Продуктивные педагогические технологии.
Галунчикова Е.Н.
Добиться успеха не означает, что вы должны сделать что-либо исключительное.
Это означает, что вы должны делать то же, что и все, только исключительно хорошо.
Колин Тёрнер
Сегодня к выпускнику школы XXI века общество предъявляет достаточно серьёзные требования. Он должен:
• уметь самостоятельно приобретать знания;
• применять их на практике для решения разнообразных проблем;
• работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
• самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
• быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
Задача нелёгкая, но вполне выполнимая. Многое зависит от нас, педагогов.
Специфика работы в школе заставила пересмотреть свои позиции в обучении учащихся и всё больше задумываться над вопросами: «Как учить детей без принуждения? Как помочь им раскрыть свои возможности? Как сделать предмет интересным для всех? Как дать стимул к творчеству?»
Где же достигаются весомые и быстрые успехи?
Там, где на вооружение берутся новые технологии, где начинают работать с гарантией. Лучшее будущее нас ожидает только на этом пути. Чтобы чувствовать себя уверенным, учителю необходимо знание как минимум 3 технологий: продуктивной, личностно-ориентированной и технологии сотрудничества.
Смысл любой новой технологии, где бы она не применялась, один – получить более высокий результат (а это знания, умения и навыки. Они должны быть прочными).
Что же относится к продуктивным технологиям?
Продуктивными назовем знания, умения, обладая которыми, выпускник школы обретает прочную опору для своей будущей жизни. Продуктивные, значит необходимые, действенные, прочные, постоянно актуальные.
Современные подходы к обучению, с одной стороны, отражают уровень профессиональной деятельности педагога, с другой – учитывают индивидуальные особенности учащихся, их интересы и приоритеты.
Образовательный процесс учеников стремлюсь сделать творчески насыщенным, приносящим им не просто удовлетворение, а ощущение сопричастности.
Процесс обучения становится более интенсивным с постоянно усложняющейся деятельностью, поскольку только через собственную деятельность ученик усваивает науку, способы познания, совершенствует личностные качества.
Используемые мною педагогические технологии качественно меняют цели и характер обучения, способы взаимодействия участников образовательного процесса, активизируют процессы их саморазвития и рефлексии.
Продуктивные педагогические технологии:
информационные технологии
исследовательская технология
модульное обучение
групповые методики
технология оценки качества образования
и учебных достижений учащихся
технология проектного обучения
технология развития критического мышления учащихся
Решение многих проблем вижу в освоении и применении на своих уроках новых технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность школьников. Одна из современных педагогических технологий, которые я использую на уроках – это технология критического мышления.
Критическое мышление – это направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
Урок, проведённый по названной технологии, включает в себя три этапа: вызов, осмысление и рефлексию.
Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:
• актуализировать имеющиеся знания.
• пробуждать интерес к получению информации.
• ставить собственные цели обучения .
Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:
• получить новую информацию; осмысление ее;
• соотнести с уже имеющимися знаниями.
• корректировать поставленные цели обучения
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
• целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- размышление, рождение нового знания
- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
Вызов – это импульс к появлению новых знаний. Хорошо усваивается та информация, которая актуальна и интересна. Поэтому на этой стадии важно мотивировать учащихся к познанию. Они должны захотеть узнать.
Теперь настало время предъявить новую информацию. Здесь имеется возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и заданиями на стадии вызова вопросами. Организация работы на этой стадии – стадии осмысления – может быть различной: лекции, рассказ учителя, индивидуальное, парное, групповое прочтение или просмотр видеоматериала. Я предлагаю для организации работы с текстом маркировку с использованием различных значков, (инсерт)
«Чтение с остановками». Особенности использования этого приёма в технологии критического мышления заключается в том, что текст читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по возможности, эмоциональной.
И в конечном итоге определяем, достигнуты ли запланированные результаты.
Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ...
• Мне больше всего удалось ...
• Я могу себя похвалить за…
• Я могу похвалить одноклассников за...
• Меня удивило…
• Для меня было открытием то, что ...
• На мой взгляд, не удалось…, потому что…
• На будущее я учту…
Обобщая вышесказанное, хочу сказать, что использование продуктивных технологий помогает формировать в детях:
• самостоятельность,
• коммуникативность,
• толерантность,
• мобильность,
• умение адаптироваться к сложившейся ситуации,
• ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Самое главное – самореализоваться и социализироваться в современном мире.
