Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красночетайская средняя общеобразовательная школа»
Программа развития классного коллектива «Путь к успеху»
Автор: Ермолаева
Лилия Фридриховна,
учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
Сроки реализации:
2014-2018г.г.
Возраст: 6-10 лет
с. Красные Четаи
2017 год
Паспорт Программы
| Наименование Программы | «От творческой личности к творческому коллективу»
|
| Заказчик Программы | Администрация МБОУ «Красночетайская СОШ » |
| Разработчик Программы | Классный руководитель 3 Б класса МБОУ «Красночетайская СОШ» Ермолаева Лилия Фридриховна
|
| Участники Программы | Коллектив учащихся 3 Б класса, родители, классный руководитель
|
| Цель Программы | Создание максимально благоприятных условий для развития творческого детского коллектива через раскрытие и развитие личностных качеств и творческих сил каждого члена в конкретных делах и поступках в контексте с традициями и духовной культурой чувашского народа
|
| Задачи | - Определить общую стратегию развития коллектива, его функционирования, безболезненный переход от одной ступени развития до другой; - создать эмоционально-насыщенную деятельность, адекватную возрастным особенностям младшего школьника, носящую творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками; - развить активность и инициативность, организаторские навыки самих учащихся по формированию ученического самоуправления в детском коллективе; - формировать целостное восприятие родителями общественной деятельности детей (стереотип нужности, необходимости); - воспитать гражданина своего Отечества, Республики, края на традициях чувашского народа в контексте с его духовной культурой.
|
| Срок реализации | 2014 – 2018 г.г. |
| Этапы реализации | 1 этап - изучение классного коллектива 2 этап - формирование, углубление и развитие творчества учащихся, переход в режим функционирования. 3 этап – обобщение опыта
|
| Перечень приоритетных мероприятий | «День знаний», «День учителя», «Осенний бал», «День Матери», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День семьи», «Таланты среди нас», «Ученик года», «Последний звонок».
|
| Ожидаемые конечные результаты | Ученик:
.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Научить человека быть счастливым — нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно.
Макаренко А.С.
Программа развития классного коллектива разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Школа России». В основу Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества
Современная жизнь ставит перед школой новые сложные задачи — поиск эффективных средств воспитания молодого поколения, которому предстоит действовать в условиях демократического, самоуправляющего и динамичного общества. Все это требует высокого уровня развития культуры личности, ее самосознания, ответственности. Способности осуществлять свой выбор в мире современных социальных и нравственных ценностей.
Социальная среда, в которой растет большинство учащихся школы, неблагоприятна. Родители, заботясь о «хлебе насущном», забывают, что ребенок должен расти и духовно. Отсюда и вытекают противоречия:
• между реальным состоянием и требованием к уровню интеллектуального и личностного развития дошкольников при поступлении в школу;
• между возможностями обучения и условиями развития личности;
• между индивидуальным развитием личности и коллективным способом обучения;
• между индивидуальным темпом развития и едиными программными требованиями, реальным уровнем обучаемости.
Наиболее важными в воспитательной деятельности считаю идеи:
• личностного подхода;
• индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания;
• идеи всестороннего развития личности через компетентный подход в воспитании и обучении.
Младший школьный возраст – самый важный период в жизни ребенка, благоприятный для физического, духовного, нравственного, умственного развития школьника. В этот период он становится более самостоятельным и должен научиться управлять собой, строить отношения с взрослыми и одноклассниками, иметь свою точку зрения на происходящие события и т.д. В этом возрасте у ребенка есть огромное желание участвовать во всех мероприятиях и быть активным во всем. И педагогам необходимо поддержать это желание, что способствует воспитанию ответственности, трудолюбия, самостоятельности. Счастливый человек должен жить в гармонии с собой и окружающим его миром. В ходе работы я пришла к твердому убеждению в том, что осуществление программы воспитательной работы с младшими школьниками - это коллективное творчество учителей, психологов, родителей, всей общественности и, конечно же, самих учащихся.
Начальная школа - это свой особый мир. Учителя, которые работают в старших классах, часто замечают, что мы сами похожи на детей. «Подумаешь, наука - научить писать и считать», - так или примерно так рассуждает человек, лишь приблизительно знакомый со спецификой и сложностью труда педагогов начальной школы. Известный педагог современности, доктор педагогических наук, профессор Ямбург Е.А. очень точно сравнил начальную школу с фундаментом школьного здания, а сдачу ЕГЭ, поступление выпускников в вузы и их успешную социализацию - с его крышей. Полностью согласна с тем, что при отношении к учителям начальной школы, как к «братьям нашим меньшим», рано или поздно этот фундамент даст трещину, а затем неизбежно съедет и крыша.
За 25 лет работы в школе я пришла к выводу, что главное в работе учителя - это искренняя любовь к выбранной профессии, душевная чуткость, забота о детской радости и плюс ко всему дружная творческая атмосфера, определяющая уклад жизни и стиль отношений в коллективе.
Учитель начальных классов - это одна из самых благородных, чистых и трудных профессий. Заложенные в детские годы основы культуры, нравственности, знаний определяют в дальнейшем характер и судьбу маленького человека. И воистину счастлив тот, кто попадает в мудрые, добрые руки первого учителя и наставника. Это придает мне двойное чувство ответственности за организацию жизнедеятельности в школьный период жизни учащихся своего, теперь уже 3 Б класса.
Работая над программой, училась новому педагогическому мышлению, училась быть в постоянном творческом поиске эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками. Старалась участвовать с классом в различных творческих дистанционных конкурсах и проектах.
Как организовать воспитательную работу в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности? Какими средствами, с опорой на какие ценности воспитывать культурного, нравственного, здорового во всех отношениях человека? Как же сделать процесс воспитания увлекательным, эффективным и творческим? Как же воспитать достойного гражданина своего Отечества, своей Республики, села?
Каждый учитель ищет свои ответы на эти вопросы. Волнуют они и меня. Я считаю, что проблемные моменты современной школы заключены в следующем:
-в недостаточной активности и инициативности самих учащихся, в слабых навыках организаторской деятельности;
-в равнодушии педагогических коллективов к развитию ученического самоуправления, отсутствии доверия, авторитарности педагогов, нежелании поддержать детские инициативы;
- в негативном восприятии родителями общественной деятельности детей (стереотип ненужности, обременительной обязанности);
-в слабости общественно-полезной направленности работы детских коллективов;
- в использовании устаревших, примитивных форм работы, неадекватных природе современных школьников;
Эти проблемы можно решить и нужно решать через:
-углубление программно-целевого подхода к деятельности детских организаций и органов ученического самоуправления как части образовательно-воспитательного процесса;
-создание организационно-педагогических условий для развития активности и инициативности самих учащихся;
-введение в процесс воспитания традиций народов в контексте с его духовной культурой.
В данной Программе работы с классным коллективом делается попытка найти ответы на эти вопросы. В Программе отражены основные, но далеко не все, направления воспитательной деятельности классного руководителя. Особое внимание обращено на воспитание нравственных качеств личности через ценностную и культурологическую модель воспитания, на формирование творчески развитой личности, на пробуждение творческой активности и творческого мышления, на выработку умений воспринимать традиции чувашского народа в контексте с его духовной культурой, а также выявление способностей к самовыражению ребёнка через различные формы коллективно-творческой деятельности, начиная с первого класса.
С семи лет ребёнок живёт и растет в социальной среде, называемой школой. Эта среда бывает разной по отношению к этому подрастающему человечку, бывает доброй, бывает суровой, а бывает, что греха таить, и враждебной. Ребёнок растёт, развивается, несмотря ни на что. И класс как ячейка этой среды становится вторым домом, где должны быть созданы все условия для полноценного всестороннего развития ребёнка, а самое главное, созданы такие условия, при которых он мог бы раскрыть свои способности, удовлетворить свои познавательные и образовательные потребности, условия, при которых его бы обязательно заметили и оценили. Только при таких условиях из ребёнка может вырасти свободная творческая, социально адаптированная личность.
«Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление творчества»… Эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма, высокой квалификации, одним из основных критериев при выявлении лучшего среди лучших. Ведь именно способность к творчеству и созиданию мы в первую очередь считаем атрибутом одаренности, таланта, гения.
Творчески мыслящие люди отличаются способностью переделывать, переопределять среду с тем, чтобы она соответствовала их интеллектуальным нуждам и потребностям.
Развивать в наших детях творческую личность – одна из важнейших задач современной школы.
Многие исследователи детской психологии и психологии творчества утверждают, что ребенка можно и нужно учить творить, чтобы в течение жизни он имел осмысленный импульс к творческой деятельности. Обучение творчеству – важный социальный аспект. Если школьник с самого начала своей ученической деятельности подготавливается к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения задач, то формирование личности этого школьника будет происходить отлично от того, как формируется личность ребенка, обучаемого в рамках идеологии повторения, сказанного учителем.
Обращение к проблеме развития творческой деятельности определяется положением Л.С. Выготского и его школы о том, что «…творчество…является нормальным и постоянным спутником детского развития», что творческая работа учащихся - это деятельность, где наиболее полно реализуется потенциал ребенка. Рассматривая творческие способности как путь к развитию всесторонне развитой личности, я как классный руководитель направляю свою деятельность именно на развитие творческих способностей учащихся 6 – 10 лет.
Вся моя работа с классным коллективом соответствует принципу: «Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям».
Эта Программа для учащихся - образ жизни, правила жизни, а для родителей - возможность получить информацию о том, как идёт развитие ребёнка, каков уровень его воспитанности.
Цель и задачи Программы
Цель программы – создание максимально благоприятных условий для развития творческого детского коллектива через раскрытие и развитие личностных качеств и творческих сил каждого члена в конкретных делах и поступках в контексте с традициями и духовной культурой чувашского народа.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Определить общую стратегию развития коллектива, его функционирования, безболезненный переход от одной ступени развития до другой.
2. Создать эмоционально-насыщенную деятельность, адекватную возрастным особенностям младшего школьника, носящую творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками.
3. Развить активность и инициативность, организаторские навыки самих учащихся по формированию ученического самоуправления в детском коллективе.
4. Формировать целостное восприятие родителями общественной деятельности детей (стереотип нужности, необходимости).
5. Воспитывать гражданина своего Отечества, Республики, села на традициях чувашского народа в контексте с его духовной культурой.
Этапы и организационно-педагогические условия реализации Программы
Программа реализуется через систему классных часов, урочные и внеклассные формы работы; коллективную, групповую, индивидуальную работу. Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка через становление и развитие детского самоуправления, разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1 класс
успешная адаптация к школьной жизни;
эмоциональная устойчивость обучающихся;
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
активное участие родителей в жизни класса, школы.
2 класс
устойчивые положительные результаты обучения;
активное участие детей в жизни класса, школы;
формирование негативного отношения к вредным привычкам;
создание органов классного самоуправления.
3 класс
проявление интеллектуальных способностей на муниципальном и региональном уровне;
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей села и района;
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
4 класс
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
готовность к самоопределению в социуме.
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
Принципы построения Программы:
∞ Принцип открытости
Классный руководитель планирует жизнь в классе совместно с ученическим коллективом.
∞ Принцип привлекательности
Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела.
∞ Принцип деятельности
Желание учащихся участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе и в школе.
∞ Принцип свободы участия
Представление возможности выбора заданий с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.
∞ Принцип обратной связи
Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.
∞ Принцип сотворчества
В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество.
∞ Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.
Основа Программы.
В основе Программы воспитательной работы с детским коллективом «От творческой личности к творческому коллективу» лежит КТД (коллективное творческое дело), единой целью которого становится создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, раскрытие и развитие индивидуальных творческих сил человека в конкретных делах и поступках на общую радость и пользу.
Задачи:
• создать условий для равного проявления учащимися класса индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;
• использовать активные и нестандартные формы внеклассной деятельности учащихся, отвечающие их интересам и возможностям;
• развить способность адекватно оценивать свои достижения и достижения других, радоваться своим успехам и огорчаться в случае неудач других;
• использовать досуговую деятельность как средство развития эстетических умений учащихся и становления эстетических понятий.
Что значит КТД? Это:
ДЕЛО, так как оно несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге;
КОЛЛЕКТИВНОЕ ДЕЛО, так как осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей, то есть является общей заботой;
ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО, так как предполагает непрерывный поиск лучших решений жизненно важной задачи, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща.
Какие бывают КТД?
• Познавательные (защита проектов, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, литературно-художественные конкурсы, турнир знатоков, устный журнал).
• Трудовые (трудовой десант, Мастерская Деда Мороза, «Снежная сказка» (фигурки из снега).
• Художественные (участие в конкурсах, праздниках).
Какие же условия необходимы для проведения успешного КТД?
1. Предварительная работа.
Определяется роль данного КТД в решении конкретных воспитательных задач, готовятся варианты, которые будут предложены на выбор воспитанникам.
2. Коллективное планирование КТД.
Оно осуществляется на сборе-старте, который решает такие задачи:
• Для кого провести это дело;
• Как лучше его провести;
• Кому участвовать;
• Кто войдет в совет дела;
• Кто будет руководить;
• Где и когда провести дело?
В конце сбора все предложения сводятся в единый план с указанием ответственных.
3. Коллективная подготовка дела.
Уточняется планирование, организуется выполнение плана, поощряется инициатива каждого участника. Воспитатели помогают воспитанникам.
4. Проведение КТД.
Главная задача воспитателей - незаметно помочь преодолеть трудности при отклонении от плана, при явных ошибках участников, а главное - возбуждать и укреплять мажорный тон, дух бодрости, уверенности в своих силах, своей способности нести людям радость, стремление преодолеть любые трудности.
5. Коллективное подведение итогов КТД.
Для этого проводится сбор-огонек, в ходе которого участники КТД отвечают на следующие вопросы:
• Какими мы были?
• Что было хорошего? Что получилось?
• Что было плохого? Почему?
• Что надо сделать, чтобы было лучше?
• Как нам жить дальше?
6. Ближайшие последствия КТД.
Идет переосмысление результатов КТД, задумываются новые КТД.
Таким образом, хорошая работа зависит от:
• Знания людей.
• Знания коллектива.
• Знания основ организаторской работы.
• Знания дела, которое организуешь.
• Умения организовать.
Механизмы реализации Программы
Успешность воспитательной работы во многом зависит от того, как организована работа в начальной школе. Важным фактором, влияющим на развитие классного коллектива и выявление скрытых творческих способностей, является система воспитательной работы в школе. Свою работу с классным коллективом я провожу по следующим направлениям:
«Здоровье», «Общение», «Нравственность. Духовность», «Досуг», «Семья», «Учёба. Интеллект», «Гражданин».
«Здоровье»
Цель работы: использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья с перспективой на будущее самоутверждение.
Задачи работы:
-знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья;
-формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
Формы работы:
-спортивные соревнования, конкурсы, спартакиады, марафоны, эстафеты в классе, между классами;
-спортивные конкурсы и викторины, тематические классные часы, связанные со спортивной тематикой;
-тематические родительские собрания, совместно с педагогами и медицинскими работниками по сохранению здоровья учащихся класса;
-беседы, дискуссии;
-походы, Дни здоровья;
-разучивание танцев.
Тематика классных часов:
1 класс
Знай правила движения как таблицу умножения
(Безопасно ли на дорогах?).
Встреча с Мойдодыром (Что значит быть опрятным?).
Зима "на носу" (Как не заболеть простудными заболеваниями?).
Что значит быть здоровым человеком?
2 класс
Как физкультура влияет на сохранение здоровья?
Почему нужно соблюдать режим дня для сохранения здоровья?
Что делать? Если с кем-то вдруг беда… (Первая помощь)
Какой я? Что хочу изменить в себе?
3 класс
Откуда берутся болезни? (Профилактика инфекционных заболеваний).
Защити себя сам (Три модели поведения в экстремальных ситуациях).
«Жить здорово – здорово?» (Конкурсная программа)
«Такой незнакомый я?» (Беседа – игра)
4 класс
Как быть сильным и здоровым? (Значение физкультуры и закаливания)
У вас есть вредные привычки (табак, алкоголь, токсичные вещества)?
« Сам себе я помогу и здоровье сберегу» (КВН)
Что? Где? Когда? (Что мы знаем о здоровье?)
«Общение»
Цель деятельности: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений.
Задачи:
формировать у учащихся культуру общения в системе «Учитель - ученик»,
«Ученик - ученик», «Взрослый - ребёнок»; знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных поколений, разных стран.
Формы работы:
-тематические классные часы, игры и тренинги по проблеме общение;
-тренинги общения учащихся и их родителей;
-тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей;
-самопрезентации и самопредставления;
-праздники, конкурсы, дискуссии.
Тематика классных часов:
1 класс.
Для чего люди общаются. Человек среди людей. Формы приветствия.
Формы знакомства и представления. Формы обращения к разным людям.
Вежливая речь.
2 класс.
Как люди общаются. Речевая ситуация. Твои речевые роли. Общение в быту.
Вежливые слова. Тон вежливой речи. Азбука беседы. Способность выражать свои мысли. Способность слушать. Спор, но не ссора. Поведение во время разговора.
3 класс.
Общение в официальной обстановке (класс, музей, кабинет директора школы). Одобрение, похвала. Приглашение, поздравление (устное, письменное). Вежливая речь. «Ты» и «Вы». Извинение и отказ (несогласие).
4 класс.
Общение – общительность – общительный человек. Твоя общительность.
Общение для контакта и для сообщения информации (фактическое и нефактическое). Способы выражения согласия, вежливое возражение в споре (спор, но не ссора). Утешение, сочувствие (способы выражения).
К концу 4 года ученик должен:
- уметь взаимодействовать с партнёром общения, понимать его мысли, чувства, анализировать своё речевое поведение;
- правильно и точно говорить (с точки зрения норм литературного языка);
- правильно пользоваться речевыми жанрами;
- уметь использовать адекватные приёмы подготовки к монологической речи;
- уметь создавать этикетные диалоги.
«Нравственность. Духовность»
Цель деятельности: обучение пониманию смысла человеческой жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи работы:
-развить желание знать, понимать и действовать в соответствии с полученными нравственными знаниями в реальных жизненных ситуациях;
-развивать волевые качества ученика, способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
-воспитывать интерес учащихся к самим себе, желание совершенствоваться;
-формировать положительное отношение к традициям и обычаям своей семьи, своего народа, умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.
Формы работы:
-тематические классные часы;
-тренинги нравственного самосовершенствования;
-посещение театров и кинотеатров с последующим обсуждением;
-экскурсии, знакомства с историческими и памятными местами села, района, Чувашской Республики и России;
-дискуссии по нравственной тематике;
-поисковая работа;
-шефская работа в детских садах и начальных классах нашей школы;
-изучение нравственного наследия писателей и поэтов Чувашии и нашей страны;
-праздничные поздравления одноклассникам, педагогам, родителям, сюрпризные моменты, конкурсы;
«Досуг»
Цель деятельности: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи работы:
-создать условия для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочное время;
-использовать нетрадиционные творческие формы внеклассной деятельности с учётом возрастных особенностей учащихся;
-изучить интересы и потребности каждого ребёнка во внеурочной деятельности;
-проводить консультации учащихся по выбору кружка, клуба, секции;
-постоянно демонстрировать достижения, результаты, способности учащихся в досуговой деятельности перед родителями, педагогами, одноклассниками и сверстниками;
-развить у детей способность адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к достижениям других;
-использовать активные формы внеклассной работы с учётом возрастных особенностей учащихся.
Формы работы
-проведение вечеров, конкурсов, викторин, утренников в классе и активное участие в общешкольных мероприятиях;
-празднование памятных дат жизни учащихся;
-празднование памятных дат календаря;
-посещение театров, музеев, выставок;
-фестивали, презентации.
« Семья»
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи работы:
-организовывать совместное проведение досуга детей и родителей;
- проводить психолого-педагогическое просвещение родителей через систему
родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и бесед;
-создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, педагогов и родителей;
-способствовать развитию благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель».
Формы работы:
-тематические классные часы;
-праздники общения семей, спортивные состязания, конкурсы
-тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации; беседы с детьми и родителями;
-походы, экскурсии, викторины;
-дни открытых дверей, дни творчества.
«Работа с родителями»
1. Помощь родителей в подготовке класса к новому учебному году. 2.Помощь родителей в подготовке и проведении всех классных и школьных мероприятий.
3. Посещение родителями классных и школьных родительских собраний.
4. Помощь родителей в приобретении костюмов для танцевального коллектива.
Тематика родительских собраний.
1 класс.
Психологические особенности учащегося начальной школы.
Результаты адаптации в начальной школе.
Влияет ли дата рождения на характер человека?
Необходимо ли соблюдать режим дня и питания учащимся 1 класса?
2 класс
Как организовать физическое развитие учащегося в школе и дома?
Какова роль семьи в формировании здорового образа жизни?
Как проводить закаливание детского организма?
3 класс.
Как помочь ребёнку хорошо учиться?
Как влияет жевательная резинка на здоровье человека?
Память. Как её развить?
4 класс.
Самостоятелен ли ваш ребёнок и как этого достичь?
Чем кормить отличника?
Семейные конфликты. Как этого избежать?
«Учёба. Интеллект»
Цель деятельности: оказание помощи ученикам в развитии учебных способностей, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения .
Задачи работы:
-определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;
-создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
-формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования умственных способностей.
1 класс.
НОТ - научная организация труда.
Правила учебного труда. Нормы учебно-познавательной деятельности. Режимные моменты школьника. Береги книгу! Твои учебные принадлежности. Путешествия-игры: в Книжкину страну. Мир профессий. Город мастеров. Учение и труд всё перетрут.
2 класс.
Школа для учащихся – школа радости и успеха.
Школа – дом знаний. Помогай по каждому предмету. Динамика навыков чтения, счёта, скорости письма. Твои учебные принадлежности. Мой дневник – моя гордость. Мои успехи в школе. Мой наставник. О самостоятельности.
3 класс.
Активизация процесса познания.
Исследовательское творчество учащихся. Путь совершенствования способностей детей. Самоконтроль. Что это? Кто не обходится без контроля? Самостоятельное чтение. Умею самостоятельно добывать знания из разных источников. Индивидуальные задания по выбору. Освобождать от домашних заданий? Дифференцированные задания способным ученикам.
4 класс.
Логика, мышление, способности, интерес к познанию. Инициатива. Суждения, умозаключения. Воля и привычка. Чувства и эмоции. Благоприятные условия для самоуправляемого учения. Гигиена умственного труда. Оценка своих возможностей. Знакомство со словарями, с научно-познавательной литературой, справочным материалом. Монолог. Диалог – средство развития мыслительной деятельности.
«Гражданин»
Цель: воспитание любви к родителям, друзьям, Отечеству, родному краю, традициям, обычаям чувашского народа.
Задачи:
1. Формировать у детей вечные нравственные нормы: доброту, любовь к близким, терпимость к окружающим, осознание самосовершенствования.
2. Воспитывать нравственные ценности: гуманность, сознательную дисциплину и культуру поведения, доброжелательное отношение к людям.
3. Утверждать в душах детей уважение к человеку как высшей ценности бытия.
4. Выработать у учащихся активную жизненную позицию, сознательное отношение к общественному долгу, единству слова и дела.
5. Ориентировать в системе нравственных ценностей на положительные примеры.
Формы работы:
- тематические классные часы;
- встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
- конкурсы, викторины «Я – гражданин России»;
- читательские конференции.
1 класс – «Учимся жить вместе».
Рассказы взрослых, чтение книг, просмотр видеофильмов о месте, где родился человек и познал счастье о том, с чего начинается Родина, о родном языке.
Знакомство с содержанием понятий: люди, язык, история, события, традиции, привычки.
Край родной, город, село, улица, дом, школа. Родина: малая и большая. Мой дом – моя крепость. Тепло родного дома. Дом и школа. Наш город (село).
Усвоение понятий: семья, члены семьи, близкие и дальние родственники, семейные традиции, предки, потомки. Взаимопомощь в семье.
К концу года ученик должен иметь представления: о малой и большой Родине, родном доме, семье.
2 класс – «Мир вокруг и мир во мне».
Семейные истории и традиции. Дом, в котором я живу. Счастлив тот, кто счастлив дома. Любовь и уважение к матери и отцу – основа нравственного воспитания народа Чувашии, залог его духовной культуры. Игры и детские забавы. Милосердие.
К концу года ученик должен знать:
- сведения о малой и большой Родине, своей семье;
- историю своего села, посёлка, города, происхождение названия.
3 класс – «Окружающий меня мир».
В чём заключается красота семьи. Кто ты? Кто я? Разрешите познакомиться? Моя родословная. История моей семьи, моего рода. Данилов от деда Данила. Наше прошлое – нить к будущему. Семья сильна корнями своими. Традиции семьи. Культура родного края. За что люблю родной язык? Народная мудрость гласит… Социально-бытовые сказки. Мои земляки – моя гордость. Ты, я, он, она – вместе целая страна. Славься Отечество наше свободное. Знаменательные даты России и Чувашской Республики.
Ученики должны знать:
- понятие о культуре, обычаях, традициях родного края;
- предания, легенды о людях своего края;
- генеалогическое древо своего рода;
- связь истории своей республики с историей России.
4 класс – «Моя Родина, моё Отечество».
Утверждение в сознании учащихся исторических корней родной культуры, этнического национального самосознания. Значение Родины, её людей. Гордость за своё Отечество.
Наши новостройки. Наш краеведческий музей. Наш музей боевой и трудовой славы. Труд на благо Родины. Защита Родины – священная обязанность каждого гражданина России. Миру – мир.
Ученик должен знать:
- свой народ, его традиции и обычаи;
- летописные предания о своих предках, происхождение рода, обычаи и нравы;
- генеалогическое древо народов мира, историю своего народа;
- роль и значение каждого члена семьи для её благополучия и счастливой жизни.
Права участников:
выбирать дело себе по душе;
участвовать в выборе, проведении и обсуждении КТД;
высказывать свое мнение, смело отстаивать свои позиции;
самостоятельно выбирать полянку развития для КТД;
использовать КТД для воплощения своих идей;
обращаться за помощью к взрослым, если в этом есть необходимость.
Обязанности участников:
прилежно учиться, познавать окружающий мир;
воспитывать в себе трудолюбие, честность, ответственность;
уважать старших, учителей, родителей, с почтением относиться к пожилым;
помогать младшим, передавать им свои знания;
любить и уважать традиции коллектива, школы, страны, в которой ты живешь.
Коллективная деятельность невозможна без включения самих детей в ее организацию. Самоуправление в классе – способ организации его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Самоуправление ставит учеников в совсем особые отношения: ведущий других сегодня становится ведомым завтра, тем самым каждый учащийся учится руководить и подчиняться. Предъявляя требования друг другу, ребята начинают болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные. Самоуправление позволяет стимулировать гражданскую активность каждого ученика, ставить его в активную позицию творца общей жизни, вооружает навыками ее организации.
Самоуправление класса.
1. Распределение поручений. Планирование воспитательной работы класса.
2. Классные собрания.
3. Организация дежурства по классу.
4. Организация дежурства по школе.
5. Работа с активом: “Оказание помощи отстающим и слабым детям”.
6. Контроль за посещаемостью.
7. Посещение на дому больных детей.
8. Контроль за поведением.
9. Работа с активом класса по подготовке внеклассных мероприятий.
10. Заседания актива “О выполнении поручений”.
11. Операция “Живи, книга!”
12. Выпуск школьных стенгазет.
13. Распределение поручений. Планирование воспитательной работы класса.
14. Классные собрания.
Права участников:
выбирать дело себе по душе;
участвовать в выборе, проведении и обсуждении КТД;
высказывать свое мнение, смело отстаивать свои позиции;
самостоятельно выбирать полянку развития для КТД;
использовать КТД для воплощения своих идей;
обращаться за помощью к взрослым, если в этом есть необходимость.
Обязанности участников:
прилежно учиться, познавать окружающий мир;
воспитывать в себе трудолюбие, честность, ответственность;
уважать старших, учителей, родителей, с почтением относиться к пожилым;
помогать младшим, передавать им свои знания;
любить и уважать традиции коллектива, школы, страны, в которой ты живешь.
Воспитательные цели и задачи:
• развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического, трудового потенциалов личности ребёнка;
• воспитание личности ребёнка, знающей, уважающей историю и традицию чувашского народа;
• формирование образа природы, как дома человечества;
• приучение школьников к этическим нормам культурной жизни;
• сплочение классного коллектива;
• воспитание здорового образа жизни.
• Провести в классе сбор – старт, где каждый ученик (группа) выберет для себя задание.
• Выполнение заданий.
• Занесение в дневник – путешествия все, что узнали и увидели.
• Подведение итогов. Назовите самых активных, добросовестных, старательных.
• Рассказ о проделанном пути и передача дневника-путешествия в штаб игры.
• На конечной станции путешествия вас ждет конкурс «Мир, в котором я живу».
Многое во взаимодействии учитель – ученик зависит от личности учителя, его жизненного опыта, готовности к саморазвитию, его интересов и увлечений. Базовый педагогический уровень и знание психологии позволяют более глубоко планировать учебный и воспитательный процесс, учитывать возрастные способности и особенности школьников в деятельности.
Главным считаю развитие у детей коммуникативных способностей, именно они лежат в основе общения детей со сверстниками и не только. Решение проблемы общения приводит к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся. Интерес к жизни - это непременное условие работы с детьми, условие эффективного воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности «быть счастливым», в основе которой – принятие жизни как дара природы.
Анализируя опыт воспитательной работы, пришла к выводу, что удобнее ставить далеко идущие цели: не на учебный год, а перспективно, на все четыре года обучения в начальной школе. Выделяю следующие цели:
• максимальное развитие каждого ребенка;
• сохранение его неповторимости;
• раскрытие его потенциальных талантов;
• создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования.
К достижению целей прихожу через создание условий для:
• сохранения здоровья и приобщения детей к здоровому образу жизни;
• воспитания уважения к себе и другим (взаимоотношения, взаимопонимание, доброе отношение друг к другу);
• воспитания ребенка как члена общества, воспитания в нем умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;
• развития чувства долга и ответственности;
• воспитания трудолюбия, бережного отношения к труду других людей, к его результатам;
• воспитания доброго отношения к родителям;
• развития внимания, мышления, памяти, речи учащихся;
• развития творческой активности.
В работе придерживаюсь основных идей успешности процесса воспитания. В первую очередь, идеи формирования базовой культуры личности, культуры жизненного самоопределения: экономической и политической, демократической и правовой, нравственной и экологической, художественной и физической, культуры семейных отношений.
Формируя базовую культуру личности младшего школьника, особое внимание в моей работе отводится созданию широкого информационного поля для усвоения базовых культурных начал.
Вместе с учащимися занимаемся поиском нравственных образов духовной культуры и выработкой на их основе своих собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную личную позицию школьника.
Внеклассную работу строю на следующих принципах:
• принцип открытости;
• принцип привлекательности будущего дела;
• принцип деятельности;
• принцип обратной связи;
• принцип сотворчества;
• принцип успешности.
Всегда помню, что растущая личность - это изменяющаяся личность, способная расширять собственный опыт, постоянно направленная на раскрытие и понимание своих индивидуальных возможностей, на поиск смысла и предназначения своего существования в этом мире.
Особо необходимо отметить, что каким бы мастером ни был учитель, без помощи родителей, семьи высоких результатов не достичь. Поэтому важным считаю привлечение родителей к воспитанию детей, вовлечение пап, мам, бабушек и дедушек в жизнь класса. Современные родители заняты «зарабатыванием» денег. Часто времени на ребенка не остается. Тогда на помощь приходят бабушки и дедушки. Содружество трех поколений сплачивает семьи, укрепляет семейные отношения, сохраняет традиции. Улучшение в семейной атмосфере положительно сказывается на самочувствии детей, повышает их уверенность в родителях и своих возможностях.
Думаю, тема семьи, взаимопонимания, воспитания должна стать приоритетной в работе педагогического сообщества. Главной целью в работе с семьей считаю следующую: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка, возрождению семейного воспитания.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Кадровые:
Учитель 1 квалификационной категории, педагог – психолог, педагог дополнительного образования
Методические:
• методические разработки,
• наглядные пособия, изготовленные педагогом и воспитанниками
• Использование эффективных методик;
• Инструктажи по технике безопасности.
Материально-технические:
• Оборудование кабинета отвечает санитарно – гигиеническим нормам;
• Наличие инструментария и материалов;
• Наглядность.
• методические пособия, книги.
• оформление стендов,
• ТСО,
• аудио, видеокассеты.
Психологические:
• доброжелательность на занятиях,
• индивидуальный подход,
• укрепление здоровья,
• создание обстановки доверия, сотрудничества в коллективе ребенок- педагог – родитель
• учет возрастных особенностей ребенка
• личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком
• ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребёнка с его собственными вчерашними достижениями)
• стимулирование деятельности детей.
Организационно-диагностические:
• проведение групповых и индивидуальных занятий,
• возможность сотрудничества с коллективами других классов
• Проведение индивидуальных занятий;
• Варьируемость Программы в зависимости от способностей и уровня развития воспитанников, их интересов.
Формы организации деятельности:
- групповая(обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся, происходит активное сотрудничество учащихся в процессе деятельности и становление внутриколлективных отношений на нравственной основе общения);
- парная (позволяет организовать взаимное обучение, обмен ответами, осуществлять взаимоконтроль, учитывать темп и стиль работы каждого, учащиеся помогают друг другу разобраться в ошибках);
- фронтальная(позволяет одновременно обучить большое количество учащихся, активно управлять их восприятием информации, систематическим закреплением, повторением, непосредственно общаться со всеми учащимися, вовлекать их в обсуждение проблем, вести дискуссию, корректировать ответы учащихся);
- индивидуальная(позволяет полностью приспособить обучение к личным особенностям учащегося; создаются благоприятные условия для развития способностей и склонностей каждого учащегося, реализации его индивидуальных интересов и потребностей).
МЕТОДЫ, используемые в работе:
- проектирование, моделирование, конструирование при целеполагании;
- структурирование, нормирование при планировании;
- распределение по группам, регулирование, распределение ролей при организации работы;
- побуждение, создание ситуации успеха, внушение, поощрение, стимулирование, поддержка при мотивации;
- адаптация, сотрудничество, доверие, диалог, монолог при выполнении коммуникативных функций;
- переучение, убеждение, личный пример, упражнение, тренинг при формировании сознания;
- сбор данных, систематизация, анализ, обобщение при контроле;
Типы занятий:
• комбинированный
• изучение нового материала
• практическое занятие
• обобщающего повторения
• контрольно-зачетный
• коррекции
• игра–тренинг
СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Школьная библиотека
2. Центральная библиотека
3. Районный музей
4. АУКДЦ
5. ФСК «Хастар»
6. Детская школа искусств
7. Дом детского творчества
Ожидаемые результаты:
• Создание дружного коллектива детей и родителей, положительной репутации класса.
• развитие познавательной активности, повышение уровня общеобразовательной подготовки, усиление мотивации учащихся к учёбе;
• формирование у учащихся сознательной дисциплины, навыков культурного поведения;
• вовлечение всех учащихся в активную деятельность класса и школы.
Риски в реализации Программы и стратегии их устранения
Риски:
∞ данная Программа не заинтересует коллектив
∞ родители будут против участия в Программе;
Стратегии:
∞ Cоздание оптимальных условий для раскрытия личностного потенциала каждого ребёнка.
∞ Привлечение родителей к управлению воспитательным процессом в рамках класса.
∞ Создание условий для эффективного взаимодействия всех заинтересованных сторон
∞ Формирование навыка планирования и анализа собственной деятельности (ученики)
∞ Повышение психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов)
∞ Развитие социальных навыков (все группы участников)
- чтобы ребёнок не терял веры в свои силы; - не стеснялся сомневаться;
- не чувствовал, что у него что-то не получается; - отстаивал своё мнение,
- чтобы ребёнок свободно размышлял вслух; чтобы думал, анализировал, доказывал, спорил.
Циклограмма работы классного руководителя
Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом; организация питания.
Еженедельно: проведение классных часов, планерок; проверка дневников; проведение ОПТ; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми; мониторинг самоуправления класса.
Ежемесячно: проведение родительских собраний или дней открытых дверей; подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.
В конце каждой четверти: подведение итогов четверти; оформление итогов четверти в журнале и дневниках; составление отчета об успеваемости и посещаемости.
В конце учебного года: проведение родительских собраний или дней открытых дверей по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета; составление плана работы на период каникул; ремонт классного кабинета.
Модель выпускника начальной школы
1.Человек свободный, способный самоопределяться в окружающей его действительности. Умеющий осуществлять совместную деятельность с другими людьми, сознающий необходимость сохранения всего живого на Земле, знающий и любящий свою малую и большую Родину.
2.Человек, бережно относящийся к своему здоровью, ценящий жизнь свою и окружающих, имеющий умения и навыки по сохранению своего физического и психологического здоровья, навыки самообслуживания.
3. Человек творческий, готовый к созданию новых идей, способный к саморазвитию, сохраняющий интерес к познанию мира, мотивирован на продолжение образования, человека во всем их многообразии.
4. Человек, приобщенный к духовной культуре человечества, ориентирующийся в событиях мира, способный участвовать в межнациональном общении, владеющий языками мира, знающий традиции, обычаи, правила, необходимые в общении с другими людьми.
5. Человек, обладающий навыками и приемами умственного труда, умеющий организовывать свою деятельность, экономически и психологически грамотный.
6. Человек с высоким уровнем нравственных качеств, ориентированных на общечеловеческие ценности (высокая культура общения, честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, патриотизм, любовь к Родине, доброта, отзывчивость, скромность).
Уровень активности учащихся во внеклассных мероприятиях
Вывод: Во внеклассных мероприятиях коллектив класса принимает активное участие –100%.
Средний балл успеваемости по всем предметам
Вывод: Отношение к учёбе изменилось в лучшую сторону.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Данная Программа рассчитана на 4 года и предполагает постоянную работу по ее дополнению и совершенствованию. Опыт показывает, что использование Программы «Путь к успеху» в воспитательном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения, активнее приобщать родителей школьников к работе по укреплению и сохранению здоровья детей. Внедрение в воспитание данной Программы ведёт к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детском коллективе. Учителю легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема дисциплины.
На каждом этапе реализации Программы я проводила диагностики и исследования для выявления результативности работы и выяснила, что мой труд можно считать эффективным, поскольку есть следующие параметры результативности:
-принятие учащимися здорового образа жизни как осознанной необходимости (83% учащихся регулярно посещают спортивные кружки и самостоятельно занимаются разными видами спорта);
-по результатам медицинского осмотра, здоровье учащихся не ухудшилось в сравнении с предыдущим годом;
-снижение заболеваемости детей простудными и вирусными заболеваниями;
-нет травматизма на протяжении всей работы;
-хорошая посещаемость родителями классных собраний, открытых уроков и мероприятий - когда чувствуешь поддержку со стороны родителей, появляются крылья для реализации и творчества в воспитании детей;
-уровень воспитанности учащихся на хорошем уровне;
-в классе нет семей и учеников, стоящих на учёте в КДН, ПДН и в школе;
-личностный рост учащихся в обучении, занимают призовые места в школьной олимпиаде, являются победителями в районе, в международных и во всероссийских различных играх и конкурсах.
Анализируя диагностики, выяснила, что процесс интеграции коллектива проходит успешно. При изучении дифференциации взаимоотношений между учениками оказалось, что в классах нет изгоев, а значит, в коллективе созданы благоприятные условия для воспитания.
Провела исследование и сделала вывод, что обучающиеся 3 Б класса с желанием посещают школу, показатели тревожности не превышают допустимой нормы.
Изучив физическое развитие детей, выяснила, что дети стали физически выносливее, что показывает 100% участие в школьных спортивных соревнованиях, в районных соревнованиях и получение ими грамот и дипломов.
Работая по Программе, научилась проведению диагностик для изучения у учащихся памяти, внимания, воображения, логического мышления, социометрии.
Исследования показывают, что использование Программы позволяет учащимся успешно адаптироваться в воспитательном пространстве, раскрыть свои творческие способности.
Список использованной литературы
1.Законы РФ «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
2. Межведомственная программа развития воспитания детей и молодежи в РС(Я) на 2004-2007 гг.;
3. Законы РС(Я) «Об образовании», «Об учителе», «О правах ребенка» и т.д.;
4. Конвенция ООН «О правах ребенка»;
5. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено);
6. Технология «Диалог культур» Владимира Соломоновича Библера
Республиканская программа «Сельская школа Чувашии»
Спутник классного руководителя. Пособие для учителя.-М.: Просвещение,2008 г.
Журналы «Классный руководитель».2009 - 2011 гг.
7. Журнал «Сельская школа», № 3,4, 2002г.
8.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. Издательство «Просвещение».
9. Программа развития МБОУ «Красночетайская СОШ».
