of the duties of celebrity personal assistants is rather tedious work.

Task 2. Questions 8–15

Choose option A, B, C or D which best fits according to the text. Circle the correct

letter in boxes 8–15 on your answer sheet.

8.When the writer first contacted him, Josef Csongei was

A. angry about something she had written.

B. suspicious of her because of her profession.

C. surprised that she was interested in his organisation.

D. pleased that she recognised the importance of assistants.

9. The phrase ‘to prove his point’ in the second paragraph refers to Csongei’s belief that celebrity assistants

A. enjoy travelling as part of the job.

В. are not given the appreciation they deserve.

C. do a job that many other people would like to do.

D. need to do a course before they start looking for work.

10. At the beginning of the story about Dean Johnson, we learn that

A. he had turned on the television in order to relax.

В. he was dissatisfied with the work he was doing.

C. he had always wanted to work in the film industry.

D. he often watched television programmes about celebrities.

11. What was Dean’s immediate reaction to what he saw on the programme?

A. He wrote down the contact details of the four interviewees.

В. He decided which of the four interviewees he wanted to talk to.

C. He started making enquiries about how to find the people on the show.

D. He read through his notes carefully before getting in touch with anyone.

12. How did Ron Holder respond to Dean’s phone call?

A. He refused to enter into a long conversation with Dean.

В. He was angry that anyone had been able to get his number.

C. He complained about being disturbed on his home number.

D. He was willing to give Dean some advice and information.

13. In the fifth paragraph, the writer suggests that Dean Johnson

A. never achieved his aim of becoming a personal assistant.

В. was brave to go and look for a new career in Los Angeles.

C. really wanted to become a star rather than a personal assistant.

D. lived to regret his decision to give up everything in his old life.

14. What does the word ‘perk’ in the final paragraph mean?

A. extra work required by a job

В. something unexpected in a job

C. a benefit of doing a particular job

D. an unpleasant job that has to be done

15. In the final paragraph, we learn that celebrity assistants

A. tend to see the job as their career goal.

В. are relatively well paid for what they do.

C. find the job gets too demanding as they get older.

D. often move into other aspects of the film industry.

USE OF ENGLISH

Time: 20 minutes(20 points)

Task 1. Questions 1–10

For items 1–10, read the text below. Use the word given in capitals at the end of eachline to form a word that fits in the space in the same line. There is an example at the beginning (0).

Example:

0 teaching

BEING A TEACHER

Without a doubt, (0) … is one of the oldest professions TEACH

and one of the most (1) …. CHALLENGE

To be a good teacher, you need certain qualities such as (2) …,

understanding and patience.

MATURE

Teachers must also be good communicators if they are to convey

(3) … to their students. KNOW

Language teachers in particular have to be aware of all the skills

students need to communicate (4) … with others. SUCCESS

As well as being (5) … to students’ needs, SENSE

teachers also need to be (6) … and approachable while at the same

time maintaining high standards of discipline in the classroom.

HELP

Perhaps most (7) … of all, IMPORTANT

teachers need to keep themselves well-informed about current (8) … in their field and the world in general in order to give their best.

DEVELOP

However, although it can be difficult when teachers find themselves (9) … to help students outside of class, ABLE they (10) … try to help everyone in class. CONSTANT

Task 2. Questions 11–20

For items 11–20, complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence, using the word given. Do not change the word given. Use from three to five words. The number of words you should put in the gap is specified in each case. Do NOT use contracted forms. There is an example at the beginning (0).

Example: 0. “Let’s go to the cinema on Sunday,” said Ann.

wanted

Ann_____ _____ ____ ____ to the cinema on Sunday. (4 words)

0 wanted us to go

11.Karen failed to persuade the landlord to change the locks.

SUCCEED

Karen ____ ____ ____ ____ ____ the landlord to change the locks. (5 words)

12. His doctor advised him to reduce the amount of caffeine he consumed.

DOWN

He was advised ____ ____ ____ ____ the amount of caffeine he consumed. (4 words)

13. Perhaps they went the wrong way and got lost.

MAY

They ____ ____ ____ the wrong way and got lost. (3 words)

14. Her employer will not tolerate her tardiness any longer.

PUT

Her employer will not ____ ____ ____ her tardiness any longer. (3 words)

15. All the employees received a pay cheque apart from Charles.

WHO

Charles was the ____ ____ ____ ____ ____ receive a pay cheque. (5 words)

16. The candidate definitely will not win the election.

CHANCE

The candidate has got ____ ____ ____ ____ the election. (4 words)

17. I got the job because I knew the manager.

WOULD

If I had not known the manager, I ____ ____ ____ ____ the job. (4 words)

18. He said he was sorry he had yelled at his sister.

YELLING

He ____ ____ ____ at his sister. (3 words)

19. She got the part even though she did not have much acting experience.

OF

In ____ ____ ____ ____ much acting experience, she got the part. (4 words)

20. He studied history because he wanted to be a teacher.

VIEW

He studied history ____ ____ ____ ____ ____ a teacher. (5 words)

WRITING

Time: 40 minutes

(15 points)

Write a short description of your favourite place in Moscow and recommend it to

foreign tourists.

Write the name of the place at the beginning on a separate line (words are not

counted in this line). The place should be real, not imaginary.

Remember to mention in your description:

where in Moscow the place is located;

why you like the place;

why you recommend it to foreign tourists.

Write 200–250 words.

Ответы

Audioscript

Listening comprehension

For items 1–10 listen to a man talking about the sport of elephant polo and decide

whether the statements 1–10 are TRUE according to the text you hear (A), or FALSE

(B), or the information on the statement is NOT STATED in the text (C). You will hear the text twice. You have 20 seconds to look through the statements.

(pause 20 seconds)

Now we begin

Of course, polo is normally played on horses, and it’s a very fast game. Well, we don’t claim that elephant polo is the fastest game in the world, but we always maintain it’s the biggest. The elephants do actually enjoy polo. Definitely. It's a lot of fun for them because they’re social animals, and a polo tournament is a week when dozens of elephants meet up, many from the same family, like a reunion. And of course they get fed extremely well - better than in their normal life. They use up a lot of energy and get through masses of sugar cane, especially at half-time. The players sit on elephants and hit a white wooden ball, using a long bamboo stick that has a polo mallet head on the end of it. The pitch is about three-quarters the length of a football pitch, and the goals are the same width as football goals. There’s a basic saddle and the players are strapped onto the elephants.

We've never had a serious accident. A mahout - an elephant handler - sits behind each player and guides the elephant. Sometimes the mahouts have their own games, guiding the elephant and hitting the ball as well. That takes incredible skill.

During a game, if the ball hits an elephant, that’s fine. Their legs are quite thick and they do get in the way. Quite often they will kick the ball so they can run after

it. They’re not allowed to pick up the ball with their trunks, though they sometimes try. That would be a free hit to the other side.

There are four elephants per team in a tournament, plus the referee’s elephant - that’s nine on the pitch at any one time. We usually have sixteen animals available on any given day, in four teams. There are two halves, called chukkas, in a game of elephant polo, the same as in normal polo. We play ten minutes of actual play. Whenever the whistle blows, the clock stops. A novice team might score one or two goals, if they’re lucky, while an advanced team might score about ten.

The polo rules are that a man can only hold the stick with his right arm, even if he is left-handed. Women can use both hands. Using the stick is hard work, because it's long and the head is heavy. By the end of the game, your arm will be aching. But it’s an easy game to pick up with a little practice.

During the game, you chase after the ball on your elephant, going quite quickly,

and you can easily miss it, though the elephant will often help you out with his foot.The elephants usually supply the entertainment. They might decide to lie down across the goal for fun but that’s an absolute no-no.

Ultimately it’s about elephants charging up and down the pitch, scoring great goals

themselves and having a lot of fun. If the elephants didn’t enjoy it, or if there was any form of misbehaving, they would be removed from the game - sent off, if you like. It’s not worth risking an elephant with an attitude problem.

You get all sorts. You get big elephants that are a bit older and wiser, and we use a lot of small ones that can be exceptionally quick. We try to remove what you might call the elephant factor by swapping elephants and mahouts with the other team at halftime.

If you’ve got elephants that don’t normally live together, there can be some

tension. The sport always uses Indian elephants. The problem with African ones is that their ears get in the way. And they’re much taller.

You have 20 seconds to check your answers. (pause 20 seconds)

Now listen to the text again. (text repeated)

This is the end of the listening comprehension task.

Keys

LISTENING

(10 points)

READING

(15 points)

USE OF ENGLISH

(20 points)

Item Answer

1 B

2 B

3 A

4 C

5 B

6 A

7 B

8 A

9 C

10 B

Item Answer

1 A

2 B

3 A

4 B

5 B

6 B

7 A

8 B

9 C

10 A

11 С

12 D

13 B

14 C

15 A

Item Answer

1 CHALLENGING

2 MATURITY

3 KNOWLEDGE

4 SUCCESSFULLY

5 SENSITIVE

6 HELPFUL

7 IMPORTANTLY

8 DEVELOPMENTS

9 UNABLE

10 CONSTANTLY

11 did not succeed in persuading

12 to cut down on

13 may have gone

14 put up with

15 only one/employee who did not

16 no chance of winning

17 would not have got

18 apologised/apologized for

yelling

19 spite of not having

20 with a view to becoming

Подсчёт баллов

Listening. Максимальное количество баллов – 10. Задания проверяются по ключам. Каждый правильный ответ

оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Reading. Максимальное количество баллов – 15. Задания проверяются по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Use of English. Максимальное количество баллов – 20. Задания 1–20 проверяются по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Орфография

учитывается. Если допущена орфографическая ошибка в ответе, балл не начисляется.

Writing. Максимальное количество баллов – 15. Задание оценивается по Критериям оценивания.

При подведении итогов баллы за все конкурсы суммируются.

Максимальное количество баллов – 60.